《浙江省桐廬縣高一語(yǔ)文《鄉(xiāng)土情結(jié)》課件 蘇教版必修1》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《浙江省桐廬縣高一語(yǔ)文《鄉(xiāng)土情結(jié)》課件 蘇教版必修1(14頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)柯靈柯靈 柯靈(柯靈(1909-20001909-2000),原名高季琳,),原名高季琳,浙江紹興人。現(xiàn)代作家。少時(shí)因家貧失浙江紹興人。現(xiàn)代作家。少時(shí)因家貧失學(xué),靠刻苦自學(xué),走上了文學(xué)道路。主學(xué),靠刻苦自學(xué),走上了文學(xué)道路。主要著作有兒童詩(shī)歌月亮姑娘、童話要著作有兒童詩(shī)歌月亮姑娘、童話蝴蝶的故事、短篇小說(shuō)掠影集、蝴蝶的故事、短篇小說(shuō)掠影集、雜文和散文選集遙夜集,短篇小說(shuō)雜文和散文選集遙夜集,短篇小說(shuō)集同伴、散文集暖流,電影文集同伴、散文集暖流,電影文學(xué)劇本腐蝕、不夜城,根據(jù)夏學(xué)劇本腐蝕、不夜城,根據(jù)夏衍的劇本改編的秋瑾傳等。衍的劇本改編的秋瑾傳等。 鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重
2、點(diǎn):學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn):1.1.體會(huì)作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時(shí)代內(nèi)涵;體會(huì)作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時(shí)代內(nèi)涵;2.2.了解本文大量引用的詩(shī)文的意圖。了解本文大量引用的詩(shī)文的意圖。 學(xué)習(xí)方法:反復(fù)閱讀,與文本、編者學(xué)習(xí)方法:反復(fù)閱讀,與文本、編者對(duì)話,在對(duì)話欄寫下自己的閱讀感受,對(duì)話,在對(duì)話欄寫下自己的閱讀感受,課上與老師、同學(xué)交流。課上與老師、同學(xué)交流。一、讀準(zhǔn)字音:一、讀準(zhǔn)字音:魂?duì)繅?mèng)縈(魂?duì)繅?mèng)縈(yngyng)桑梓(桑梓(zz) 忐忑(忐忑(tn ttn t)不安不安 屹(屹(yy)立立 怯(怯(qiqi)生生生生 搭訕搭訕( (shshn n)悠邈(悠邈(miomio)崎嶇(崎嶇(q qq q) 三匝
3、(三匝(zz)鎩(鎩(shsh)羽而歸羽而歸 謫謫(zhzh)居居 欷歔(欷歔(x xx x)發(fā)發(fā)軔(軔(rnrn)濠(濠(hoho)水水 翰苑翰苑(yuyun n)二、文本研讀:二、文本研讀:古人講詩(shī)有古人講詩(shī)有“詩(shī)眼詩(shī)眼”,文有,文有“文眼文眼”,說(shuō)的就是這個(gè)道理,這些說(shuō)的就是這個(gè)道理,這些“眼眼”有的關(guān)有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu),有的關(guān)系到全篇的主系到全篇的結(jié)構(gòu),有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換,甚至是給全篇寫作方旨、感情的轉(zhuǎn)換,甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方,我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)法和風(fēng)格定調(diào)子的地方,我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。請(qǐng)同學(xué)們找找能幫助我們就要注意到。請(qǐng)同學(xué)們找找能幫助我們理解該作品的
4、關(guān)鍵段落。理解該作品的關(guān)鍵段落。 文中第一節(jié)。該段提出話題,說(shuō)文中第一節(jié)。該段提出話題,說(shuō)明什么是明什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)”。該段多處引。該段多處引用古詩(shī),引導(dǎo)讀者想像具有特定意義用古詩(shī),引導(dǎo)讀者想像具有特定意義的場(chǎng)景及體現(xiàn)鄉(xiāng)土之思的具體行為表的場(chǎng)景及體現(xiàn)鄉(xiāng)土之思的具體行為表現(xiàn),另一方面,也說(shuō)明了思鄉(xiāng)情結(jié)的現(xiàn),另一方面,也說(shuō)明了思鄉(xiāng)情結(jié)的久遠(yuǎn)。久遠(yuǎn)。 研讀第二節(jié):研讀第二節(jié):鄉(xiāng)土給人們打下了哪些鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年童年的烙印的烙印”? “童年的烙印童年的烙印”在人們鄉(xiāng)土情結(jié)的形成過(guò)在人們鄉(xiāng)土情結(jié)的形成過(guò)程中是至關(guān)重要的一環(huán)。所謂程中是至關(guān)重要的一環(huán)。所謂“童年的烙童年的烙印印”就是童年
