《高中語文 21 張中丞傳課件 粵教版選修《唐宋散文選讀》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文 21 張中丞傳課件 粵教版選修《唐宋散文選讀》（55頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、哲思短章哲思短章本色本色本色是生命的一種底色。對于一個人來說，這種底色，是品本色是生命的一種底色。對于一個人來說，這種底色，是品德、行為、知識、能力等方方面面基本因素的積累。生命有德、行為、知識、能力等方方面面基本因素的積累。生命有了底色，就會百折不撓、迎難而上，就會奮力拼搏、與時俱了底色，就會百折不撓、迎難而上，就會奮力拼搏、與時俱進，就會充滿生機與活力。進，就會充滿生機與活力。 本色是生命的一種底氣。這種底氣，表現為蓬勃向上的朝氣，本色是生命的一種底氣。這種底氣，表現為蓬勃向上的朝氣，敢打敢拼的銳氣，寧折不彎的正氣。打足底氣，生命就可以敢打敢拼的銳氣，寧折不彎的正氣。打足底氣，生命就可以凸

2、顯踏踏實實、堂堂正正、大大方方的基本風格。底氣足，凸顯踏踏實實、堂堂正正、大大方方的基本風格。底氣足，生命可以氣吞山河；底氣沒了，生命也就奄奄一息。生命可以氣吞山河；底氣沒了，生命也就奄奄一息。 本色是生命的一種底線。守住底線，則出淤泥而絲毫不染，本色是生命的一種底線。守住底線，則出淤泥而絲毫不染，近雷池而半步不越，常在河邊走就是不濕鞋。近雷池而半步不越，常在河邊走就是不濕鞋。 本色既體現共本色既體現共性也展示個性。對生命無限熱愛、對事業(yè)無限忠誠，是共性性也展示個性。對生命無限熱愛、對事業(yè)無限忠誠，是共性的反映；不重復別人、不重復自己、不重復昨天，是個性的的反映；不重復別人、不重復自己、不重復

3、昨天，是個性的張揚。張揚。 改革者的本色是一個改革者的本色是一個“敢敢”字，耕耘者的本色是一個字，耕耘者的本色是一個“勤勤”字，奉獻者的本色是一個字，奉獻者的本色是一個“苦苦”字。字。 本色體現風格，本色體現品格，本色體現人格。本色與生本色體現風格，本色體現品格，本色體現人格。本色與生命融為一體，珍重生命，珍視本色。命融為一體，珍重生命，珍視本色。 修身名句修身名句丹青不知老將至，富貴于我如浮云。丹青不知老將至，富貴于我如浮云。 唐唐杜甫杜甫丹青引贈曹霸將軍丹青引贈曹霸將軍賞讀：賞讀：一生沉浸在繪畫藝術中而不覺得將近年老，富貴一生沉浸在繪畫藝術中而不覺得將近年老，富貴對我就像天上的浮云一般淡泊

4、。詩句贊揚了名畫家曹霸潛對我就像天上的浮云一般淡泊。詩句贊揚了名畫家曹霸潛心藝術，不慕名利的高尚情操。心藝術，不慕名利的高尚情操。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。 唐唐元稹元稹菊花菊花 賞讀：賞讀：倒不是百花中特別偏愛菊花，而是因為菊花開過倒不是百花中特別偏愛菊花，而是因為菊花開過后再也沒有花朵可賞了。句中隱含著對菊花獨傲寒霜而后后再也沒有花朵可賞了。句中隱含著對菊花獨傲寒霜而后凋的堅貞品格的贊美。凋的堅貞品格的贊美。 高山仰止，景行行止。高山仰止，景行行止。 詩經詩經小雅小雅 賞讀：賞讀：品德像山一樣崇高的人，就會有人敬仰他；行為品德像山一樣崇高的人，就會有人

