《音樂學(xué)專業(yè) 淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生“運(yùn)動(dòng)覺”能力的培養(yǎng)—以奧爾夫教學(xué)法為例》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《音樂學(xué)專業(yè) 淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生“運(yùn)動(dòng)覺”能力的培養(yǎng)—以奧爾夫教學(xué)法為例（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

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2、 淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生“運(yùn)動(dòng)覺”能力的培養(yǎng) ——以奧爾夫教學(xué)法為例 摘要：新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布執(zhí)行，從事音樂教育的工作者必須將堅(jiān)持以審美教育為核 心，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感，努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、 激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好和追求。注重以學(xué)生為主體，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂，并在一定程度上創(chuàng)造音樂。 關(guān)鍵字：音樂課程 音樂 審美 音樂，作為一門開拓思維，培養(yǎng)能力的學(xué)科，以其獨(dú)特的視角給學(xué)生帶來美的熏陶。奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中取得了非凡效果，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一方法的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生

3、全面發(fā)展，為孩子們的成長打下良好的基礎(chǔ)。 一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀 2001年6月8日教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以來，我國的基礎(chǔ)教育在新一輪改革。本次課程改革抓住了基礎(chǔ)教育改革的核心，是為了適應(yīng)時(shí)代要求，辦好我國基礎(chǔ)教育事業(yè)、落實(shí)科教興國戰(zhàn)略，這也是建國以來課程與教學(xué)領(lǐng)域空前深刻的變革。建國以后特別是改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育不斷的改革，基礎(chǔ)教育課程體系隨著社會(huì)發(fā)展在不斷的進(jìn)步，當(dāng)前，由于科學(xué)技術(shù)迅猛進(jìn)步，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，對(duì)教育提出很多挑戰(zhàn)。音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，由于教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出更高的教學(xué)要求。新課程改革以來，按

4、照學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和審美認(rèn)識(shí)規(guī)律，提出了以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等，提倡音樂教學(xué)模式多樣化，注重音樂體驗(yàn)，著眼于學(xué)生的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)造精神的鼓勵(lì)，營造一種活躍的課程氣氛。當(dāng)今，如何在教學(xué)中體現(xiàn)課程改革的理念是小學(xué)音樂教師面臨的關(guān)鍵問題，由于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)日益得到更多的人重視，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的意義。 二、音樂學(xué)習(xí)中“運(yùn)動(dòng)覺”能力的相關(guān)介紹 運(yùn)動(dòng)覺簡稱動(dòng)覺，它是反映身體各部分的運(yùn)動(dòng)和位置狀態(tài)的感覺。它能促進(jìn)人的感知、言語、思維的發(fā)展，在各種動(dòng)

5、作技能的形成中，運(yùn)動(dòng)覺不可或缺。運(yùn)動(dòng)覺發(fā)育良好，將刺激各種動(dòng)作技能的快速形成，在表達(dá)和思維等各方面有更好的表現(xiàn)。 運(yùn)動(dòng)覺的發(fā)展對(duì)于孩子的成長有極其重要的作用，而當(dāng)前我國小學(xué)音樂課教學(xué)中對(duì)于運(yùn)動(dòng)覺能力的培養(yǎng)重視不夠，老師只注重課堂上的聽唱練習(xí)，采用歌唱教學(xué)模式，極少有教師關(guān)注到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)覺。有的老師一遍又一遍的帶領(lǐng)學(xué)生唱，跟錄音常，跟鋼琴唱，這樣使得內(nèi)容過于死板，學(xué)生難以積極主動(dòng)的投入課堂參與課堂。老師對(duì)于用奧爾夫教學(xué)法來鍛煉運(yùn)動(dòng)覺知之甚少，甚至有人不知道奧爾夫教學(xué)法，這源于教師的自身素質(zhì)良莠不齊，。如果長久這樣的教學(xué)狀態(tài)，將導(dǎo)致學(xué)生在音樂課中感覺形式單一枯燥，而失去興趣，更會(huì)影響學(xué)生各種能力

6、的均衡發(fā)展。有些音樂老師上課內(nèi)容過于死板，不能活躍課堂氣氛，從而使課堂亂成一鍋粥。這些存在的問題都是我們需要解決的。 如何讓一節(jié)課上的有秩序有激情，通過 “運(yùn)動(dòng)覺”能力的提高來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活而有序，將為音樂課注入新生的力量。此教學(xué)方法希望老師利用有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的一些想法，如把一些歌曲編成小舞蹈，讓學(xué)生跳起來；帶一些道具，打擊樂器，讓每位同學(xué)感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣；在講解一些枯燥的音樂記號(hào)時(shí)，把這些記號(hào)編成一些圖形，以肢體的形式表現(xiàn)出來；進(jìn)行一些小游戲來和學(xué)生互動(dòng)等。 這種運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法提高“運(yùn)動(dòng)覺”能力的方法也是目前每位音樂老師最缺乏的一點(diǎn)，這種“運(yùn)動(dòng)覺”能力在小學(xué)課堂中要積極培

