《23 《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《23 《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 語(yǔ)文 高學(xué)段 23 《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《雪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)鄂教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇課文。本文從“江南的雪”寫(xiě)到“朔方的雪”，時(shí)空跨度大，氣勢(shì)恢宏地表現(xiàn)了一幅幅廣闊無(wú)垠的雪景圖，既表現(xiàn)了江南雪野的嫵媚多姿，又表現(xiàn)了朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)，具有震撼人心的藝術(shù)魅力。作者對(duì)朔方的雪不屈服于惡劣的環(huán)境，勇于斗爭(zhēng)的品格的贊頌，實(shí)際上寄寓了自己的感情，表現(xiàn)了魯迅反抗殘酷現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)，寄寓了他對(duì)美好生活的向往與追求。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。 2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 3、了解江南的雪和北方的雪各有

2、什么特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)涵著的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，了解江南的雪和北方的雪各有什么特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合時(shí)代背景和上下文，理解重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)涵著的思想感情。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：《雪》的課件 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課、板書(shū)課題 1、課件播放《我愛(ài)你，塞北的雪》。 2、同學(xué)們，你們聽(tīng)出來(lái)這首歌唱的是什么嗎？（塞北的雪） 3、對(duì)，這是一首以前傳唱過(guò)祖國(guó)的大江南北，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)音樂(lè)愛(ài)好者心的歌，歌詞采用擬人化的手法描繪出冬雪的美麗與純潔，使一幅輕盈的雪花漫天飄飄灑灑的北國(guó)風(fēng)光的壯觀畫(huà)面清晰體現(xiàn)在眼前。同學(xué)們，在生活中，你

3、看到的雪是什么樣的呢？（生自由說(shuō)） 4、古往今來(lái)，很多文人墨客都為雪花的純潔與瀟灑所陶醉，為它寫(xiě)下了名傳千古的優(yōu)美篇章。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩(shī)《雪》，再去感受一番雪世界的美妙與精彩。（板書(shū)課題 23 雪 ） 5、學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑梳理問(wèn)題。 二、初讀課文，整體感知 1、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，把課文讀通順，讀流利，難讀的地方多讀幾遍。思考：課文中寫(xiě)了哪些地方的雪？請(qǐng)?jiān)谙鄬?duì)應(yīng)的段落劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)雪的特點(diǎn)的句子，然后美美地讀一讀。 2、大家讀完了課文，老師想檢查一下你們對(duì)生字的掌握情況，看誰(shuí)最棒。 （出示課件，指名認(rèn)讀，生帶領(lǐng)讀，齊讀） 否耶（ ）

4、磬（ ）口 嗡嗡（ ） 紫芽姜（ ） 胭（ ）脂 嘻（ ）笑 朔（ ）方 蓬（ ）勃 3、這篇課文寫(xiě)于1925年，文中有很多詞語(yǔ)和現(xiàn)在的表達(dá)不一樣，看你們能理解嗎？ （1）、博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？ （2）、蝴蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。 （3）、羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢，不過(guò)很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。 4、課文中寫(xiě)了哪些地方的雪？（江南的雪和朔方的雪）哪些句子最能體現(xiàn)雪的特點(diǎn)？（生自由表達(dá)） 教師

5、相機(jī)板書(shū) 江南的雪 朔方的雪 三、品讀“江南的雪” 1、自讀第一自然段，思考：哪一個(gè)詞描寫(xiě)出江南雪的特點(diǎn)呢？（滋潤(rùn)美艷）作者描寫(xiě)雪野時(shí)用了哪些顏色，寫(xiě)了哪些事物？ （邊說(shuō)邊課件出示）：雪野中有（血紅的）寶珠山茶，（白中隱青的）單瓣梅花，（深黃的）磬口的蠟梅花，雪下面還有（冷綠的）雜草。 2、單是看這些自眼，我們就能夠感受到江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下，這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映，互相映襯，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面呀？（學(xué)生說(shuō)） 3、血紅，白中隱青，還有深黃，冷綠，這么多的色彩，多美麗呀！同學(xué)們想讀這個(gè)句嗎？指名讀。 4、這么多的花兒，我不禁想起了雪萊的詩(shī)

6、句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”作者想起了春天里的什么呢？（蜜蜂）這么寒冷的冬天，哪兒會(huì)有蜜蜂呢？這不是矛盾嗎？你怎么理解？ 課件出示：但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有很多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。（學(xué)生說(shuō)） 5、哦，是“仿佛”呀，作者的想象力真豐富。原來(lái)這里采用了“實(shí)寫(xiě)”和“虛寫(xiě)”結(jié)合的方法，江南的雪野如此充滿生機(jī)活力，不過(guò)我們卻聞到了春的氣息，感覺(jué)到春的活力，所以作者說(shuō)--引讀“江南的雪，不過(guò)滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚?！? 這里作者用什么來(lái)喻雪，突出了雪的什么特點(diǎn)呢？（生自由說(shuō)） (播放雪景課件，輔助學(xué)生感悟) 6、江南的雪是

7、如此“滋潤(rùn)美艷”，你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（柔和，舒緩）誰(shuí)愿意讀？指名讀。 7、聽(tīng)你們讀得這么美。老師也想讀一讀，你們?cè)敢夂屠蠋熍浜献x嗎？（師生配合讀） 8、魯迅的童年、少年是在家鄉(xiāng)浙江紹興度過(guò)的，那里正是：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南。成年的魯迅，為了尋找國(guó)家和民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的異鄉(xiāng)北京，在這樣的一個(gè)雪天，魯迅生生想起了故鄉(xiāng)了雪，他會(huì)很自然的想起了童年和少年時(shí)在雪地里做什么呢？（堆雪人、塑雪羅漢） 9、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文2、3自然段，看文中哪些句子可以看出孩子們對(duì)堆雪人的喜愛(ài)呢？用“——”畫(huà)出，然后與同桌小聲交流，然后全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 1

