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1、 五年級數(shù)學教案 五年級數(shù)學下冊教學計劃 一、學生基本情況分析 五年級二班現(xiàn)有學生51人。絕大部分學生對數(shù)學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平也有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數(shù)學的水平。在課堂上絕大部分學生能積極主動地參與學習過程，具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般水平，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討水平不高。也有一部分的學生基礎知識差，上課不認真聽講，不能獨立完成學習任務，需要老師督促并輔導。還有一部分比較認真但解決問題的水平較差，只能掌握一些基礎知識，稍稍拐個彎就不知所措。

2、本學期重點還是抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創(chuàng)設愉快情境教學，激發(fā)他們的學習動機，進入最佳學習的動態(tài)。全面提升教學質量，讓每一位學生都在數(shù)學學習上得到最大限度的發(fā)展。 二、教材分析 在數(shù)與代數(shù)方面，這個冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分數(shù)的意義和性質，分數(shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學習整數(shù)及其四則運算的基礎上教學初等數(shù)論的一些基礎知識，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質數(shù)和合數(shù)。教材在三年級上冊分數(shù)的初步理解的基礎上教學分數(shù)的意義和性質以及分數(shù)的加法、減法，結合約分教學最大公因數(shù)，結合通分教學最小公倍數(shù)。 在空間與圖形方面，這個冊教材安排了觀察物體、圖形

3、的變換、長方體和正方體三個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓學生獲得探究學習的經(jīng)歷，理解圖形的軸對稱和旋轉變換；探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促動學生空間觀點的進一步發(fā)展。 在統(tǒng)計方面，本冊教材讓學生學習相關單式和復式折線統(tǒng)計圖的知識。 在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結合分數(shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學廣角”，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向學生滲透優(yōu)化的數(shù)學思想方法，體會解決問題策

4、略的多樣性及使用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。 本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學綜合應用活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，使用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐水平。 三、教學目標 1. 理解分數(shù)的意義和基本性質，會比較分數(shù)的大小，會把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)，會實行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地實行約分和通分。 2. 掌握因數(shù)和倍數(shù)、質數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會求100以內的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。 3. 理解分數(shù)加、減法的意

5、義，掌握分數(shù)加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數(shù)加、減法，會解決相關分數(shù)加、減法的簡單實際問題。 4. 知道體積和容積的意義及度量單位，會實行單位之間的換算，感受相關體積和容積單位的實際意義。 5. 結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。 6. 能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉90°；欣賞生活中的圖案，靈活使用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。 7. 通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結果的實際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。 8. 理解復式折線

6、統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。 9. 經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合使用數(shù)學知識解決問題的水平。 四、教學措施 1．充分利用遠程教育資源和網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育資源，提升課堂教學的直觀性、形象性，為提升教學質量打下基礎。 2．積極學習新課程改革的理論和經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習水平，使他們學的輕松快樂，使學生由學會向會學轉變，由要我學向我要學的轉變，提升學生學習自主性和學習的效率。 3．教師要從自身做起，嚴格要求自己，認真?zhèn)浜谜n、上好課，批改好作業(yè)，以積極認真的態(tài)度來影響學生，提升學生對數(shù)學這門學科

7、的興趣，使學生愿學、樂學。 4．增大培優(yōu)輔差的力度，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發(fā)展，對后進生給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，作業(yè)做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促動全班教學質量的提升。 五、授課進度表： 五年級下冊數(shù)學教學進度表 周次 時間 單元 教學內容 備注 1 3.2-3.6 觀察物體 觀察物體1課時 觀察物體2課時 因數(shù)與倍數(shù) 因數(shù)與倍數(shù) 練習課 2、5倍數(shù)的特征 2 3.9-3.13 3的倍數(shù)的特征 練習課 質數(shù)與合數(shù) 奇數(shù)與偶數(shù)的特