7、養(yǎng)，同時(shí)，此種教學(xué)方法也能夠提高教師隊(duì)伍水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，對(duì)孩子今后的成長起到更大的推動(dòng)作用，使學(xué)生和教師全面發(fā)展，快速適應(yīng)改革更新。 教學(xué)中“運(yùn)動(dòng)覺”能力培養(yǎng)的方法與途徑 音樂可以使人悲傷，音樂也會(huì)使人快樂，這些音樂帶來的情緒變化都和人們的心理密不可分。心理則是人腦對(duì)客觀物質(zhì)世界的主觀反應(yīng)，心理現(xiàn)象包括心理過程和人格，是高度有組織的物質(zhì)腦的特性，主體對(duì)客體的反映。它是通過感覺、知覺、表象、記憶、想象、思維、感情和意志等多種多樣的形式表現(xiàn)出來的。音樂心理的能力結(jié)構(gòu)主要有視覺——運(yùn)動(dòng)反應(yīng)能力，運(yùn)動(dòng)能力，心理操作技能，聽覺分辨能力，速度知覺與控制，音樂記憶能力，音樂想象力與創(chuàng)造力，音樂審

8、美能力。根據(jù)這些心理能力的結(jié)構(gòu)還有小學(xué)生這一特殊的群體。在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)動(dòng)覺”的能力。所謂“運(yùn)動(dòng)覺”簡稱“動(dòng)覺”，對(duì)自身運(yùn)動(dòng)的感覺，自我辨別身體各種運(yùn)動(dòng)和姿勢的感覺。其生理機(jī)制是當(dāng)身體運(yùn)動(dòng)時(shí),動(dòng)作的肌肉、筋腱、韌帶和關(guān)節(jié)等感覺器產(chǎn)生的神經(jīng)興奮傳入大腦皮層,引起感覺。運(yùn)動(dòng)覺是由運(yùn)動(dòng)分析器的外周部分作用于其中樞部分而產(chǎn)生的。隨著人體骨骼、肌肉以及神經(jīng)系統(tǒng)的成熟在不斷發(fā)展。奧爾夫音樂教學(xué)旨在通過肢體的律動(dòng)，在適合的音樂中，引領(lǐng)學(xué)生身心愉悅、健康成長，樂于學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。尤其在運(yùn)動(dòng)覺的訓(xùn)練中，孩子們聆聽音樂，想象與之配合的形象，表演與之相符的動(dòng)作，在這種創(chuàng)造性的練習(xí)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到極

9、大的發(fā)揮，積極性高漲，既加強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)感覺的能力，又學(xué)會(huì)如何與同伴合作。享受著音樂的美感，學(xué)生的心靈放松，有節(jié)奏韻律的動(dòng)作，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能增強(qiáng)；自創(chuàng)動(dòng)作的嘗試，更加使學(xué)生對(duì)自己有了信心。在這種以孩子為中心的教學(xué)中，各種方式的練習(xí)應(yīng)充分運(yùn)用，如運(yùn)動(dòng)、唱歌、玩耍、游戲等。律動(dòng)練習(xí)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感得到良好發(fā)展，更加深刻的感受到音樂的美，體驗(yàn)到音樂中深刻的主題，也為學(xué)生其它各方面的均衡發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。 對(duì)于音樂教學(xué)中“運(yùn)動(dòng)覺”能力的培養(yǎng)，我以奧爾夫教學(xué)法為例來研究這種能力的培養(yǎng)。奧爾夫教學(xué)法是德國現(xiàn)代作曲家、指揮家和音樂教育家卡爾.奧爾夫創(chuàng)立的，他對(duì)音樂教育進(jìn)行了一系列嘗試，如新的節(jié)奏教學(xué)和將動(dòng)作

