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1、語文園地五教學目標和教學建議識字加油站1.1.認識“鋒、蜂”等 9 9 個生字。2.2.說說自己根據(jù)字形特點猜出漢字意思的方法。1.1.這個板塊呈現(xiàn) 3 3 組由形近字組成的詞語， 要求學生根據(jù)詞語意思， 結(jié)合字 形特點，選擇對應(yīng)的漢字。 3 3 組詞語，難度不同。第一組比較簡單，學生并不需 要知道詞語的意思，可觀察后面的字的偏旁與前面字的聯(lián)系來猜測出后一個字。 如“刀鋒”，“鋒”字是金字旁，說明和金屬有關(guān)，“刀鋒”就是刀最鋒利的地 方。第二、三組，則要求學生了解詞語的意思， 才能選出正確的漢字。 如“開幕” 的“幕”，為什么選巾字底的“幕”，學生必須先了解“幕”是指起到遮蓋、阻 隔作用，使外

2、部看不見內(nèi)部的大布。教學時，要鼓勵學生說清怎么選，為什么這 樣選。復習鞏固形聲字形旁表義的特點。2.2.本題中所選的 9 9 個漢字，第一、二組里的 3 3 個漢字讀音完全相同， 提示學 生，帶有“夆”的漢字大多讀“ fengfeng ”，帶有“莫”的漢字有些讀“ mumu ”等。 第三組，帶有“少”的漢字，韻母往往是“ao o ”。3.3.教師還可鼓勵學生從已學過的生字中，找出有相同部件的生字，說說自己 是如何區(qū)別的，如，“披”和“坡”，“柏”和“伯”。字詞句運用1.1.積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思。2.2.仿照例句，把句子寫具體。第一題的這些成語有一個共同的特點，都有漢字“言

3、” “語”，這些成語的 意思都和言語活動有關(guān)。 因成語中其他漢字不同， 成語的意思也就不同了。 教學 時，可引導學生根據(jù)字面意思來猜測成語意思。如“三言兩語”， “言”和“語” 都有“話語”的意思，“三言兩語”是幾句話，話很少。依此類推， “不言不語” 是不說話，悶聲不響；“千言萬語”是有說不完的話，話很多；“自言自語”是 自己和自己說話。 也有幾個成語中的漢字， 和學生的認知有一定的距離， 需要給 予特別提示?！昂姥詨颜Z”可以先理解“豪壯”的意思，是豪邁雄壯，再連起來 說出整個詞語的意思就是豪邁雄壯的語言； “少言寡語”，要先理解“寡”就是 少的意思，是指平時說話不多； “甜言蜜語”是指像蜜

4、糖一樣甜的話，比喻為了 騙人而說的動聽的話。第二題是仿照句子， 把句子說具體。 讓學生先自己讀讀句子， 發(fā)現(xiàn)例句中加 點詞語都是具體說明后面事物怎么樣，如“細長的”說明葫蘆藤的形狀， “雪白 的”說明小花的顏色。有了這些詞語，句子就更具體了。再嘗試說說后面帶空格 的句子。鼓勵學生從多角度去描述。女口：（藍色的、一望無邊的、一望無際的） 天空；（五顏六色的、五彩繽紛的、鮮艷奪目的 ）氣球；（大大的、清清的、 碧綠的）池塘；（美麗的、粉紅的、潔白的）荷花等。教學時，可讓學 生先自己思考，再小組討論，最后全班反饋。書寫提示發(fā)現(xiàn)兩組左右結(jié)構(gòu)漢字的不同特點，按規(guī)律書寫漢字。1.1.可先分兩組出示 4 4

5、 個要求書寫的漢字， 引導觀察， 得出兩組漢字結(jié)構(gòu)位置 上的不同：“觀、呼”左邊短，右邊長；“忙、如”左邊長，右邊短。2.2.教學時，先要指導學生認真觀察。 “左邊短，右邊長”的“觀”和“呼”， 左邊部分要寫得窄小些， 位置略往上靠， 右邊部分要寫得寬大些， 注意與左邊部 分筆畫的穿插與連接。 如“觀” 的右邊“見” 的撇要穿插到左邊 “又”的點下面， “呼”右邊“乎”的橫要與左邊“口”的橫連接。再范寫“左邊長，右邊短”的 “忙”和“如”，方法同上?！懊Α庇疫叀巴觥钡臋M要穿插到左邊豎心旁點的下 面，“如”右邊“口”的橫折要與左邊女字旁的提連接。在此基礎(chǔ)上，再讓學生 自主練寫?？上确掠?，后臨寫。

6、教師需巡視指導，及時示范糾正。也可投影出示 學生書寫作品，指導評議，強化鞏固左右結(jié)構(gòu)的字書寫規(guī)律及變化。3.3.如果教學時間允許，還可歸類練習其他類似結(jié)構(gòu)的漢字。如“左邊短，右 邊長”的字有“吹、呀”等；“左邊長，右邊短”的字有“歸、打”等。通過拓 展，提高學生書寫左右結(jié)構(gòu)漢字的水平。日積月累朗讀和背誦古詩江雪。1.1.鼓勵學生借助拼音自讀古詩，要讀準字音，如：注意讀準后鼻音“徑”。2.2.通過教師領(lǐng)讀、師生對讀等形式，讀出節(jié)奏。在領(lǐng)讀、對讀過程中，教師 無需從意思理解上做過多闡述， 只需將對詩句的理解融入誦讀， 以讀促理解。 比 如，通過對“千山”聲音拖長并輔以手勢動作強調(diào)范圍之廣，學生自然

7、就能領(lǐng)會 “萬徑”是說數(shù)量之多；教師讀“絕”字干凈收聲，學生也會把“滅”字利落收3.3.在反復誦讀中， 想象故事描繪的畫面， 說說自己從這首古詩里看到的景物。 比如，千山、萬徑、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪。再借助這些關(guān)鍵詞語，背誦古詩。 我愛閱讀讀刻舟求劍的故事，體會故事的寓意?？讨矍髣κ且粍t寓言故事，語言通俗易懂，但短文中出現(xiàn)了 1111 個注音 生字，要鼓勵學生借助拼音，自己嘗試著把故事讀正確、讀流暢。若還有其他不 認識的字，鼓勵學生根據(jù)前后句子或詞語的意思，進行猜讀。讀完后， 可以圍繞學生感興趣的話題進行交流， 如，“他能否求到劍， 為什 么？”“生活中有類似的人或事嗎？”引發(fā)思考，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，再 通過討論達成理解，點撥領(lǐng)會寓意。