《寧夏石嘴山市七年級(jí)政治上冊(cè) 學(xué)會(huì)調(diào)控情緒課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《寧夏石嘴山市七年級(jí)政治上冊(cè) 學(xué)會(huì)調(diào)控情緒課件（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一.說(shuō)教材 二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 三.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)四.說(shuō)教法五.說(shuō)學(xué)法六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、說(shuō)教材 1、教材的地位和作用： 本框主要解決怎樣調(diào)控不良情緒，著力介紹調(diào)節(jié)情緒的方法，是第六課做情緒的主人的教學(xué)重點(diǎn)之一。由于初一的學(xué)生正處于“危機(jī)”的年齡階段，他們的情緒呈現(xiàn)出豐富而強(qiáng)烈、波動(dòng)性大、不穩(wěn)定，不成熟的特點(diǎn)，情緒品質(zhì)的培養(yǎng)與他們的意志品質(zhì)和良好的個(gè)人性格等心理品質(zhì)的形成都密切相關(guān)。因而，針對(duì)初一學(xué)生情緒發(fā)展的這些特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒，把握自己情緒的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)合理的宣泄與調(diào)控自己的情緒，培養(yǎng)和保持愉快樂(lè)觀的心境，這對(duì)他們順利的度過(guò)“危機(jī)時(shí)期”、保持心理健康、培養(yǎng)健全人格都具有重要意義。 2、教材

2、的處理： 教科書(shū)就是老師“教”和學(xué)生“學(xué)”的課本。以往的教科書(shū)，通常以老師“教”的角度編寫(xiě)，故稱“教本”；這套思想品德課本主要是從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫(xiě)的，可以稱作“學(xué)本”?！皩W(xué)本”的意思，是在老師的組織和幫助下，學(xué)生自己學(xué)。因此，本教材主要讓學(xué)生自己閱讀、思考，學(xué)習(xí)小組討論，最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下得出結(jié)論。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),確立教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與技能：了解并知道行之有效的調(diào)控情緒的方法，會(huì)運(yùn)用這些方法調(diào)控情緒。 過(guò)程與方法：以學(xué)習(xí)材料為載體，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組合作形式探討擺脫不良情緒的做法，聯(lián)系實(shí)際由小組內(nèi)部探究擴(kuò)大為全班同學(xué)交流合作，師生共同總結(jié)調(diào)

3、節(jié)情緒的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)情緒的重要性，使其面對(duì)情緒問(wèn)題有調(diào)節(jié)的愿望，做情緒的主人，自覺(jué)培養(yǎng)態(tài)度樂(lè)觀、興趣廣泛等情緒品質(zhì)。 認(rèn)識(shí)情緒需要調(diào)控可以調(diào)控，是本課的重點(diǎn)。 了解和正確運(yùn)用調(diào)控情緒的具體方法是本課的難點(diǎn)。 理由一 初中生情緒豐富而強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、難自控的特點(diǎn)，很容易產(chǎn)生各種不良情緒，而這會(huì)危害他們的身心健康，知道情緒需要和可以調(diào)控，是自覺(jué)調(diào)控情緒的基礎(chǔ)。因此認(rèn)識(shí)情緒需要和可以調(diào)控，便成為本框的重點(diǎn)。 理由二 知道情緒可以調(diào)控，關(guān)鍵在于日常生活的運(yùn)用，而這又為初中生的閱歷水平、思維力自控力所限制，因此引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)控情緒的具體方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中就成為本框的難點(diǎn)。

4、三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：四、說(shuō)教法： 依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本框內(nèi)容主要采用以下教學(xué)方法： 1、問(wèn)答法：師生問(wèn)答是課堂教學(xué)中常用的方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、總結(jié)歸納能力和口頭表達(dá)能力，在課堂上起復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課的承上啟下的作用。 2、比賽激勵(lì)法：結(jié)合初一學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。 3、談話法：和學(xué)生平等對(duì)話，談?wù)撃骋惶囟ㄔ掝}，師生共同感受真、善、美與假、惡、丑，以認(rèn)識(shí)該提倡什么，什么是該反對(duì)的。 4、情景教學(xué)法：盡可能運(yùn)用三用機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)、興趣教學(xué)。 五、說(shuō)學(xué)法五、說(shuō)學(xué)法 新課程改革注重學(xué)生能力的