5、敬仰他；行為光明正大的人，就會有人效法他。光明正大的人，就會有人效法他。 荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 蘇軾蘇軾贈劉景文贈劉景文賞讀：賞讀：荷花衰敗，那高擎如傘的荷葉也隨之枯萎；可菊荷花衰敗，那高擎如傘的荷葉也隨之枯萎；可菊花凋謝，卻還留下了在嚴霜中傲然挺立的枝椏。詩句以荷花凋謝，卻還留下了在嚴霜中傲然挺立的枝椏。詩句以荷襯菊，表達了對友人高尚情操的仰慕欽佩之情。襯菊，表達了對友人高尚情操的仰慕欽佩之情。 知識卡片知識卡片1作家作品作家作品韓愈韓愈(768824)，唐代文學家、哲學家，唐代文學家、哲學家，字退之。河南南陽人，祖籍河北昌黎，字退之。河南南陽人，

6、祖籍河北昌黎，自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎。因官吏部自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎。因官吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號侍郎，又稱韓吏部。謚號“文文”，又稱韓，又稱韓文公。在文學成就上，同柳宗元齊名，稱為文公。在文學成就上，同柳宗元齊名，稱為“韓柳韓柳”。他。他是唐代古文運動的倡導者，提倡先秦兩漢的文章，世人稱是唐代古文運動的倡導者，提倡先秦兩漢的文章，世人稱其其“文起八代之衰文起八代之衰”，是，是“唐宋八大家唐宋八大家”之首。韓愈詩歌之首。韓愈詩歌力求險、怪、新、奇，文章雄渾有氣勢。有力求險、怪、新、奇，文章雄渾有氣勢。有昌黎先生昌黎先生集集。 張中丞傳后敘張中丞傳后敘是韓愈的一篇議論與敘事相結合是韓愈的一

7、篇議論與敘事相結合的散文。此文寫于唐憲宗元和二年的散文。此文寫于唐憲宗元和二年(807)，這年韓愈四，這年韓愈四十歲，已召回京師任國子博士。此時距安史之亂已有四十歲，已召回京師任國子博士。此時距安史之亂已有四十多年了，唐朝在恢復生產、穩(wěn)定社會秩序等方面都初十多年了，唐朝在恢復生產、穩(wěn)定社會秩序等方面都初見成效。韓愈政治主張的一個重要方面，是反對藩鎮(zhèn)割見成效。韓愈政治主張的一個重要方面，是反對藩鎮(zhèn)割據，維護中央集權，據，維護中央集權，張中丞傳后敘張中丞傳后敘即表達了這即表達了這一思想。一思想。2寫作背景寫作背景一代文宗韓愈一代文宗韓愈他出生喪母，三歲喪父，兄嫂養(yǎng)育，十三歲時不意兄長他出生喪母，三

8、歲喪父，兄嫂養(yǎng)育，十三歲時不意兄長去世；他聰穎好學，少年發(fā)憤，日作千言，從困難磨礪去世；他聰穎好學，少年發(fā)憤，日作千言，從困難磨礪中一路走來；他四考進士，三次殿試，幾經周折，終為中一路走來；他四考進士，三次殿試，幾經周折，終為朝廷所識；他心胸坦蕩，耿介直言，多次被貶，險些丟朝廷所識；他心胸坦蕩，耿介直言，多次被貶，險些丟了性命；他愛護百姓，勤政為民，經國濟世，可為后人了性命；他愛護百姓，勤政為民，經國濟世，可為后人楷模；他高舉大旗，端正文風，提攜后賢，成為一代文楷模；他高舉大旗，端正文風，提攜后賢，成為一代文宗宗3 審美視窗審美視窗他為大唐立下了彪炳史冊的大功，但他卻歷經人間辛酸；他為大唐立下

