《[初中二年級(jí)]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)技巧的探究》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《[初中二年級(jí)]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)技巧的探究（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)技巧的探究 數(shù)學(xué)課堂是師生之間、 生生之間交流的園地， 這就注定了教學(xué)評(píng)價(jià)不可能是簡(jiǎn)單的是非 判斷， 而是對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、 知識(shí)內(nèi)功、 能力素質(zhì)和創(chuàng)造性的全面考驗(yàn)， 是促進(jìn)師生之間、 生生之間、 教材內(nèi)容與生活實(shí)際之間實(shí)現(xiàn)高效交流與優(yōu)質(zhì)對(duì)話的重要手段。 長(zhǎng)期以來(lái)， 教師 習(xí)慣于把主要精力放在如何設(shè)問(wèn)上， 對(duì)學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的各種表現(xiàn)沒(méi)有真正用心對(duì) 待，而是盲目的激勵(lì)評(píng)價(jià)，或回避不予評(píng)價(jià)， 或固守答案評(píng)價(jià)。那么如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn) 有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，筆者試從以下三個(gè)方面進(jìn)行探究。 1．適當(dāng)表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣 適當(dāng)、正確的課堂表?yè)P(yáng)，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興

2、趣。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用， 能變無(wú)效為有效，化低效為高效。比如：在上 “6 和 7 的認(rèn)識(shí) ”時(shí)，我提出 “這幅圖告訴我們 什么數(shù)學(xué)信息 ”這一問(wèn)題時(shí)，有學(xué)生說(shuō)同學(xué)們?cè)诖髵叱?。學(xué)生的回答雖然不是老師想要得到 的結(jié)果，卻作為老師我還是不失時(shí)機(jī)地說(shuō) “很好，你能繼續(xù)觀察嗎？ ”有的學(xué)生說(shuō)： “1 個(gè)老 師和 6 個(gè)學(xué)生 ” 。還有學(xué)生說(shuō)： “1 個(gè)老師加上 6 個(gè)學(xué)生一共是 7 個(gè)人 ”。還有學(xué)生說(shuō)： “1 個(gè) 老師加上 6 個(gè)學(xué)生一共是 7 個(gè)人 ”。這時(shí)我微笑著說(shuō)： “你們觀察的真仔細(xì)。 ”就是這些鼓勵(lì) 性的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的積極性。我在學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí)，接著問(wèn)：

3、“你們還想到什 么 ?” 有了前面教師的肯定，后面學(xué)生觀察更認(rèn)真了，更仔細(xì)了，以至于最后發(fā)現(xiàn) 6 和 7 的組 成。 這時(shí)我緊接著又說(shuō)了一句 “你們真能干 ”更大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 并為后面的學(xué) 習(xí)做好了心理鋪墊。 教師積極的鼓勵(lì)，中肯的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，去發(fā)現(xiàn)圖中其他的 數(shù)學(xué)信息，尋找與他人不同的信息。 2．耐心引導(dǎo)，消除恐懼 表?yè)P(yáng)學(xué)生匯報(bào)正確時(shí)可以采用， 在學(xué)生回答或接受有偏離時(shí)， 同樣可以使用， 因?yàn)槠涓? 本的目的在于激發(fā)學(xué)生的一種積極性。 由于學(xué)生的層次不同， 接受能力和表達(dá)能力也會(huì)存在差異， 因此， 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中反 饋也各不相同。 教師運(yùn)用鼓勵(lì)性的

4、評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心， 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能， 可使學(xué)生 有很大程度的進(jìn)步和發(fā)展。班上有位女生，表達(dá)能力較弱，聲音很輕， 課堂上很少自覺(jué)舉手 發(fā)言。 一次， 我點(diǎn)她讀一道例題， 她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來(lái)， 第一遍讀完了， 但她的聲音很輕， 于是我給的評(píng)價(jià)是： “恩， 很好， 如果聲音再響亮點(diǎn)那就更好了， 要不你再試一次 ”她很高興， 真的又讀了一遍，這次的聲音明顯比第一次大了許多，老師為她鼓掌叫好。 從那以后， 每節(jié) 課上都能聽(tīng)到她的聲音。 老師短短的一句評(píng)價(jià)， 卻給學(xué)生帶來(lái)這么大的力量。 諸如此類(lèi)的話 還有很多，比如： “你的進(jìn)步真快，老師為你驕傲。 ”等等，這樣的評(píng)價(jià)既保護(hù)了學(xué)生的自