8、征 整理復習 3 3.16 單元檢測 單元檢測 3.17-3.20 長方體和正方體 長方體 正方體 長方體和正方體的表面積1 長方體和正方體的表面積2 4 3.23-3.27 練習課 體積與體積單位 長方體和正方體的體積 體積單位之間的進率 容積和容積單位 5 3.30-4.3 整理與復習 實踐活動課 探索圖形 分數(shù)的意義和性質 分數(shù)的產(chǎn)生及意義 6 4.7-4.10 單元檢測 分數(shù)與除法 分數(shù)與除法關系的應用 真分數(shù)與假分數(shù) 7 4.13-4.17

9、 把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù) 練習課 分數(shù)的基本性質 最大公因數(shù) 公因數(shù)和最大公因數(shù)的應用 8 4.20-4.24 約分 約分（練習課） 最小公倍數(shù) 公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應用 通分 9 4.27-4.30 期中考試 分數(shù)和小數(shù)的互化 分數(shù)和小數(shù)的互化（練習課） 10 5.4-5.8 整理和復習 單元檢測 單元檢測 圖形的運動 旋轉 旋轉（練習課） 11 5.11-5.15 描述圖形的運動 分數(shù)的加法和減法 同分母分數(shù)加減法 練習課| 異分母分數(shù)加

10、減法 練習課 12 5.18-5.22 分數(shù)加減混合運算 運算定律推廣到分數(shù) 混合運算的應用 練習課 實踐活動課 打電話 13 5.24-5.29 單元檢測 單元檢測 折線統(tǒng)計圖 單式折線統(tǒng)計圖 復式折線統(tǒng)計圖 數(shù)學廣角-找次品 找次品 14 6.1 總復習 練習課 6.2-6.5 因數(shù)與倍數(shù) 分數(shù) 15 6.8-6.12 圖形與幾何 統(tǒng)計 16 6.15-6.19 專項復習 17 6.23-6.6.26 期末復習

11、 斜溝鄉(xiāng)中心學校中小學“學、檢、點、講、實”集體備課教案 五年級十冊 第一單元 單元主題《觀察物體（三）》 主備人：馬存壽教務處簽字： 課題 觀察物體（三） 課型 新授 授課時間 2015.3.6 教材分析 學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，并通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。而本單元在此基礎上，還要求學生學會辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。因此，教師在教學中要設計觀察和拼搭等活動，為自己和學生準備好教具與學具。同時在進行觀察和拼搭的活動中，要注意讓

12、學生真正地、充分地進行活動和交流。因為只有在活動的過程中，學生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。切不可讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思考。要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。 教學目標 知識與技能：能根據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。 過程與方法：通過推測和拼搭圖形的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。 情感、態(tài)度與價值觀：通過讓學生自己拼擺，得出結論，激發(fā)學

13、生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。 重點 能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。 難點 培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。 教學輔助 若干個小正方體 課前預習過程 預習目標 設計意圖 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 調整與修改 學習檢測 創(chuàng)設情境，激趣導入 同學們都玩過積木吧，老師給你們4個小正方體木塊，請你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。xKb 1.Co 今天我們就來一起研究這個問題，板書：觀察物體（三）。 學生探究。 學生分成若干個小組，每個小組若干個小正方體。 設計意圖 引入課題 點撥講解 現(xiàn)

14、在同學們每個小組都有若干個小正方體，請你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是，看一看哪個小組得出的方法最多。 學生分組探究，教師巡視指導。 學生動手操作，小組成員之間進行討論交流。 設計意圖 通過實踐，感性認識 夯實反饋 擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？ 如果再增加一個同樣的小正方體，也就是用5個同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應該怎樣拼搭呢？下面就請各小組的同學用手中的小正方體進行拼搭，看哪個小組得出的結論最多。 教師分別對各個小組所拼搭的圖形點評，

15、給學生以肯定和鼓勵。 探究結果匯報： (1)一共有4個小正方體，從正面看到的是，可以先一行擺3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況： ①可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。 ②可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。 匯報探究結果。 小組分別匯報自己小組拼搭的圖形。w W w .x K b 1.c o M ①可以擺在這3個小正方體任意2個的后面，如下圖。 ②可以擺在這3個小正方體任意2個的前面，如下圖。 ③可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。 ④可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。 ⑤