9、了彪炳史冊的大功，但他卻歷經人間辛酸；他本是一個書生，卻單身匹馬降服了山東叛亂；他和柳他本是一個書生，卻單身匹馬降服了山東叛亂；他和柳宗元政見相背，卻和柳宗元一生知己；他特立獨行，卻宗元政見相背，卻和柳宗元一生知己；他特立獨行，卻始終信道守道；他孤獨傲岸，卻門生無數；他的古詩奇始終信道守道；他孤獨傲岸，卻門生無數；他的古詩奇絕險澀，但他幾乎所有的七絕都清新明快絕險澀，但他幾乎所有的七絕都清新明快喜歡韓愈身上這種矛盾的特質，因為這樣才算是一個內喜歡韓愈身上這種矛盾的特質，因為這樣才算是一個內心豐富的人，才是在污濁的社會中安身立命的人！心豐富的人，才是在污濁的社會中安身立命的人！ 預習作業(yè)預習作業(yè)

10、1通假字通假字“嘗嘗” 曾經曾經“缺缺” 空缺空缺“識識” 標志、標識標志、標識兩個詞，成，成就、達成；功，功業(yè)。兩個詞，成，成就、達成；功，功業(yè)。獲得勝利。獲得勝利。通，完全；知，知曉、明白。通，完全；知，知曉、明白。數，計算；日，日子、時日。數，計算；日，日子、時日。幾天。幾天。數，計算；日，日子、時日。數，計算；日，日子、時日。 從，跟從；而，并且，表遞進。從，跟從；而，并且，表遞進。連詞。連詞。而，而且、并且，表遞進；且，將要。而，而且、并且，表遞進；且，將要。遞進關系連詞。遞進關系連詞。從，跟從；事，做事。從，跟從；事，做事。動詞，投身到。動詞，投身到。到處。到處。表示某種情況在一定

11、條件下時常存在或經常發(fā)生。表示某種情況在一定條件下時常存在或經常發(fā)生。感動，激動。感動，激動。因對方的好意或幫助而對他產生好感。因對方的好意或幫助而對他產生好感。時，當時；尚，還。時，當時；尚，還。當今流行的。當今流行的。讀過的書籍。讀過的書籍。閱讀書籍。閱讀書籍。顏，面容；色，顏色。顏，面容；色，顏色。顏料、色彩。顏料、色彩。絕境窮盡絕境窮盡縱然，即使雖然縱然，即使雖然雖然雖然 縱然，即使縱然，即使動詞，傳說動詞，傳說名詞，傳記名詞，傳記小時候小時候少，和多相對少，和多相對副詞，最終副詞，最終名詞，士兵名詞，士兵連詞，來連詞，來介詞，比介詞，比介詞，引出后面的介詞，引出后面的“巡巡”介詞，在

12、介詞，在介詞，把介詞，把介詞，憑借、率領介詞，憑借、率領名詞作動詞，行走，來往。名詞作動詞，行走，來往。名詞作動詞，稱。名詞作動詞，稱。使動用法，使使動用法，使降服。降服。(1)疑畏死而辭服于賊：疑畏死而辭服于賊：_(2)何為久讀此：何為久讀此：_(3)為所殺：為所殺：_既是狀語后置句，又是省略句，既是狀語后置句，又是省略句，應該是應該是“疑之畏死而于賊辭服疑之畏死而于賊辭服”。賓語前置句，疑問代詞賓語前置句，疑問代詞“何何”作介詞作介詞“為為”的前置賓語。的前置賓語。為所：固定句式，表被動。為所：固定句式，表被動。5文言句式文言句式6文白對照文白對照結構圖示結構圖示張中丞傳張中丞傳后敘后敘

13、主旨歸納主旨歸納本文熱情地歌頌了張巡、許遠、南霽云等為國為民抗本文熱情地歌頌了張巡、許遠、南霽云等為國為民抗擊安史叛軍而寧死不屈的英雄事跡，批判了那些不顧擊安史叛軍而寧死不屈的英雄事跡，批判了那些不顧國家人民安危，嫉賢妒能，擁兵謀私的軍閥，駁斥了國家人民安危，嫉賢妒能，擁兵謀私的軍閥，駁斥了那些小人造謠中傷的流言蜚語，抒發(fā)了自己對抗戰(zhàn)英那些小人造謠中傷的流言蜚語，抒發(fā)了自己對抗戰(zhàn)英雄的崇敬之情，補敘了軼事，澄清了事實，伸張了正雄的崇敬之情，補敘了軼事，澄清了事實，伸張了正義。義。重點突破重點突破 分析文中分析文中“人之將死，其藏腑必有先受其人之將死，其藏腑必有先受其病者；引繩而絕之，其絕必有處