5、培養(yǎng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)法： 1、閱讀發(fā)現(xiàn)法：這是學(xué)習(xí)間接知識(shí)的有效方法，教材中某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀、思考、學(xué)習(xí)小組討論，最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下得出結(jié)論。 2、合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組同學(xué)間的合作，充分發(fā)揮集團(tuán)軍的作用，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。 3、聯(lián)想和回憶歸納法：讓學(xué)生在閱讀中自設(shè)問(wèn)題并想方設(shè)法解決問(wèn)題，并及時(shí)歸納每一小節(jié)的所學(xué)心得，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受要學(xué)并有所學(xué)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我作了如下教學(xué)過(guò)程的設(shè)

6、計(jì)： 提出問(wèn)題、導(dǎo)入新課提出問(wèn)題、導(dǎo)入新課 經(jīng)驗(yàn)交流、小組探討經(jīng)驗(yàn)交流、小組探討 閱讀發(fā)現(xiàn)閱讀發(fā)現(xiàn) 情景分析情景分析 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 課堂思考、升華情感課堂思考、升華情感 根據(jù)情緒的不同作用，情根據(jù)情緒的不同作用，情緒可以分為幾種？對(duì)我們有緒可以分為幾種？對(duì)我們有何不同影響？我們應(yīng)該怎么何不同影響？我們應(yīng)該怎么對(duì)待不良的情緒？對(duì)待不良的情緒？( (學(xué)生回答、教師總結(jié)，復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課學(xué)生回答、教師總結(jié)，復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課 ) ) 重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、總結(jié)歸納能力和口頭表達(dá)能力，在課堂上重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、總結(jié)歸納能力和口頭表達(dá)能力，在課堂上起復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課的承上啟下的作用。起復(fù)習(xí)舊課

7、導(dǎo)入新課的承上啟下的作用。 導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課： 幻燈出示問(wèn)題（幻燈出示問(wèn)題（1）幻燈出示問(wèn)題（幻燈出示問(wèn)題（2） 經(jīng)驗(yàn)交流經(jīng)驗(yàn)交流： 在日常生活中，你通常是用什么方法調(diào)節(jié)情緒，保持良好心情的？ 組織學(xué)生分組交流探究，各組選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。學(xué)生分組討論后，請(qǐng)各組代表依次向全班交流，老師板書(shū)記錄學(xué)生的不同調(diào)節(jié)方法，根據(jù)各組歸納的方法多少展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，可適當(dāng)用語(yǔ)言和掌聲鼓勵(lì)。最后，老師點(diǎn)撥，把學(xué)生的做法分類歸納為轉(zhuǎn)移法、宣泄法、自我暗示等，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的延伸，如心理?yè)Q位、升華法等。 這主要考慮：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍使他們?cè)诨顒?dòng)中，自然地獲得新知識(shí)。在活動(dòng)中感受第一課

8、中說(shuō)的“合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系”。 請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本 P64插圖插圖 （不同的人對(duì)待同一件事情“下雨”，有不同的情緒表現(xiàn)） P65相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接 （老奶奶對(duì)賣傘和開(kāi)洗染店的兒子在下雨時(shí)的態(tài)度變化引來(lái)的不同情緒表現(xiàn)） P65“2002世界杯足球賽世界杯足球賽”材料材料 （一韓國(guó)青年因在看球賽時(shí)不滿母親的責(zé)罵而將其母殺死） 并談?wù)勀銓?duì)此的看法并談?wù)勀銓?duì)此的看法 這主要讓學(xué)生自己閱讀、思考、討論、歸納、總結(jié)、小組探討，這主要讓學(xué)生自己閱讀、思考、討論、歸納、總結(jié)、小組探討，教師適當(dāng)引導(dǎo)得出相關(guān)結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和從書(shū)本上學(xué)習(xí)間接知教師適當(dāng)引導(dǎo)得出相關(guān)結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和從書(shū)本