10、與音樂相結(jié)合的試驗(yàn)，最突出的是在音樂與動(dòng)作教學(xué)中突出節(jié)奏性樂器，他為了使學(xué)生們親自參與奏樂，并通過即興演奏設(shè)計(jì)自己的音樂，制造出了一套可以合奏用的以打擊方式為主的小樂隊(duì)編制樂器。奧爾夫音樂教學(xué)法賦予了音樂教育新的力量，對(duì)許多國家和地區(qū)產(chǎn)生了深刻的影響，他改變了一些陳舊的模式，改革創(chuàng)新。這種教學(xué)法，以其獨(dú)特的科學(xué)性和獨(dú)創(chuàng)性吸引了眾多的音樂教育者。如今，很多國家都把奧爾夫教學(xué)法作為成功的兒童藝術(shù)教育體系之一，應(yīng)用于教育教學(xué)中。奧爾夫教學(xué)法的核心是音樂，她巧妙的融入語言、動(dòng)作、舞蹈、表演、美術(shù)等諸多元素，關(guān)注學(xué)生對(duì)于音樂的熱情和興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺性反應(yīng)能力及團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生不自覺的愛上音樂，在這

11、一體系中，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)覺能力的培養(yǎng)，它提倡進(jìn)行反應(yīng)訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練及體操練習(xí)、動(dòng)作變奏等，以提高學(xué)生的反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力，刺激運(yùn)動(dòng)覺的快速發(fā)展。奧爾夫音樂教育體系也是當(dāng)今最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫認(rèn)為：“表達(dá)思想和情緒，是人類本能的欲望，并通過語言、舞蹈、器樂等形式自然流露，這是人原本固有的能力。奧爾夫音樂教學(xué)法要求一切從兒童出發(fā)，通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與舞蹈，律動(dòng)，戲曲表演甚至繪畫和雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系，讓孩子善于發(fā)現(xiàn)身邊的音樂，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。奧爾夫音樂基本以節(jié)奏為基

12、礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)體感，以人的自然性為出發(fā)點(diǎn)，將音樂的學(xué)習(xí)貼近生活化。如把四分音符、八分音符、二分音符分別稱作“走”、“跑”、“拖”，如：XX│XXX│X─│X─┃走 走| 跑跑 走 | 拖 — | 拖 — ┃ 這些枯燥的專業(yè)術(shù)語把它形象化更能激發(fā)學(xué)生的興趣。奧爾夫說過：“音樂應(yīng)該和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起?！痹诮虒W(xué)中，可以運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法采用以下幾種方式來鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)覺。 一、律動(dòng)練習(xí)。這種方法是在音樂伴奏下，進(jìn)行有節(jié)奏韻律干的肢體動(dòng)作。對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)能力的發(fā)展有極大的意義。隨著音樂的不同節(jié)奏，學(xué)生用肢體語言來表達(dá)自己的感悟。這樣的練習(xí)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感和音樂感密

13、切聯(lián)系，在愉悅輕松的氛圍中，將內(nèi)心對(duì)音樂的理解與想象完全和音樂融為一體，以此表達(dá)他們對(duì)音樂的最初感受。教學(xué)中可以通過點(diǎn)頭、拍肩、搖手、擺胯、造型等來一些動(dòng)作的練習(xí)來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)覺的訓(xùn)練。律動(dòng)教學(xué)既能從心里激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，更能從運(yùn)動(dòng)中使整個(gè)身體都參與到音樂的韻律中來，從而增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。在教學(xué)中，選擇合適的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)訓(xùn)練，以培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感。教師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂拍手、熟悉旋律，使學(xué)生跟隨樂曲的節(jié)奏而體驗(yàn)內(nèi)涵。如在教學(xué)《找朋友》時(shí)，可以設(shè)計(jì)點(diǎn)頭、拍手等律動(dòng)練習(xí)，學(xué)生們隨音樂有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，既加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，又促使學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。在《兩只老虎》的

14、教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨音樂創(chuàng)編動(dòng)作，有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)。如老虎的姿態(tài)、表情等，隨音樂合拍做老虎的動(dòng)作。 二、聲勢練習(xí) 奧爾夫的聲勢練習(xí)是通過拍、打，跺、捻、捶、搓等發(fā)出不同力度的聲響所具有的姿勢。聲勢通常是和節(jié)奏連在一起的。它通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等學(xué)生易學(xué)易做的方法做一些單聲部或多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，并多以“卡農(nóng)”形式出現(xiàn)。在這種練習(xí)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)覺也能夠得到良好發(fā)展。 例如：在學(xué)習(xí)節(jié)拍時(shí)侯，通過這樣的練習(xí)讓學(xué)生來體會(huì)二拍子、三拍子、四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。 白色杯子請(qǐng)拍手，黑色杯子請(qǐng)跺腳，兩個(gè)疊加的杯子請(qǐng)噓聲A、體會(huì)節(jié)奏，全都是白色杯子：XXXXXXB、體會(huì)二拍子節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系： 黑白黑