14、：觀者見其然，從而尤病者；引繩而絕之，其絕必有處：觀者見其然，從而尤之，其亦不達于理矣。小人之好議論，不樂成人之美，之，其亦不達于理矣。小人之好議論，不樂成人之美，如是哉！如巡、遠之所成就，如此卓卓，猶不得免，其如是哉！如巡、遠之所成就，如此卓卓，猶不得免，其他則又何說！他則又何說！”中的說理方法。中的說理方法。提示提示作者先以作者先以“人之將死，其藏腑必有先受其病者；人之將死，其藏腑必有先受其病者；引繩而絕之，其絕必有處引繩而絕之，其絕必有處”作比喻，證明作比喻，證明“城之陷自遠城之陷自遠始始”的非議的的非議的“不達于理不達于理”，然后得出小人，然后得出小人“好議論，好議論，不樂成人之美不樂

15、成人之美”的結論。最后用的結論。最后用“其他則又何說其他則又何說”一句，一句，以點帶面，讓謠言非議不攻自破。以點帶面，讓謠言非議不攻自破。 作者是怎樣為睢陽陷落不是張巡、許遠個人作者是怎樣為睢陽陷落不是張巡、許遠個人的過失辯護的？的過失辯護的？提示提示作者先以作者先以“人之將死，其藏腑必有先受其病者；引繩人之將死，其藏腑必有先受其病者；引繩而絕之，其絕必有處而絕之，其絕必有處”兩個比喻，論證了睢陽之陷落，許遠兩個比喻，論證了睢陽之陷落，許遠不當獨任其責。后又從張巡、許遠不當獨任其責。后又從張巡、許遠“以千百就盡之卒，戰(zhàn)百以千百就盡之卒，戰(zhàn)百萬日滋之師萬日滋之師”和當時一部分朝廷官員中和當時一部

16、分朝廷官員中“棄城而圖存者，不棄城而圖存者，不可一二數；擅強兵坐而觀者，相環(huán)也可一二數；擅強兵坐而觀者，相環(huán)也”的情況進行正反兩個的情況進行正反兩個方面的對比，充分揭示并證明了，城失淪入敵手，是必然的方面的對比，充分揭示并證明了，城失淪入敵手，是必然的后果，守城的烈士沒有責任。相反，倒是那些按兵不動的懦后果，守城的烈士沒有責任。相反，倒是那些按兵不動的懦夫奸臣，難道他們能夠逃脫罪責嗎？張巡、許遠他們雖然戰(zhàn)夫奸臣，難道他們能夠逃脫罪責嗎？張巡、許遠他們雖然戰(zhàn)敗了，卻敗了，卻“守一城捍天下守一城捍天下”，阻遏敵勢，蔽遮江淮，是捍衛(wèi)，阻遏敵勢，蔽遮江淮，是捍衛(wèi)大唐統一的真正英雄。大唐統一的真正英雄。

17、 本文題為本文題為張中丞傳后敘張中丞傳后敘，而第四段，而第四段寫南霽云乞師就義，第五段則寫張巡讀書以及于嵩軼事。寫南霽云乞師就義，第五段則寫張巡讀書以及于嵩軼事。有人說，這些與中心無關，你認為呢？有人說，這些與中心無關，你認為呢？提示提示南霽云乞師就義一事，一方面敘寫的是整個睢陽戰(zhàn)南霽云乞師就義一事，一方面敘寫的是整個睢陽戰(zhàn)役無數忠勇義烈事跡中的一例，是對張巡的襯托；另一方役無數忠勇義烈事跡中的一例，是對張巡的襯托；另一方面，又是用事實進一步加強對面，又是用事實進一步加強對“設淫辭而助之攻設淫辭而助之攻”的小人的小人的回擊。南霽云乞師的對象，就是的回擊。南霽云乞師的對象，就是“擅強兵坐而觀擅強