5、時(shí)代留給人們的那些最深刻就是童年時(shí)代留給人們的那些最深刻的記憶。文中它包括父母親戚的愛(ài);家鄉(xiāng)的記憶。文中它包括父母親戚的愛(ài);家鄉(xiāng)的山水草木;悲歡離合的家史;鄰里鄉(xiāng)情的山水草木;悲歡離合的家史;鄰里鄉(xiāng)情四個(gè)方面。結(jié)尾的兩個(gè)比喻形象說(shuō)明了四個(gè)方面。結(jié)尾的兩個(gè)比喻形象說(shuō)明了“童年的烙印童年的烙印”與自己不可分割的特點(diǎn)。與自己不可分割的特點(diǎn)。研讀第三節(jié)研讀第三節(jié)文中少年離家的兩種情況分別指什么?文中少年離家的兩種情況分別指什么? 第三段從少年離家寫起,寫了兩種情況:第三段從少年離家寫起,寫了兩種情況:不少人富有浪漫氣息,為追求理想開(kāi)創(chuàng)事不少人富有浪漫氣息,為追求理想開(kāi)創(chuàng)事業(yè);多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)
6、,為維業(yè);多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào),為維持最低的生活被打發(fā)出家門。前一種人是持最低的生活被打發(fā)出家門。前一種人是主動(dòng)出去闖世界;后一種人是被動(dòng)地被打主動(dòng)出去闖世界;后一種人是被動(dòng)地被打發(fā)出門,是現(xiàn)實(shí)的。發(fā)出門,是現(xiàn)實(shí)的。研讀第四節(jié)研讀第四節(jié)年少離家后的各種可能的遭遇有哪些?年少離家后的各種可能的遭遇有哪些? 緊接第三段按時(shí)間順序?qū)懩晟匐x家后的各緊接第三段按時(shí)間順序?qū)懩晟匐x家后的各種可能的遭遇:有的一無(wú)所有而回鄉(xiāng),有種可能的遭遇:有的一無(wú)所有而回鄉(xiāng),有的流連在外;有的厭倦闖蕩、銳氣消盡,的流連在外;有的厭倦闖蕩、銳氣消盡,有的淡薄名利、渴慕歸隱;有的窮困潦倒,有的淡薄名利、渴慕歸隱;有的窮困潦
7、倒,有的春風(fēng)得意。有的春風(fēng)得意。談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項(xiàng)羽等詩(shī)文的作談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項(xiàng)羽等詩(shī)文的作用。用。 韋莊的韋莊的“未老先還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸未老先還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸” ” 孟浩然的孟浩然的“只應(yīng)守寂寞,還掩故園扉只應(yīng)守寂寞,還掩故園扉”項(xiàng)羽的項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng),如衣繡夜行,誰(shuí)富貴不歸故鄉(xiāng),如衣繡夜行,誰(shuí)知之者!知之者!” ” 文中的第五節(jié)好像和文中的第五節(jié)好像和“鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系關(guān)系不大,請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶ā2淮?,?qǐng)你談?wù)勀愕目捶ā?研讀第六節(jié)研讀第六節(jié)本文寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)本文寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之
8、情,慷慨奉獻(xiàn),與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)慷慨奉獻(xiàn),與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié),分析這樣寫的作用和好合鄉(xiāng)土情結(jié),分析這樣寫的作用和好處。處。 總結(jié)文章思路:總結(jié)文章思路:第一部分(第一部分(1 1):什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。):什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。 第二部分(第二部分(2-62-6):按人的成長(zhǎng)的時(shí)間順序):按人的成長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華。寫鄉(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華。 第三部分第三部分(7)(7):歸納全文,點(diǎn)明主旨,升華:歸納全文,點(diǎn)明主旨,升華主題。一方面強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失;另一主題。一方面強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失;另一方面,又在鼓勵(lì)祖國(guó)強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏方面,又在鼓勵(lì)祖國(guó)強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向,極富時(shí)代氣息。圖的志向,極富時(shí)代氣息。思考:思考:改革開(kāi)放后掀起出國(guó)潮,直到改革開(kāi)放后掀起出國(guó)潮,直到現(xiàn)在仍方興未艾,尤其是中學(xué)現(xiàn)在仍方興未艾,尤其是中學(xué)生留學(xué)成為一種時(shí)尚,你是如生留學(xué)成為一種時(shí)尚,你是如何看待中學(xué)生留學(xué)熱這一現(xiàn)象何看待中學(xué)生留學(xué)熱這一現(xiàn)象的?請(qǐng)你與同學(xué)相互討論,闡的?請(qǐng)你與同學(xué)相互討論,闡述自己的見(jiàn)解。述自己的見(jiàn)解。