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1、 第八課第一框《我們享有“上帝”的權(quán)利》教案 教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)：知道消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益，理解保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的必要性。 2、水平目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、使用所學(xué)知識分析解決問題的水平。并能夠使用關(guān)于消費(fèi)者的基本權(quán)利的知識來指導(dǎo)實際消費(fèi)。 3、情感、態(tài)度、價值觀：增強(qiáng)保護(hù)自身合法權(quán)利的積極性和主動性，樹立誠信的道德觀，提升對自覺履行義務(wù)的重要性的理解，自覺做一個文明的消費(fèi)者。 教學(xué)重點(diǎn) 消費(fèi)者依法享有的權(quán)利。 教學(xué)難點(diǎn) 增強(qiáng)保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的意識和水平 教學(xué)準(zhǔn)備 1、指導(dǎo)學(xué)生查找“國際消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日”的相關(guān)材料。 2、指導(dǎo)學(xué)生查找我國《消費(fèi)者權(quán)

2、益保護(hù)法》的頒布實施的時間、內(nèi)容、意義及 歷年我國3.15的主題 3、指導(dǎo)學(xué)生收集身邊的消費(fèi)者權(quán)益被侵害的事件 4、自制電腦課件 教學(xué)過程 一、調(diào)查導(dǎo)入 1、（多媒體展示）小小調(diào)查：最近你買過什么東西？有過哪些消費(fèi)活動？ （這樣的設(shè)計，從學(xué)生的日常生活導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。） 學(xué)生在被調(diào)查的過程中，回答可能涉及到生活中方方面面的消費(fèi)，教師注意做好引導(dǎo)。 2、調(diào)查結(jié)束后，（多媒體展示）物質(zhì)領(lǐng)域和精神領(lǐng)域的消費(fèi)，教師強(qiáng)調(diào)指出生活在如今商品經(jīng)濟(jì)的社會中，每一個人都會扮演消費(fèi)者的角色。引入本節(jié)內(nèi)容。 二、誘發(fā)探究，討論交流 分三個部分來和同學(xué)生一

3、起完成本節(jié)課的內(nèi)容。 第一部分：你說我說消費(fèi)者的地位（我們都是消費(fèi)者） 1、教師通過幻燈片演示消費(fèi)者與經(jīng)營者的關(guān)系，指出理論上講對于經(jīng)營者來說消費(fèi)者應(yīng)該是上帝。 2、不過通過多媒體展示打油詩和漫畫生動暗示現(xiàn)實中消費(fèi)者的權(quán)利經(jīng)常會受到惡意的侵害，激發(fā)學(xué)生興趣。引發(fā)學(xué)生思考討論生活中侵犯消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象。 （學(xué)生分組討論，之后暢所欲言談侵權(quán)現(xiàn)象，教師做好指導(dǎo)工作。） 之后，在教師的提醒下，學(xué)生閱讀教材并分析出產(chǎn)生侵權(quán)現(xiàn)象的原因。 3、多媒體展示：“生產(chǎn)酒——批發(fā)——零售——購買并消費(fèi)”的圖片，讓同學(xué)看圖思考：1、消費(fèi)者在社會生產(chǎn)的過程中處于什么地位？2、保護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益有什么意義？

4、自然過渡：展示為保護(hù)消費(fèi)者權(quán)利不被侵害，國家政府出臺的諸多法律法規(guī)。引導(dǎo)學(xué)生理性思考。進(jìn)入本節(jié)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。 第二部分：消費(fèi)者享有的權(quán)利 第二部分是本節(jié)重點(diǎn)，為了處理好重點(diǎn)內(nèi)容。通過循序漸進(jìn)的三個環(huán)節(jié)來安排此部分教學(xué)內(nèi)容。 1、案例分析 （多媒體依次展示四個案例）學(xué)生根據(jù)教材分析回答案例中消費(fèi)者的哪些權(quán)利受到了侵犯。在學(xué)生回答后教師用多媒體顯示出來并做一講解。 （1）消費(fèi)者吳某于1997年在常州某商場購買了一臺21寸彩電，98年5月13日中午，電視機(jī)發(fā)生起火燃燒，因撲救不即時，燒毀家具衣物等，損失二萬多元，吳某因為滅火造成了輕度燒傷。 思考： 在這個案件中,消費(fèi)者什么權(quán)利受到了傷害？

5、安全權(quán)消費(fèi)者在購買、使用商品和接受服務(wù)時，享有人身、財產(chǎn)安全不受損害的權(quán)利 。人身安全權(quán)和財產(chǎn)安全權(quán)是消費(fèi)者最主要的權(quán)利。 （2）此案發(fā)生以后，吳某向當(dāng)?shù)叵M(fèi)者協(xié)會投訴，經(jīng)過技術(shù)鑒定，最后認(rèn)定是因為電視機(jī)引起的火災(zāi)，經(jīng)消協(xié)的調(diào)節(jié)，雙方達(dá)成協(xié)議，根據(jù)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法第44條規(guī)定，由廠方賠償現(xiàn)金16008元和21寸彩電一臺，共計21000多元。 問：從這個案例的發(fā)生到最后的調(diào)節(jié)結(jié)果，法律保護(hù)消費(fèi)者的什么權(quán)利？ 依法求償權(quán) （3）尷尬的旅途：旅游合同中寫明：全程四星級酒店。但導(dǎo)游安排的卻是一個遠(yuǎn)離景點(diǎn)2小時車程的渡假村。而住宿條件，簡直比一般的招待所還要糟糕！渡假村提供的所謂的8菜1湯，不但

