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1、人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第1單元 4.鄧爺爺植樹(shù)（說(shuō)課稿） 鄧爺爺植樹(shù) 一、說(shuō)教材 《鄧爺爺植樹(shù)》介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，如今,“樹(shù)”已成了天壇公園的一道美麗的風(fēng)景。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“鄧、壇”等13個(gè)生字，理解有關(guān)生字組成的詞語(yǔ)。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)鄧爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。 3.在讀文感悟中，初步了解植樹(shù)的意義，有綠化植

2、物和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“鄧、壇”等13個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)鄧爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿也是教學(xué)難點(diǎn)。 三、說(shuō)學(xué)情 學(xué)生是低齡兒童，認(rèn)知水平較低，心理可塑性比較強(qiáng)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有點(diǎn)難。 四、說(shuō)教法 1.引讀法 鄧爺爺植樹(shù)的經(jīng)過(guò)是課文的重點(diǎn)部分，我采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，還有

3、助于學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文中鄧爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。 2.抓重點(diǎn)詞句教學(xué)法 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文有一定的難度。首先篇幅很長(zhǎng)，其次是課文的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較乏味。朗讀是一個(gè)難點(diǎn)，把課文讀熟了解課文的意思是基本要求，但對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)確實(shí)一個(gè)很大的任務(wù)。所以這樣的課文怎么讓學(xué)生有興趣的上呢？我抓住鄧爺爺植樹(shù)的經(jīng)過(guò)這段文字中的重點(diǎn)句子，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)詞用紅顏色標(biāo)出來(lái)，重點(diǎn)理解，并在讀中感悟。 3.遷移法 通過(guò)學(xué)習(xí)最后一段，多媒體呈現(xiàn)樹(shù)，教師提問(wèn)：站在樹(shù)面前，你想說(shuō)點(diǎn)什么？實(shí)現(xiàn)由讀到說(shuō)話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利

4、于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，同時(shí)還讓同學(xué)們思考了這樣一個(gè)問(wèn)題；我要學(xué)鄧爺爺什么？學(xué)鄧爺爺多種樹(shù)，美化我們的國(guó)家。有助于突破難點(diǎn) 五、培養(yǎng)能力，說(shuō)學(xué)法。 1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)記生字的時(shí)候，我讓同座位的同學(xué)互相討論用什么好辦法記住這些生字；在細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，在與同座的合作學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。 2.抓重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知文本，學(xué)會(huì)抓住課文重

5、點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，老師范讀整篇課文后，讓學(xué)生思考本課講了鄧爺爺?shù)囊患裁词?？讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象，然后抓住課文重點(diǎn)部分的重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）歌曲引入，引發(fā)期待 播放歌曲《春天的故事》 悠揚(yáng)的旋律，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，意在掀起學(xué)生的情感波瀾，激活學(xué)生腦海中的儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧的崇敬之情。 學(xué)生齊讀課題兩遍后，我問(wèn)學(xué)生：讀了課題你想知道什么？此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生捕捉課題中的有效信息，誘發(fā)他們自主探究文本的強(qiáng)烈期待，從而幫助他們更好

6、的了解課文內(nèi)容。 （二）初讀課文，感知文本 首先，教師范讀全文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：課文主要講了鄧爺爺?shù)氖裁词?？學(xué)習(xí)了生字生詞后，我要求同學(xué)們自由讀課文，力爭(zhēng)做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。 （三）精讀課文，體悟文本 課文重點(diǎn)部分抓住了三句話來(lái)品讀： 1.只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃的挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息。 2.鄧爺爺挑選了一棵茁壯的小樹(shù)苗，小心的移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。 3、他站到幾步之外，仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行！”又走上前把樹(shù)苗扶正。

7、 這是課文的重點(diǎn)部分，先讓學(xué)生緊扣文本的重點(diǎn)語(yǔ)句自主閱讀，體悟字里行間所蘊(yùn)含著的情愫，再通過(guò)朗讀，讓學(xué)生把自己的這種情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在自讀自悟、交流對(duì)話、感情朗讀、自評(píng)互評(píng)的過(guò)程中，內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。 （四）總結(jié)全文，升華感情 師述：是啊，鄧爺爺種下的不僅僅是一棵樹(shù)，種下的更是“植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)”的心愿，讓我們?nèi)w起立，帶著對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗榘颜n文齊讀一遍。 課件播放歌曲：《春天的故事》配樂(lè)朗讀。 優(yōu)美的音樂(lè)，激蕩起學(xué)生心中的快樂(lè)，和著旋律動(dòng)情的朗讀，在不知不覺(jué)中，學(xué)生入情入景，咂摸語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的情感渲染，營(yíng)造

8、濃厚的情感氛圍，在學(xué)生心目中樹(shù)立起鄧高達(dá)光輝的形象，使其具有立體的、豐厚的美感，占據(jù)著學(xué)生的心靈世界。 （五）課外實(shí)踐，拓展延伸 我要求學(xué)生在2012年的植樹(shù)節(jié)植樹(shù)，給小樹(shù)取個(gè)名，寫(xiě)寫(xiě)觀察日記。本課的課外拓展以課文作為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內(nèi)的學(xué)習(xí)引向課外的實(shí)踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。 （六）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： 3 鄧爺爺植樹(shù) 柏樹(shù)————樹(shù)————美麗的風(fēng)景 ﹙植樹(shù)造林，綠化祖國(guó) ﹚ 本課設(shè)計(jì)的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，貫穿全文，能夠很好的為學(xué)習(xí)文本服務(wù)，讓一年級(jí)的小朋友感知文本，體

9、會(huì)鄧爺爺植樹(shù)造林、綠化祖國(guó)的心愿。 七、說(shuō)預(yù)期效果和教后反思 1.說(shuō)預(yù)期效果 ﹙1﹚認(rèn)識(shí)“鄧、壇”等13個(gè)生字，會(huì)讀本課帶生字的新詞。 ﹙2﹚培學(xué)生養(yǎng)具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。 ﹙3﹚全班大部分學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)鄧爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。 2.說(shuō)教后反思 在備課時(shí),就覺(jué)得這課挺不好上的,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，課文中有許多學(xué)生覺(jué)得特別陌生的詞語(yǔ)，三百字左右的課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有點(diǎn)難

10、。針對(duì)本課的實(shí)際情況，我激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主識(shí)字，把“讀”作為教學(xué)主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。我抓住鄧爺爺植樹(shù)的經(jīng)過(guò)這段文字中的重點(diǎn)句子，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)詞用紅顏色標(biāo)出來(lái)，重點(diǎn)理解，并在讀中感悟。 上完這節(jié)課我?guī)е吲d，也帶著憂慮…… 高興的是：我看到了我們孩子的希望，在新課程理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到欣慰。 憂慮的是：我們相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了，如《鄧爺爺植樹(shù)》這一課要認(rèn)識(shí)13個(gè)字，寫(xiě)8個(gè)字，讀懂300百字左右的課文。這些學(xué)生對(duì)于讀課文已感到困難重重。因此對(duì)于我們教師的教學(xué)提出更高的要求，在今后的教學(xué)實(shí)際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，想出好的教學(xué)策略，更多的關(guān)注后進(jìn)生，讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。