《《致青年教師》讀后感-(二)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《致青年教師》讀后感-(二)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、詩(shī)意的教育---致青年教師讀后感 長(zhǎng)大后我就成了你”每當(dāng)聽(tīng)到這首歌時(shí)，心里滿滿的是感動(dòng)與自 豪，因?yàn)槲液苄〉臅r(shí)候就希望自己長(zhǎng)大后能當(dāng)一名老師， 而我也終于 如愿以償。可是，相見(jiàn)不如懷念，當(dāng)我真的如愿以償成為一名老師時(shí)， 曾經(jīng)我給它加上的光環(huán)慢慢退去，我慢慢觸摸到了他的真實(shí)，老師， 成了我生命中不能承受之重：學(xué)生家長(zhǎng)的期望高、升學(xué)壓力重，工作 瑣碎……所有的這一切已隨著工作時(shí)間的日復(fù)一日的瑣碎， 重復(fù)，慢 慢由當(dāng)初的憧憬變成了現(xiàn)在的工作僅僅是我生活的需要， 而缺少了當(dāng) 初的熱情。我的指南針呢，我當(dāng)初的憧憬呢？ 幸好，我接觸到了這本書(shū)一一致青年教師。可笑的是一開(kāi)始我 并不待見(jiàn)這本書(shū)。我最討

2、厭那些板起臉來(lái)長(zhǎng)篇大論的書(shū)了， 洋洋灑灑 下筆千言，空空洞洞離題萬(wàn)里。然而，當(dāng)我隨意看到書(shū)的封面上的一 段話時(shí)，我當(dāng)初的憧憬又回到了浮現(xiàn)在眼前： “我經(jīng)常憧憬這樣的圖景：在早晨的陽(yáng)光中，孩子們哼著歌向?qū)W校 走去，有時(shí)能停下來(lái)看看太陽(yáng)；學(xué)生能經(jīng)常地向教室提出有意思的問(wèn) 題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供 的、全國(guó)城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐；學(xué)生能保有自己的愛(ài)好，下午四點(diǎn) 起，他們能在球場(chǎng)上奔跑呼喊，或者在圖書(shū)館查閱資料，在實(shí)驗(yàn)室研 究自己感興趣的問(wèn)題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集，輕聲地讀 給媽媽聽(tīng)……” 書(shū)的封底上，是我深情向往的至真至美的教育情節(jié) …… 是我最 初魂

3、牽夢(mèng)縈的圖景。于是，我慢慢的打開(kāi)了這本書(shū).….… “心里要有陽(yáng)光”正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)： 沒(méi)有詩(shī)意的、感情 的和審美的源泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。 ”在《致青年教 師》一書(shū)中，吳非老師的理想、詩(shī)意全然流淌于字里行間。 “尊重常識(shí)”一一一些本該是常識(shí)的東西， 現(xiàn)在卻變得無(wú) 比稀缺?？纯磪欠抢蠋煴值某ＷR(shí)：教師不可以犧牲 自己的尊 嚴(yán)去取悅學(xué)生和家長(zhǎng)；教師不是比賽，我們不需要戰(zhàn)勝誰(shuí)；我 們?cè)谌魏吻闆r下，都應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的成長(zhǎng)放在第一位；教師在黑 板上寫(xiě)字，是一種文化熏陶；教師可以懲罰學(xué)生，但不要戲弄 學(xué)生；我們是教育者，我們沒(méi)有權(quán)利去申辦學(xué)生；我們今天不 可能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己， 而過(guò)高或

4、者過(guò)早的自我評(píng)價(jià)必定自欺欺 人；文明習(xí)慣不能靠懲罰的方式來(lái)培養(yǎng)……一條條的摘錄，對(duì) 照自己的實(shí)際，有深刻反思、有恍然大悟，也有深深地羞愧， 但值得慶幸的是，我們通過(guò)吳非老師的提點(diǎn)，看到了問(wèn)題的所 在，為我們捍衛(wèi)常識(shí)指明了方向。 “教師不是演員”。現(xiàn)實(shí)中有人把表演類比教育，鼓吹教師要像 名角，一上臺(tái)就滿堂喝彩。吳非老師對(duì)此提出尖銳批評(píng)。教師非但不 能像演員那樣“表演”，更不能像某些名角那樣完全不考慮觀眾， 陶 醉于自己的藝術(shù)闡釋之中。名角登臺(tái)，必有轟動(dòng)效應(yīng)；戲迷進(jìn)入“忘 我”之境，卻不再思考楊貴妃為何醉酒，而只迷梅蘭芳之身段與水袖。 名角的任務(wù)是“演”，并沒(méi)有義務(wù)鼓動(dòng)觀眾“學(xué)”。所以教師不能

5、把 自己當(dāng)演員。教師的責(zé)任，在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有意思的境界，通過(guò)教 學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到方法，發(fā)現(xiàn)智慧。 “不要急”一一吳非老師告誡我們青年教師不要急， 要力 戒浮躁。在任何時(shí)候、任何人面前都不要自吹自擂，我們是 老 師，要擺正自己的位置。像我們這樣的年紀(jì)，要敢于指定十年 計(jì)劃，沉潛十年，從最基本的工作做起，不要老去想 “出人頭 地”。多看看別人在做什么，多了解同行的思考，多看他們思 維的長(zhǎng)處。是啊，我們雖然有高遠(yuǎn)的理想，但是盡我們的能力 和精力，可能一生只能做成有限的幾件事，同時(shí)還要付出比較 大的代價(jià)；而即使付出比較大的代價(jià)，或許這幾件事業(yè)沒(méi)有做 到讓自己滿意的程度。我們隊(duì)未來(lái)的期待應(yīng)

6、當(dāng)肯定，但不能操 之過(guò)急。靜下心來(lái)想想我在追求什么？ 作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博 大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟螅菍W(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬， 學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一 般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所 教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園；他的學(xué)生，才會(huì)開(kāi)墾自己心靈；所以 說(shuō)，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。這其實(shí)跟我們常說(shuō)的“有 其父必有其子”是一個(gè)道理。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一 生。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘， 我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟

7、的大氣老 師。 作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師。 一個(gè) 連自己專業(yè)都不愛(ài)的老師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師應(yīng) 當(dāng)是一盞不滅的燈，“開(kāi)關(guān)”就在自己手里，他的’亮度“在于他個(gè) 人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一 直照耀著學(xué)生面前的道路。 我們要想當(dāng)一盞不滅的燈，我們只有不 斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光。所以，我們教師的 專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生， 非此不足以為師，更重要的 是，在這個(gè)階段，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)， 只有這樣， 我們才能找要學(xué)生面前的道路。 教育要讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生，不僅需要詩(shī)，還應(yīng)當(dāng)有琴聲，有 樹(shù)，有虹，有夢(mèng)......