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1、化石吟第第1616課課第四單元第四單元 （1）課前觀看侏羅紀(jì)公園影片的片段，了解生活在億萬年以前的動物恐龍?，F(xiàn)在的人們是通過化石才知道恐龍長得是什么樣子的。 （2）教師用課件展示化石圖片，如樹葉化石、龜化石、猛犸化石、鸚鵡嘴龍化石等的圖片，讓同學(xué)們有相對直觀的認(rèn)識。 同學(xué)們，在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息以化石的形式保存了下來。當(dāng)我們面對這些化石時，思緒總會把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古時代。它們似乎在向我們訴說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的科學(xué)詩化石吟。 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解科學(xué)詩，扎實掌握“奇幻、蔥蘢、嘆服

2、”等重點詞語，能夠 理清詩歌的寫作思路。2深情朗讀，合作探究，感受詩歌韻律之美，揣摩品味語句，體會 詩歌的思想感情。3. 全力以赴，激情參與，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，激發(fā)愛科學(xué)愛文學(xué)的 濃厚興趣。 預(yù)習(xí)反饋1.優(yōu)勝小組：2.優(yōu)勝個人：3.存在的問題： （1） （2） （3） 預(yù)習(xí)案學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋：可采用學(xué)生搶答或老師直接出示答案兩種方式可采用學(xué)生搶答或老師直接出示答案兩種方式 自主學(xué)習(xí)1.獨立思考， 完成“質(zhì)疑探究”部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，列出問題的思路、要點。2.明確自己的疑問，以備小組合作討論解決。3.學(xué)有余力的同學(xué)力爭做好“拓展提升”。 合作探究內(nèi)容1.學(xué)習(xí)中遇到的疑問、困惑。2.導(dǎo)學(xué)案“質(zhì)疑探究”部分

3、的問題。要求（1）人人參與，熱烈討論，大聲表達(dá)自己的思想。（2）組長控制好討論節(jié)奏，先一對一分層討論，再小組內(nèi)集中討論。（3）沒解決的問題組長記錄好，準(zhǔn)備質(zhì)疑。 高效展示展示內(nèi)容展示小組探究點一 1、2、3（書面展示）1、2、3組探究點二 4、5、6（口頭展示）4、5、6組探究點三 7、8（書面展示）7、8、9組要求：要求：口頭展示，聲音洪亮、表達(dá)清楚；書面展示要分層次、要概括、要點撥；書寫要認(rèn)真、規(guī)范，口頭展示，聲音洪亮、表達(dá)清楚；書面展示要分層次、要概括、要點撥；書寫要認(rèn)真、規(guī)范， 重點知識用重點知識用紅色筆紅色筆標(biāo)出。標(biāo)出。非展示同學(xué)非展示同學(xué)BCBC層鞏固基礎(chǔ)知識、整理落實學(xué)案；層鞏固

4、基礎(chǔ)知識、整理落實學(xué)案；A A層同學(xué)做好拓展。層同學(xué)做好拓展。不浪費(fèi)一分鐘，小組長做不浪費(fèi)一分鐘，小組長做 好安排和檢查。好安排和檢查。 溫馨提示：溫馨提示：以上探究點展示形式（書面或口頭）、展示小組劃分需老師根據(jù)班級授課情以上探究點展示形式（書面或口頭）、展示小組劃分需老師根據(jù)班級授課情 況自行調(diào)整。況自行調(diào)整。 精彩點評要求：要求： 先點評對錯；再點評思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭進(jìn)行必要的聯(lián)系拓展。先點評對錯；再點評思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭進(jìn)行必要的聯(lián)系拓展。 其他同學(xué)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽認(rèn)真傾聽, ,積極思考積極思考, ,記好筆記記好筆記, ,大膽質(zhì)疑。大膽質(zhì)疑。 溫馨提示：溫馨提示