9、上學(xué)習(xí)間接知識(shí)的能力、觀察能力和分析歸納能力。突出本框重點(diǎn)并為突破難點(diǎn)起一識(shí)的能力、觀察能力和分析歸納能力。突出本框重點(diǎn)并為突破難點(diǎn)起一個(gè)穿針引線的作用。個(gè)穿針引線的作用。 學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適當(dāng)組織引導(dǎo)，分別學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適當(dāng)組織引導(dǎo)，分別得出以下結(jié)論：得出以下結(jié)論： 對(duì)同樣的事情，為什么不同的人會(huì)有不同情緒表現(xiàn)呢？ 對(duì)待事物的態(tài)度不同，會(huì)使人的情緒感受不一樣。 我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的情緒。 情緒與個(gè)人的態(tài)度緊密相連，一個(gè)態(tài)度樂(lè)觀的人往往具有積極健康的情緒表現(xiàn)。 青少年的情緒特點(diǎn)：豐富而強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、難自控。 青少年的不良情緒危害性很大，更需要合理地調(diào)控?；脽舫鍪締?wèn)題（幻

10、燈出示問(wèn)題（3） 請(qǐng)你分歸納以下同學(xué)調(diào)節(jié)情緒的方法：請(qǐng)你分歸納以下同學(xué)調(diào)節(jié)情緒的方法： 在一次小組討論會(huì)上，同學(xué)們分別介紹了自己調(diào)節(jié)情緒的方法。小王小王說(shuō):每當(dāng)我苦惱時(shí),總讓自己去想些 曾使自己高興的事，如逛園。小李小李說(shuō)：我受到委屈時(shí)常找老師訴說(shuō)，控制不住時(shí)就獨(dú)自大哭一場(chǎng)。小張小張說(shuō)：每次考前我都按老師的要求認(rèn)真復(fù)習(xí),進(jìn)考場(chǎng)時(shí)我會(huì)反復(fù)提醒自己，我已復(fù)習(xí)的很充分了，會(huì)考好的。 學(xué)生歸納，教師引導(dǎo)得出：小王小王用的是注意轉(zhuǎn)移法 ，小李小李用的是合理發(fā)泄法，小張小張用的是能力排除法。 這里，和（1）的“經(jīng)驗(yàn)交流”前后呼應(yīng)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)控情緒的方法。 3、歸納總結(jié)：

11、1）情緒調(diào)節(jié)的重要內(nèi)容 （情緒可以調(diào)節(jié)，需要調(diào)節(jié)，要用理智調(diào)節(jié)） 2）情緒調(diào)節(jié)的有效方式 （請(qǐng)學(xué)生閱讀P66相關(guān)鏈接：注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、認(rèn)識(shí)改變法、能力排除法、理智控制法、情緒升華法） 重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問(wèn)題，承上啟下?；脽舫鍪締?wèn)題（幻燈出示問(wèn)題（4）課堂思考： 你是否有過(guò)與朋友分享快樂(lè)的機(jī)會(huì)？是否有過(guò)與朋友分擔(dān)痛苦的經(jīng)歷？記得那一次你是怎么做的，當(dāng)時(shí)的做法效果怎樣？現(xiàn)在能做得更好嗎？你能歸納一下你當(dāng)時(shí)或現(xiàn)在的做法是屬于調(diào)控情緒的什么方法嗎？ 這要考慮上課時(shí)間的不可預(yù)料性，一般是放在課堂思考，不再布置課后作業(yè)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。否則就放在課后思考，主要啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考，鞏固已學(xué)知識(shí)。升華情感。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì)態(tài)度不同 情緒感受 不一樣態(tài)度樂(lè)觀 往往具有 積極健康的情緒情緒可調(diào)節(jié)、需要調(diào)節(jié)，要用理智調(diào)節(jié) 青少年的不良情緒危害性很大，更需要用理智合理地調(diào)控。 有效方式有效方式情緒調(diào)節(jié)的情緒調(diào)節(jié)的注意轉(zhuǎn)移法合理發(fā)泄法理智控制法情緒升華法謝謝大家