15、白黑白（跺腳）（拍手）（跺腳）（拍手）（跺腳）（拍手）C、體會(huì)三拍子節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系： 黑白白黑白白 （跺腳）（拍手）（拍手）（跺腳）（拍手）（拍手） D、體會(huì)四拍子節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系： 黑疊白疊黑疊白疊（跺腳）（噓聲）（拍手）（噓聲）（跺腳）（噓聲）（拍手）（噓聲） 在這樣的練習(xí)中，學(xué)生通過跺腳、拍手等各種動(dòng)作訓(xùn)練，使運(yùn)動(dòng)感覺更加協(xié)調(diào)，在節(jié)奏的強(qiáng)弱和動(dòng)作的交替中，學(xué)生的大腦受到更好的條件刺激，心情放松，手腳并用，使各方面感覺均衡發(fā)展。 三、舞蹈練習(xí)。這里指的舞蹈對(duì)于任何沒有學(xué)過舞蹈的人也能學(xué)會(huì)。它所要求的是按音樂的節(jié)奏跳、按音樂的形象去想象，最重要的是即興，學(xué)生們可以自由設(shè)計(jì)，自由編排

16、自己理想的動(dòng)作。學(xué)生的創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步提高，也能夠更加激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的自信和學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，可以安排學(xué)生自愿結(jié)組，創(chuàng)造舞蹈。在扮演蝸牛與黃鸝鳥的不同角色中，學(xué)生大膽想象，分工合作，對(duì)于音樂的理解能力、想象力、創(chuàng)造力和合作能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。 四、戲劇表演。奧爾夫教學(xué)法把本民族的民謠、童話、民間故事等編成音樂舞蹈劇，也就是我們所說的小歌舞劇。在學(xué)生自編自演的練習(xí)中，學(xué)生自娛自樂，積極投入，他們的創(chuàng)造精神在歡樂和愉悅的課堂氣氛中得發(fā)展。在這樣的表演中，學(xué)生大膽嘗試各種動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)覺得到進(jìn)一步發(fā)展。例如，在教學(xué)《花仙子》中，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽改變，將歌曲的內(nèi)容改變成歌舞劇，

17、加入大膽的動(dòng)作表演，以一名學(xué)生主演花仙子，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)配合表演。在學(xué)生的創(chuàng)作中，每個(gè)人都會(huì)參與其中，不僅是一次動(dòng)作、語言、音樂的密切結(jié)合，更是創(chuàng)造力和想象力有效練習(xí)。 五、游戲法。奧爾夫說過：“所有的音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從游戲?入手，而通過即興達(dá)到它的目的和成功。”在奧爾夫教學(xué)法中要求每一節(jié)課都是游戲。當(dāng)然這種游戲不是單純地玩，而是通過游戲?qū)W習(xí)音樂知識(shí)。它所設(shè)計(jì)的游戲都是具有音樂性的，都和音樂知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。在游戲中，設(shè)計(jì)各種動(dòng)作以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)感的有效發(fā)展。例如，在教學(xué)《三只熊》中，可以設(shè)計(jì)小熊跳舞的游戲，一方面鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，一方面能讓學(xué)生稱為課堂的主人。在小熊各種動(dòng)作的模仿中，學(xué)生能夠快樂輕

18、松的感知到音樂的美好，運(yùn)動(dòng)覺得到良好發(fā)展。 奧爾夫說：“我追求的都是通過要學(xué)生奏樂，即通過即興演奏并設(shè)計(jì)自己的音樂，以達(dá)到學(xué)生的主動(dòng)性?！?他的教學(xué)內(nèi)容有所不同，他強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力。這種方法目的在于喚起并促進(jìn)兒童潛在的音樂本能，使學(xué)習(xí)音樂成為兒童自己的需要。下面以教學(xué)四年級(jí)《劃龍船》為例，來具體分析如何在教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)覺，提高學(xué)生鑒賞音樂的能力。 在教學(xué)中設(shè)定“欣賞《劃龍船》感受歌曲樸素、粗獷豪邁的安徽地方民歌風(fēng)味，感受歌曲表現(xiàn)的激烈熱鬧的端午劃龍船場景”為教學(xué)目標(biāo)。通過欣賞《劃龍船》讓學(xué)生感受和了解勞動(dòng)號(hào)子“一領(lǐng)眾和”的演唱形式，節(jié)奏統(tǒng)一、齊心協(xié)力富有地方特色

