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《留住今天的太陽》第2課時(shí)教案
悅來中心學(xué)校 鄧艷仕
教學(xué)目的:
1. 認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“哩、策、或”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文;背誦課文最后兩個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容,懂得怎樣珍惜時(shí)間。
重點(diǎn)難點(diǎn):
朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容理解如何把握住時(shí)間。體會(huì)“盡管人不可能真的留住太陽,但是人可以…非常大”這句話的含義。
教 具 有關(guān)“惜時(shí)”的佳句、事例
?。ㄒ唬?fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀、聽寫生字。
2、說說課文的內(nèi)容。
?。ǘ┢纷x課文,理解感悟
1. 分清層次,理清脈絡(luò)。
?。?) 以課題為眼,引導(dǎo)學(xué)生
2、針對(duì)質(zhì)疑,理清文章脈絡(luò)。
?。?) 交流匯報(bào)。
“我”對(duì)“今天的太陽”充滿奇想——想要“留住今天的太陽” —一留住了“今天的太陽”一—懂得怎樣“留住今天的太陽”。
2.抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容。
(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第七至第十二自然段,思考:今天的太陽和明天的太陽有什么不一樣?
學(xué)生自讀自悟。
小組交流。
共同明確。
通過討論使學(xué)生感受時(shí)光流逝所帶來的感傷,體會(huì)作者的這種心情。
朗讀時(shí),聲調(diào)應(yīng)低沉些,帶有一絲淡淡的哀愁。
(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第十三至第十八自然段,思考:怎樣才能“留住今天的太陽”?
小組交流探究。
共同明
3、確。
①“盡管我一時(shí)還不太明白,但我知道,今天自己的確留住了太陽?!?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解。雖然當(dāng)時(shí)的“我”并不懂外婆話語中的深層含義:留住今天的太陽就是珍惜時(shí)間,但“我”發(fā)現(xiàn),往日,當(dāng)我做完作業(yè)時(shí),太陽就下山了,而今天的太陽還離山峰一丈多高,“我”的確是留住了“今天的太陽”,欣喜若狂之中,不禁高興得跳了起來。
朗讀時(shí),體會(huì)“我”既“迷惘”又“高興”的心情。聲調(diào)略高些,速度略快些,要有一種“留住今天的太陽”的喜悅。
②“盡管人不可能真的留住太陽,但是人可以比太陽走得快一步或兩步,甚至三步四步,這幾步看起來似乎很微小,但意義卻非常大?!?
這句話充滿了人生的哲理。它啟
4、迪著我們,要想“留住今天的太陽”,就要走在時(shí)間的前面,珍惜每一分、每一秒。珍惜時(shí)間,這就是獲得成功的秘訣。
人或許永遠(yuǎn)留不住時(shí)間,但可以比原來節(jié)省一些,甚至更多,積少成多,用這些時(shí)間就有可能創(chuàng)造很多東西,甚至可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步,可以讓一個(gè)人在歲月的長(zhǎng)河中留下光輝的一瞬。
教師通過具體的事例引導(dǎo)學(xué)生理解。
指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到了時(shí)間的珍貴和“留住今天的太陽”的快樂的基礎(chǔ)上,讀出自己的感受。
3.朗讀感悟,學(xué)習(xí)語言。
課文中,人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)?!拔摇迸c外婆共有三次對(duì)話。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,采用小組合作的方式,
5、分角色朗讀課文,在體會(huì)人物情感的基礎(chǔ)上讀出不同的語氣。
引導(dǎo)學(xué)生從“笑吟吟、一臉的笑、慈愛地?fù)崦?、肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭、溫和、微笑著”這些表示神態(tài)、動(dòng)作的詞句中,體會(huì)外婆是一位慈愛的老人。朗讀外婆的話時(shí),聲調(diào)要平緩,要表現(xiàn)出對(duì)外孫的憐愛。
朗讀“我”的話時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握住“我”的情感的變化:第一次對(duì)話時(shí)“我”“充滿奇想”;第二次對(duì)話時(shí)“我”半信半疑;第三次對(duì)話時(shí)“我”先是著急且悲哀,隨之是即將知曉答案前的急切與喜悅。
(四)聯(lián)系生活,拓展延伸
學(xué)完本課后,組織學(xué)生開展一些拓展活動(dòng),使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解。
你能留住“今天的太陽”嗎?交流自己的做法。
專心---專注---專業(yè)