5、：點評小組需老師根據(jù)班級情況自行調(diào)整。點評小組需老師根據(jù)班級情況自行調(diào)整。點評內(nèi)容點評小組探究點一 1、2、36組探究點二 4、5、6自主點評探究點三 7、81組 總結(jié)升華u探究點一：精句賞析1.長眠地下剛蘇醒的化石啊，/請向我一一講述那奇幻的神話。提示：句中的“長眠”與“蘇醒”矛盾嗎？為什么？這兩句在詩的結(jié)構(gòu)上有什么作用？賞析：不矛盾。因為這是從不同的角度說的，“長眠”說的是化石深埋地下的時間長，“蘇醒”說的是化石已經(jīng)被人們發(fā)現(xiàn)。這兩句領(lǐng)起下文，在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。2.黑色的軀殼裹藏著生命的信息，/為歷史留下一串珍貴的密碼。提示：“信息”和“密碼”該如何理解？此處使用了什么修辭手法？

6、有何表達(dá)效果？賞析：“信息”指化石傳遞給我們的過去的知識，說化石是“密碼”是因為只要發(fā)現(xiàn)了化石的秘密，就會揭開生物進(jìn)化的秘密。這里采用了比喻的修辭手法，使詩歌生動、形象，富有藝術(shù)感染力，同時表達(dá)了作者對化石的贊美之情。3.時光在你臉上刻下道道皺紋，/猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫提示：詩句運(yùn)用了什么修辭手法？寫出了什么？表達(dá)了作者的什么感情？賞析：詩句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了化石在研究自然進(jìn)化過程中的作用，生動形象地表達(dá)了作者的贊美之情。u探究點二：文本理解4.4.詩的第一、二節(jié)采用問句的形式，有什么作用？詩的第一、二節(jié)采用問句的形式，有什么作用？參考答案：參考答案：通過問句的形式，引發(fā)讀

7、者的想象。一連串的問句表現(xiàn)出通過問句的形式，引發(fā)讀者的想象。一連串的問句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閥門。作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閥門。5.5.第三節(jié)中第三節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中有何重要作用？在行文中有何重要作用？參考答案：參考答案：“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，之后是表現(xiàn)作者思路的句子，之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。具體抒寫遐思的內(nèi)容。6.這首詩前后是如何照應(yīng)的？參考答案：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的

8、石頭能否說話”。第7節(jié)的后兩句與第2節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，詩的第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。u探究點三：綜合探究7.怎樣理解詩歌運(yùn)用第二人稱以及擬人手法的好處？參考答案：化石本身是冰冷的毫無生命的東西，但是作者通篇卻用一種與人對話的口氣，以第二人稱直接抒發(fā)了對化石的贊美之情。如“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”“你否定了造物主的存在”，仿佛化石就是站在我們面前活生生的生物進(jìn)化的譜寫者；又如“時光在你臉上刻下道道皺紋”，在作者的眼中，化石不是毫無生氣地躺在泥土中的東西，而是歷史的見證者。詩歌運(yùn)用了第二人稱，采用擬人手法，增強(qiáng)了詩歌的親切感，使詩歌的語言更富魅力，耐人尋味。8.本詩主要表達(dá)了對化石的贊頌，

9、但作者為什么要寫到現(xiàn)實？參考答案：在現(xiàn)實中的古生物博物館里，人們可以參觀復(fù)原的恐龍、猛犸，并由此引發(fā)想象，通過想象展現(xiàn)遠(yuǎn)古生物生活的情景：站在遠(yuǎn)古森林之中，聽遠(yuǎn)古動物引頸長吼，看遠(yuǎn)古動物自由生活這樣寫就能更好地突出研究化石的意義，表現(xiàn)化石的作用，使對化石的贊美自然生發(fā)。要求：要求： 整理鞏固探究問題整理鞏固探究問題 落實重點基礎(chǔ)知識落實重點基礎(chǔ)知識 梳理小結(jié)所學(xué)內(nèi)容梳理小結(jié)所學(xué)內(nèi)容 整理鞏固整理鞏固 當(dāng)堂檢測要求：自主思考，獨立完成。答案：1. 骸 殼 卓越 潛 犸 2.（1）尸骨 （2） 變?yōu)樘摕o，不存在 （3） 不停 3.A 4.（1）化石引發(fā)人們想象出生物進(jìn)化的歷程。 （2）化石證明了世界是物質(zhì)的。 （3）化石能夠記錄生命演化的歷程。 課堂評價小組一組二組三組四組五組六組七組八組九組積分優(yōu)勝個人說明：1.學(xué)科班長回扣目標(biāo) 總結(jié)收獲 2.評出優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個人請在課后完成請在課后完成“訓(xùn)練案訓(xùn)練案”