8、0、用雪塑成的雪羅漢，自然也有江南雪的“滋潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，文中哪里還能能看出來(lái)？（很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。） 11、給孩子們帶來(lái)如此快樂(lè)的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁。江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——學(xué)生自由說(shuō)（脆弱、生命力不強(qiáng)的） 12、小結(jié)：江南的雪有一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，它有一種溫潤(rùn)的美，一種豐富多彩的美。江南的雪，透露著盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著蓬勃的生命。雪中的景，雪中的人，都融入了作者對(duì)南方冬天美好的回憶。但是它未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久。這不能不說(shuō)是一種小小的遺憾。江南的雪象征了那些美好但缺乏頑強(qiáng)生命力的事物，令人

9、一邊向往，卻一邊惆悵。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了江南的雪，現(xiàn)在老師要檢查你們對(duì)課文的理解情況，請(qǐng)看大屏幕：（出示課件） 江南的雪，可是（ ）之至了，那是還在隱約著的（ ），是極壯健的（ ），但是遇到連續(xù)的冬天，卻也逐漸（ ）了，江南的雪象征著( ). 2、江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，卻又是易逝的。那朔方的雪又到底是怎樣的一番景致呢？這節(jié)課我們一起走進(jìn)“朔方的雪”，去用心地感悟吧！ 二、品讀“朔方的雪” 1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第四自然段，一邊讀一邊想，看看朔方的雪又帶給你什么不同的感受，在描寫(xiě)朔方雪特點(diǎn)的句子下面畫(huà)上“——”，并在旁邊做批注。 2

10、、學(xué)生集體交流。（學(xué)生邊說(shuō)邊出示課件） 但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。 （1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“如粉，如沙，決不粘連”感受朔方的雪的個(gè)性獨(dú)立。 板書(shū)： 如粉如沙，決不粘連 個(gè)性獨(dú)立 （2）江南的雪因?yàn)樽虧?rùn)所以粘連，而朔方的雪因?yàn)閭€(gè)性獨(dú)立所以決不粘連。它冰冷、堅(jiān)硬，與江南的雪截然不同。誰(shuí)愿意讀一讀這句話。（指導(dǎo)朗讀） 別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！? （1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“蓬勃”、“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”感受朔方的雪的張揚(yáng)、

11、豪邁。 板書(shū) ： 蓬勃 奮飛 旋轉(zhuǎn) 升騰 張揚(yáng) 豪邁 （2）這旋轉(zhuǎn)升騰的雪在太空中漫天卷地，撼天動(dòng)地、銳不可擋，實(shí)在是太壯觀了。這句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（堅(jiān)強(qiáng)，鏗鏘有力） 誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀感悟朔方的雪蓬勃奮飛、充滿力量。 （3）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那蓬勃奮飛、充滿激情、充滿力量的朔方的雪，蘊(yùn)涵著作者怎樣的情感呢？ （出示課件，簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景） 《雪》寫(xiě)于1925年1月，當(dāng)時(shí)正處于北伐革命的前夜，國(guó)共兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日。然而，魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下，還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅

12、以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去爭(zhēng)取理想的春天。 （4）學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景自由說(shuō)。 （相機(jī)板書(shū)：不屈的奮斗） （5）此時(shí)，那一顆顆、一粒粒，如粉、如沙的朔方的雪，已經(jīng)儼然成為一個(gè)個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者，讓我們一起來(lái)讀讀這段話吧?。▽W(xué)生齊讀） 3、小結(jié)：朔方的雪如粉，如沙，他們決不粘連。在晴天下，旋轉(zhuǎn)、升騰，彌漫、閃爍。作者對(duì)朔方的雪不屈服于惡劣的環(huán)境，勇于斗爭(zhēng)的品格的贊頌，實(shí)際上寄寓了自己的感情，表現(xiàn)了魯迅反抗殘酷現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)，寄寓了他對(duì)美好生活的向往與追求。 三、總結(jié)全文 1、分組讀課文 2、說(shuō)說(shuō)江南的雪和北方的雪各有什么特點(diǎn)，各表達(dá)作者怎樣的思想感情。 （

13、江南的雪“滋潤(rùn)美艷”卻生命力不強(qiáng)；朔方的雪“個(gè)性獨(dú)立，不屈的奮斗”。作者寫(xiě)“江南的雪”象征美好的世界，描寫(xiě)“朔方的雪”是借此表示要像北方的雪一樣通過(guò)奮斗來(lái)爭(zhēng)取自由，表達(dá)為追求美好的境界而不屈抗?fàn)幍臎Q心。） 四、作業(yè) 1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 2、小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)你印象中的雪。 板書(shū)設(shè)計(jì) 23 雪 江南的雪 滋潤(rùn)美艷 如粉如沙 決不粘連 個(gè)性獨(dú)立 朔方的雪 蓬勃 奮飛 張揚(yáng) 豪邁 旋轉(zhuǎn) 升騰 不屈的奮斗 單位：武漢市新洲區(qū)邾城街中心小學(xué) 通訊地址：武漢市新洲區(qū)邾城街中心小學(xué) 電話：18971173318 郵編：430400 電子郵箱：527810589@