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1、 選題審批表 論文題目 淺談中學音樂藝術審美觀的提升——以M中學為例 選題理由及意義 音樂教育是審美教育中的核心組成部分，它有助于學生個性的全面發(fā)展，它陶冶情操，更是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。2015年9月，國務院印發(fā)了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，此文件的出臺又一次將美育推上了教育新高潮。國務院將美育課程范圍解釋為包括音樂、美術、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等藝術課程。其中音樂教育作為一種審美教育和情感教育，在美育中占據(jù)重要的地位，審美能力的培養(yǎng)將成為音樂教育的重中之重。其目標是培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。在2011年版義務教育音樂課程標準中提出，音樂教

2、育的課程理念是以音樂審美為核心，這就要求我們的中小學音樂教育需要培養(yǎng)學生的審美能力，以審美為核心，以審美體驗為過程，將審美貫穿于音樂教育始終。因此本文以M院校為例，分析學生音樂審美水平提升的措施，以期提升學生音樂審美水平。 國內外文獻綜述 Vivian指出在聲樂教學中，重技巧輕內涵的傾向由來已久。審美教育的核心是情感教育，聲樂教學如果不把情感教育放在首位的話，那么培養(yǎng)出來的學生，只能是“技巧”的奴隸，而不能成為審美情感的傳播者。所以，聲樂教學要以培養(yǎng)學生的審美能力為切入點，這樣才能體現(xiàn)聲樂教學的真正價值。聲樂教學是以各種題材、各種風格的歌曲作為藝術美的載體，來體現(xiàn)音樂教育的本質特征的。聲樂

3、教師應該充分利用歌曲這種審美情感的載體，充分激活學生的審美心理、審美態(tài)度，從人類情感的原點出發(fā)，努力回歸聲樂教學的審美品格，使學生歌唱潛力挖掘得更好、更出色。 Mohamed表明在聲樂教學過程中，起初聲樂教師發(fā)揮著主導作用，但是隨著教學與創(chuàng)造過程的不斷深人，學生作為參與創(chuàng)造的主體地位顯得更加突出。教師在這個創(chuàng)造過程中，對學生不再只是開發(fā)智力、傳授專業(yè)知識，更主要的是把握創(chuàng)造過程中審美的主流方向，讓學生的想象力、感知力、理解力、獨特的創(chuàng)造思維能力在健康、純正、明朗、自然的高尚審美過程中自由發(fā)展。作為學生，既要保持參與創(chuàng)造的主體地位，又要克服創(chuàng)造過程中所表現(xiàn)出的片面性和主觀性，在師生共同的創(chuàng)造中

4、，使自己各方面的能力得到調節(jié)、培養(yǎng)和塑造，建立自己的演唱風格和個性。 在王鴻俊《對高師聲樂教學改革的理性思考》中指出聲樂藝術是情感的藝術，是美的藝術；聲樂教學中一切美的因素，都集中表現(xiàn)在歌唱之中。一部優(yōu)秀的聲樂作品，其旋律和歌詞都是現(xiàn)實生活的深刻反映。具有鮮明的審美價值；演唱者要通過對歌曲的詮釋。表達出自己內心的全部情感。所以我們說歌唱要字字傳情，聲聲達意，聲情并茂，才能領會聲樂作品的內在魅力。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)音樂美，幫助學生建立正確的審美概念，并能積累美的感受。如果忽視了這一點，歌唱就成了無病呻吟的陳詞濫調。如果僅僅把演唱看成是機械的吐字發(fā)聲，全然不顧其審美情感，這樣的演唱會讓人感覺味如

5、嚼蠟，跟繞口令沒有什么區(qū)別。教師要指引學生提升自己的文化底蘊，注重自己想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這樣才能把握好聲樂學習過程之中的審美能力問題。因此，聲樂教學要著重培養(yǎng)學生的審美能力，只有這樣才能體現(xiàn)出高師聲樂教學的理論意義與實踐價值。 鄭歡《關于聲樂教學中審美能力培養(yǎng)的討論》中指出聲樂是一門深受人們喜愛的、綜合性的表演學科，是人聲唱出帶有語言的音樂。在眾多音樂表現(xiàn)形式中，聲樂的表現(xiàn)力極其豐富而迷人，它的魅力是其它音樂表現(xiàn)形式所無法媲美的。作為一門綜合性藝術，美妙的歌聲是通過歌唱者身體各部器官的有機配合，在主觀的聲音觀念作用下，發(fā)出合乎其審美觀念的音響。因此，對聲樂演唱者、聲樂欣賞者、聲樂教師、聲

6、樂學生的審美能力培養(yǎng)，是發(fā)揮聲樂審美作用的重要保證。只有我們每一個歌唱者積極探尋，潛心研究，才能使我們的演唱更完整，聲音更漂亮，表現(xiàn)的情感更豐富，塑造的形象更典型、更完美、更動人，積極有的發(fā)揮聲樂的審美價值。 研究內容與方法 文章是對中學音樂藝術審美觀的提升進行的探究，本文首先對中學音樂教育中的審美要素進行分析；其次對中學音樂教學中審美能力培養(yǎng)具體措施的分析；最后對中學實施審美教育的展望。文章采用文獻資料法以及案例分析法兩種研究方法，在查閱相關資料的基礎上，以M院校為例進行探究，使文章具備更強的實踐性。 大綱 摘要 關鍵詞： 一、緒論 二、提高學生中學音樂藝術審美觀的必要性及重要

7、性 （一）當前中學音樂學科教育存在疑問 （二）全面提高中學生對審美趣味的關注 （三）進一步加強學生的審美理解力的培養(yǎng) 三、中學時期音樂教育的審美要素分析 （一）音樂內容美 （二）音樂教法美 （三）音樂教師美 （四）有良好的教學環(huán)境 四、中學音樂教學中審美能力培養(yǎng)的具體措施 （一）培養(yǎng)學生的審美感知 （二）培養(yǎng)學生的審美體驗 （三）培養(yǎng)學生的審美想象 （四）培養(yǎng)學生的審美理解 （五）培養(yǎng)學生的審美表現(xiàn) （六）培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造 五、中學實施審美教育的展望 （一）培養(yǎng)興趣——使在學生在發(fā)現(xiàn)美的同時還能培養(yǎng)興趣 （二）課外和課內的結合——可以讓學生陶冶情操 （三

8、）美術教育的重要作用——讓學生的審美多方面發(fā)展 六、結論 參考文獻 致謝 參考文獻 [1]郭靜舒. 數(shù)字原生代的音樂藝術審美特征及其培養(yǎng)[J]. 高等教育研究,2014,35(03):74-76. [2]賀婉瑩. 如何在中學音樂教學中開展音樂審美教育[D].重慶師范大學,2013. [3]康雅秋. 論大學生音樂藝術審美的培養(yǎng)[J]. 學苑教育,2011(19):85. [4]丁星. 童心、童趣、童真——學前教育專業(yè)音樂藝術審美觀念的培養(yǎng)與實踐[J]. 中小學音樂教育,2011(12):3-6. [5]閆乃珍. 關于高校公共音樂審美教育的思考與探索[D].遼寧師范大學,2017

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