5、尊 心，也提高了學(xué)生的積極性。 二、評(píng)價(jià)導(dǎo)向，提高信心 1．鋪路搭橋，完善思維 學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)， 往往會(huì)掛一漏萬(wàn)，對(duì)于這一現(xiàn)象，教師首先肯定正確的部分， 然后 想方設(shè)法為學(xué)生鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生多角度， 有序地思索生問(wèn)題， 減少不必要的迂回， 較快 逼近正確答案。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角》中的搭配問(wèn)題時(shí)，往往出現(xiàn)方法遺漏，重復(fù)的現(xiàn) 象。這時(shí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)做好鋪墊，不妨問(wèn)問(wèn)： “你們的結(jié)果為什么會(huì)有重復(fù)和遺 漏呢 ?”“如果想不出現(xiàn)重復(fù)和遺漏應(yīng)該怎么辦 ?”學(xué)生頓悟 “應(yīng)該要做到有序思考問(wèn)題 ”。由于 老師的鋪路搭橋， 學(xué)生很快就可以找到解決問(wèn)題的竅門(mén)。 老師并給予一分為二

6、的評(píng)價(jià)。 教師 的搭橋指道，不僅保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使困難迎刃而解，一舉兩得。 2．尋根問(wèn)底，深化理解 學(xué)生的知識(shí)是有限的， 理解能力有待進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)， 所以在回答問(wèn)題時(shí)、 作業(yè)時(shí)難免會(huì) 出現(xiàn)錯(cuò)誤，其原因各種各樣。例如： 36 比幾多 6 7 學(xué)生誤解為 36+6=42 ，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤時(shí) 教師應(yīng)該尋根問(wèn)底， 究其錯(cuò)誤的原因。 教學(xué)中有意識(shí)地借助錯(cuò)答， 引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因， 有利于加深對(duì)知識(shí)的理解，尋找出正確的解答方法，從而使學(xué)生養(yǎng)成探索性學(xué)習(xí)的方法。 3．爭(zhēng)辯討論，明辨是非 評(píng)價(jià)可及時(shí)進(jìn)行， 也可稍作延時(shí)。 比如， 有些問(wèn)題， 學(xué)生答完后， 教師不急于道破真情， 以期待

7、的目光注視全班學(xué)生， 鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表自己對(duì)該問(wèn)題的看法， 看哪些學(xué)生支持該同 學(xué)的看法和觀點(diǎn)， 哪些持反對(duì)或懷疑態(tài)度。 然后讓持有不同見(jiàn)解的學(xué)生各自陳述看法和理由， 異型多層次、多角度的爭(zhēng)辯和討論。 在爭(zhēng)論中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)顯露他們的才能， 獨(dú)立 走完思維的全過(guò)程。 如果學(xué)生的爭(zhēng)辯中可能出現(xiàn)一些連連老師本身不曾想到、 甚至無(wú)法回答 的問(wèn)題。在這種情況下， 在保證課堂教學(xué)效率的前提下， 最好的途徑就是評(píng)價(jià)延緩課外，同 時(shí)要求學(xué)生對(duì)課上沒(méi)有明白的問(wèn)題到課外去探討，尋求答案，開(kāi)拓學(xué)生的視野。 三、學(xué)生參評(píng)，互相促進(jìn) 由于歷史的原因， 學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有所畏懼， 教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)的積

8、極性。 學(xué)生在初步 嘗試評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要采用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，對(duì)發(fā)言流利、 聲音響亮的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，由此建立起評(píng)價(jià)的信心。多采用小組競(jìng)賽、 小組合作、 大組交流 等多種形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的空間，釋放學(xué)生的精神活力，激發(fā)他們的思維。 讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)， 老師要通過(guò)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方向， 要掌握點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的 方法和要領(lǐng)。首先要建立課堂評(píng)價(jià)常規(guī)， 包括聽(tīng)別人的發(fā)言、 思考別人發(fā)言的內(nèi)容、以一定 標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、 傾聽(tīng)別人的反饋意見(jiàn)， 這樣使學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容更具體充實(shí)， 更具有針對(duì)性。 此外， 在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)， 是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣， 啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索， 嘗試學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。