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1、《深深淺淺話友誼》說課稿 各位領導、老師：你們好！ 今天我要進行說課的題目是七年級上冊， 第二單元第四課第二課時 《深深淺 淺話友誼》 。我今天進行說課的內(nèi)容準備從以下四個方面進行 一、說教材 （一）教材地位分析 本節(jié)選自部編版七年級上冊第四課第二節(jié)。 就初中學生而言， 逐步離開父母 的懷抱， 與同齡人發(fā)生深刻的聯(lián)結， 建立真摯的友情成為迫切的需要。 同伴交往 和友誼對學生成長的意義重大， 青少年的同伴關系對學生的社會性和情感發(fā)展具 有獨特的、 成人不可替代的作用。 本節(jié)對學生如何建立友誼和如何呵護友誼對學 生有很強的指導意義。因此本節(jié)在第四課屬于重點內(nèi)容。 （二）教學目

2、標 根據(jù)上述教材分析， 考慮到學生已有的認知結構心理特征， 制定如下教學目標： 1. 知識與技能目標： 了解友誼的特質(zhì)， 知道什么樣的友誼， 才是真正的友誼 2. 過程與方法目標： 學會正確對待友誼， 能正確處理交友中出現(xiàn)的問題， 堅 持自己的道德底線 3. 情感態(tài)度與價值觀目標：珍視友誼，在相處中體驗積極的情感 （三）教學重點和難點 及學情分析 教學重點：了解友誼的特質(zhì)。澄清友誼的認識。 教學難點：競爭與友誼的關系。 （從認知上學生不好理解應該用怎樣正確的態(tài)度 對待朋友之間的競爭，從行為上也難以做到真誠祝福朋友取得的成績與成功） （四）教學方法情景教學法、討論探究法 （

3、五） 學生學情分析： 學生步入初中一月有余， 基本了解了新的環(huán)境、 新的集體， 外在適應基本完成， 同時小學時期朋友的流失， 促使學生產(chǎn)生新的交往的內(nèi)在心 理需求。在以往的成長過程中，學生有過與他人交往的體驗，或成功或失敗，這 是這節(jié)教學內(nèi)容的生活基礎， 在此基礎上幫助學生進一步了解友誼的特質(zhì)， 走出 友誼的誤區(qū)。 二、說教法 教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，根據(jù)這一 教學理念， 結合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征， 我采用一課一例進行教學 設計 , 用故事連載的形式創(chuàng)設情境，讓學生通過閱讀、思考、感悟、體驗、分享、 辨析澄清等方式積極參與到課堂中

4、來。 故事的選編也是以學生非常熟悉的學校生 活為背景，貼近學生的生活，容易激發(fā)學生參與和探究的興趣。在引導過程中， 給學生提供足夠的思考時間和空間， 讓學生去聯(lián)想、 探索， 從真正意義上完成對 知識的自我內(nèi)化和自我建構。 另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好 地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。 三、說學法 俗話說：授人以魚不如授人以漁。教給學生知識不如教給學生方法，我在教 學過程中很重視學法的指導。指導學生從“學會”向“會學”轉變，成為真正的 學習的主人。 這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取 以下方法

5、： 比如指導學生自主閱讀的時候讓他們從整體上把握本課學習的兩個重 點內(nèi)容是有益的特質(zhì)和友誼的澄清。 然后能夠把握一些關鍵詞語去理解。 比如在 引導學生思考問題時培養(yǎng)學生的遞進思維， 友誼是平等的但不是對等的， 傷害友 誼的不是競爭本身，而是對競爭的態(tài)度…… 最后總結從板書到知識網(wǎng)絡教給學生學完一課要學會構建知識框架， 形成完 整系統(tǒng)的知識體系。 四、說教學過程（見教案） 五、板書設計 以花比喻友誼，友誼之花需要枝繁葉茂地盛開，需要生長在肥沃的土壤中， 友誼的特質(zhì)就像土壤， 滋養(yǎng)友誼。 友誼之花并不總是盛開在燦爛的陽光下， 它也 會遇到風風雨雨， 讓我們迷茫和困惑， 需要澄清對友誼的一些認識。 形象直觀地 幫助學生形成知識框架，也是對教學內(nèi)容的總結和升華。 第2頁 共2頁