19、的風(fēng)格特點(diǎn)。設(shè)計(jì)敲鼓、劃船、唱口號(hào)等音樂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生賞析歌曲。為了更好的運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法來增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)覺能力可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)。 （一）在初聽《劃龍船》環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)表演“劃著、劃著”的片段，讓學(xué)生邊聽歌曲邊想象動(dòng)作，同時(shí)用自己的胳膊來模仿劃龍船，使學(xué)生在有節(jié)奏的練習(xí)中初步感受歌曲的意蘊(yùn)。 （二）截選三段“劃著劃著”的音樂分別聆聽。分組體驗(yàn)三個(gè)片段力度和速度上的變化，思考如何用自己的聲音和動(dòng)作來表現(xiàn)，與鄰座或小組內(nèi)同學(xué)表演體驗(yàn)，推舉優(yōu)秀者在班內(nèi)為大家展示。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠進(jìn)一步加工自己在初聽環(huán)節(jié)的模仿動(dòng)作，使動(dòng)作更有韻律感和動(dòng)感。 （三）復(fù)聽《劃龍船》，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂劃

20、船，此時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作更有節(jié)奏感，自己的肢體動(dòng)作與音樂節(jié)奏融為一體，在聽與動(dòng)中感受音樂的美感，體驗(yàn)作品的深刻內(nèi)涵，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的熱愛又使運(yùn)動(dòng)感能力得到增強(qiáng)。在對(duì)作品的深入賞析中，可以加入更多地律動(dòng)練習(xí)，如聽完第一段，可以設(shè)計(jì)拍節(jié)奏活動(dòng)。讓學(xué)生利用身邊的物品（例如板凳、雙手、拍腿等），在老師給的2/4拍鼓點(diǎn)中，自由拍打創(chuàng)作節(jié)奏并加入?yún)群?。在一系列的拍手、拍腿、拍板凳等活?dòng)中，學(xué)生的雙手得到有節(jié)奏的練習(xí)，使手的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，增強(qiáng)了肢體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性。 （四）在這節(jié)課的最后，可以利用表演的方法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。將學(xué)生分為兩組，利用這節(jié)課所學(xué)的表演元素進(jìn)行表演。一組用之前的加油方式在齊唱部分表演，并選

21、兩名同學(xué)作為“領(lǐng)頭者”帶領(lǐng)大家表演。另一組起立表演劃龍船，用剛才學(xué)會(huì)的演唱加入表演，模擬龍船賽的熱烈氣氛和場面。在演唱與動(dòng)作的模擬中，學(xué)生情緒高漲，融入到劃龍船的激烈場面中，運(yùn)動(dòng)感與歌唱能力都得到有效鍛煉。 這個(gè)看似普通的課例，卻體現(xiàn)了奧爾夫中的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，課例中引導(dǎo)學(xué)生表演，通過音樂活動(dòng)包括舞蹈和律動(dòng)來調(diào)節(jié)課堂氣氛，通過律動(dòng)節(jié)奏來讓學(xué)生“動(dòng)起來”。奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了許多“運(yùn)動(dòng)覺”的能力，它把語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動(dòng)，而且綜合提高語言能力、理解力和表演

22、能力。這樣的一些舞蹈、律動(dòng)、節(jié)奏、表演等訓(xùn)練中，學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)覺”能力得以提高，學(xué)生對(duì)音樂課更加充滿興趣，教師的水平在這樣的訓(xùn)練中得到提高。 結(jié)論： 隨著基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)模式多種多樣。音樂課則是基礎(chǔ)教育改革的一門必修課。由于教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)的音樂教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，國內(nèi)的小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該把音樂和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，讓每個(gè)孩子都主動(dòng)參與課堂，培養(yǎng)“運(yùn)動(dòng)覺”能力，將奧爾夫教學(xué)思想融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取有效的教學(xué)方法，在小學(xué)音樂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，鍛煉學(xué)生“運(yùn)動(dòng)覺”能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 提高教師的素質(zhì)，使師生快速適

23、應(yīng)改革更新。希望本篇論文對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)改革起到一些參考的價(jià)值和應(yīng)用性。在研究后，讓更多教學(xué)者借鑒其成果，關(guān)心音樂教育事業(yè)得到全面發(fā)展。 參考文獻(xiàn) （一）期刊論文 [1]曹靜.新課程理念下的小學(xué)音樂教學(xué)[J].教育科研論壇，2006年S1期. [2]胡靜.淺析小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）,2013年07期. [3]金艷.淺談小學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009.2. [4]席書君.論奧爾夫音樂教學(xué)法[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001年04期. [5]蔡鑫姝.談奧爾夫音樂教育體系中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].校

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