16、可以把1個擺在后面，1個擺在前面，如下圖。 設計意圖 掌握基礎知識，訓練基本技能。 布置作業(yè) 教材第3頁練習一第1、2題 板書設計 觀察物體（三） 1．由幾個大小相同的小正方體擺成的立體圖形，從同一個方向觀察，看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。 2．根據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形，有多種擺法。 課后反思 斜溝鄉(xiāng)中心學校中小學“學、檢、點、講、實”集體備課教案 五年級十冊 第一單元 單元主題《觀察物體（三）》 主備人：馬存壽教務處簽字： 課題 從多個角度觀察立體圖形 課型 新授 授課時間 2016.3. 教材分

17、析 教學目標 知識與技能：根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。 過程與方法：通過動手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉化問題。讓學生自己拼擺，得出結論，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。 情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生從多個角度觀察物體的能力，通過思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。 重點 經(jīng)歷觀察過程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的三視圖，推測出小正方體的拼搭方式。 難點 培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。 教學輔助 若干個小正方體 課前預習過程 預習目標 設計意圖 教學環(huán)節(jié) 教

18、師活動 學生活動 調整與修改 學習檢測 上節(jié)課，我們學習了根據(jù)從某個角度觀察得到的平面圖形，拼搭出立體圖形的方法，這節(jié)課，我們再來研究怎樣根據(jù)從多個角度觀察得到的三視圖來拼搭立體圖形。 教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形，如。 請同學們猜一猜，它是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。 學生紛紛發(fā)表意見，有的說是2個，有的說3個……h(huán) 設計意圖 引入新課 點撥講解 看來要了解物體的真面目只看一面是不夠的，今天我們就一起來探索根據(jù)三視圖擺立體圖形。 現(xiàn)在每個小組都有若干個小正方體木塊，請你們自主探究一下，怎樣拼搭，能拼搭成符合蘭蘭看到的三視圖的

19、立體圖形，看一看哪個小組最先完成并說一說是怎樣擺的。 學生分成若干個小組，每個小組準備若干個小正方體木塊。 探究結果匯報。 我們拼搭的圖形為。因為蘭蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看得到的平面圖形都是由2個小正方形組成的長方形，因此說明這個立體圖形只有一層，并且它的前面是2個小正方體，它的左面也是2個小正方體。而從上面看是兩排，它的前排是2個小正方體，第二排是一個小正方體并且應該在左邊，因此我們組拼成了上面的圖形。 設計意圖 實踐出真知 夯實反饋 各小組都能積極地思考，動手動腦解決問題，并說出了自己的思考過程。 教師可以讓學生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己

20、所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學生小組活動，由一名學生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個立體圖形。 第7題：先讓學生獨立思考，并根據(jù)題意要求動手擺一擺，以此來驗證自己的想法。在學生獨立思考的基礎上，教師組織學生進行全班交流。 課堂小結，梳理提升 這節(jié)課，我們研究了根據(jù)物體的三視圖拼搭立體圖形，同學們都能積極地動手參與，積極地思考。在按照物體的三視圖進行拼搭時，先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形共有幾層．要拼搭的立體圖形共有幾排，再根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個數(shù)和位置。 學生完成教材第2頁“做一做” 鞏固練習 1．第3題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個

21、立體圖形得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。教師可以放手讓學生自主探究，然后組織全班同學討論并流拼搭的方法。注意引導學生有步驟、簡潔地進行操作。 2．第4題：先讓學生獨立解決問題，再組織交流。 對于第(2)小題，學生完成練習后，教師讓學生展示不同的擺法，通過交流，使學生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀。 3．第5題：可以讓學生先直接作出判斷，再組織交流。 4．第6題：讓學生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學生進一步認識到：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個正方體，還可能是4個、5個……X| 設計意圖 掌握基礎知識，訓練基本技能 布置作業(yè) 練習冊相關習題。 板書設計 從多個角度觀察立體圖形 先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形有幾層； 然后確定要拼搭的立體圖形百幾排； 最后根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個數(shù)。 課后反思