6、難吃，而且吃不飽。更有甚者，在餐廳吃過飯的旅客很多人都出現(xiàn)了上吐下瀉的情況，嚴(yán)重影響了身體健康。 作為消費(fèi)者，“我”又有什么權(quán)利被侵害了？ 知情權(quán)：消費(fèi)者享有知悉其購買、使用的商品或者接受服務(wù)的真實情況的權(quán)利。如商品的價格、產(chǎn)地、生產(chǎn)者、用途、主要成份、生產(chǎn)日期、使用方法說明書等相關(guān)情況。 （4）孫濤和張強(qiáng)去旅游，一天中午，兩人感到口渴想買西瓜，來到攤前，攤主笑臉相迎，熱情地打招呼：“買瓜嗎？這是上好的無子西瓜，包紅包甜。”兩人蹲下身子掂了掂，孫濤小聲對張強(qiáng)說：“咱們還是多看幾家吧?！眱扇似鹕砭妥?，攤主持刀厲喝：“你們碰了我的瓜，就得買，不買就不要怪我不客氣?！眱扇瞬幌肴堑湥S便拿了一

7、個，付錢走了。 思考：⑴孫張的本意是什么？事實上呢？⑵要避免消費(fèi)者被迫買自己不想買的商品，消費(fèi)者應(yīng)享有什么權(quán)利？ 自主選擇權(quán) ①有權(quán)自主選擇提供商品或服務(wù)的經(jīng)營者； ②有權(quán)自主選擇商品品種或服務(wù)方式； ③有權(quán)自主決定購買或不購買任何一種商品，接受或不接受任何一項服務(wù)； ④在選擇商品或服務(wù)時，有權(quán)實行比較、鑒別和挑選。 公平交易權(quán)消費(fèi)者有權(quán)獲得質(zhì)量保障、價格合理、計量準(zhǔn)確等公平交易條件，有權(quán)拒絕經(jīng)營者的強(qiáng)制交易行為。 （通過引入生活中的具體事例，開闊了學(xué)生的視野，增長了見識，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且結(jié)合案例，讓學(xué)生學(xué)會思考，感悟生活，提高維權(quán)意識。） 2、第二個環(huán)節(jié)，用幻

8、燈片打出一些具體的新聞報道事例或圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步理解消費(fèi)者享有的各項權(quán)利，并搶答出事例或圖片中的行為侵害了消費(fèi)者的什么權(quán)利，之后教師加以小結(jié)。 （經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)的分析，大部分學(xué)生已經(jīng)基本上掌握住了消費(fèi)者所享有的權(quán)利，因而本環(huán)節(jié)，學(xué)生搶答快、準(zhǔn)。達(dá)到突出重點(diǎn)突破重難點(diǎn)的目的。） 3、第三個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過連線練習(xí)，進(jìn)一步鞏固重難點(diǎn)知識。 過渡：我們消費(fèi)者的權(quán)利有時會受到侵犯，我們要懂得保護(hù)自己的合法權(quán)益。在認(rèn)識到《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》保障“上帝”的合法權(quán)利的同時，也要履行自己的義務(wù)，做文明的“上帝”。 第三部分：消費(fèi)者應(yīng)該履行的義務(wù) 1、展示圖片《如此“上帝”》（多媒體顯示

9、，并讓學(xué)生思考：如何評價這位“上帝”的行為？） 2、通過對圖片《如此“上帝”》的欣賞得出：爭做文明的“上帝”。（多媒體顯示小標(biāo)題），進(jìn)一步思考：我們要做個什么樣的“上帝”，怎樣做？ （讓學(xué)生從形象的事例上認(rèn)識到不文明“上帝”的行為，從而認(rèn)識到到自己作為消費(fèi)者要盡的義務(wù)，從而付之行動。） 3、結(jié)束語 多媒體顯示：一副對聯(lián)。說明：沒有無權(quán)利的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)利。希望在今后的經(jīng)濟(jì)生活中，我們每個人都能積極學(xué)法、用法，不僅做一名維護(hù)自身權(quán)益的“上帝”，而且做一個現(xiàn)代社會中文明的“上帝”。 提出希望，將法律和道德教育延伸到未來生活，有助于思想品德課目標(biāo)的實現(xiàn)。 附板書設(shè)計： 重要的“上帝” ① 安全權(quán) ② 知情權(quán) ③ 自主選擇權(quán) ④ 公平交易權(quán) “上帝”的權(quán)利 ⑤ 依法求償權(quán) ⑥ 結(jié)社權(quán) 一致性 ⑦ 獲得教育權(quán) ⑧ 受尊重權(quán) ⑨ 監(jiān)督權(quán) 文明的“上帝”（義務(wù)） 課堂教學(xué)效果評估 教學(xué)過程中充分應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起到很好的輔助作用，教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。預(yù)計能夠比較好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)主動探究問題的能力。通過本課的學(xué)習(xí)懂得運(yùn)用消費(fèi)者的基本權(quán)利的知識來指導(dǎo)實際消費(fèi)。