18、兵坐而觀”的賀的賀蘭進明。南霽云不受誘惑，不僅表現了他和戰(zhàn)士同甘苦共蘭進明。南霽云不受誘惑，不僅表現了他和戰(zhàn)士同甘苦共患難的感情，又是對賀蘭之流的斥責。寫于嵩的事，則是患難的感情，又是對賀蘭之流的斥責。寫于嵩的事，則是為了襯托張巡的聰明才干及其對他人的影響。為了襯托張巡的聰明才干及其對他人的影響。把于嵩的不幸遭遇置于篇末，暗示了鏟除割據勢力的刻把于嵩的不幸遭遇置于篇末，暗示了鏟除割據勢力的刻不容緩。這些事，看似不經意地信手拈來，但卻圍繞主不容緩。這些事，看似不經意地信手拈來，但卻圍繞主旨展開，章法渾成而絲毫不游離文章中心。旨展開，章法渾成而絲毫不游離文章中心。 文本審美文本審美1夾敘夾議，敘議

19、結合，神氣流注，章法渾成。夾敘夾議，敘議結合，神氣流注，章法渾成。 文章先議后敘，看來是兩大部分，但毫無脫節(jié)之感，文章先議后敘，看來是兩大部分，但毫無脫節(jié)之感，這首先是因為不管是敘述，還是議論都服務于贊美英雄，這首先是因為不管是敘述，還是議論都服務于贊美英雄，斥責小人的鮮明主題。斥責小人的鮮明主題。 從整體上講，文章的前半部分側重議論，但議論中帶有從整體上講，文章的前半部分側重議論，但議論中帶有敘事。例如：敘事。例如：“遠雖材若不及巡者，遠雖材若不及巡者，與巡死先后異與巡死先后異耳。耳。”這節(jié)文字主要對許遠的高貴品質進行議論。但也這節(jié)文字主要對許遠的高貴品質進行議論。但也附帶敘述了許遠開門納巡

20、，授之柄而處其下的事跡。把附帶敘述了許遠開門納巡，授之柄而處其下的事跡。把議論與敘述有機地統一在一起。再如議論與敘述有機地統一在一起。再如“遠誠畏死，何苦遠誠畏死，何苦守尺寸之地守尺寸之地以與賊抗而不降乎？以與賊抗而不降乎？”這一節(jié)文字主要這一節(jié)文字主要針對針對“畏死畏死”的論調進行駁斥，但又包含了對許遠殺所的論調進行駁斥，但又包含了對許遠殺所愛的人以充饑的事跡的敘述。愛的人以充饑的事跡的敘述。 2描寫人物，形象逼真，豐富飽滿。描寫人物，形象逼真，豐富飽滿。 文中人物各有性格特征，南霽云的剛烈英武，張巡的文中人物各有性格特征，南霽云的剛烈英武，張巡的從容不亂，許遠的寬厚謙遜，賀蘭進明的卑劣無恥

21、，等從容不亂，許遠的寬厚謙遜，賀蘭進明的卑劣無恥，等等，都鮮明生動。等，都鮮明生動。 本文在塑造人物形象時具有以下特點：本文在塑造人物形象時具有以下特點： (1)通過若干精彩的場面描寫，刻畫人物形象。其中南通過若干精彩的場面描寫，刻畫人物形象。其中南霽云乞師賀蘭進明的描寫最膾炙人口，文中精心描寫了霽云乞師賀蘭進明的描寫最膾炙人口，文中精心描寫了南霽云慷慨陳辭、拔刀斷指、抽矢射塔三個場面，歌頌南霽云慷慨陳辭、拔刀斷指、抽矢射塔三個場面，歌頌其凜然正氣，贊美其忠肝義膽。其凜然正氣，贊美其忠肝義膽。 (2)從人物的言行中塑造人物形象。南霽云在賀蘭宴會從人物的言行中塑造人物形象。南霽云在賀蘭宴會上的講

22、話，三個上的講話，三個“食食”字，頓為兩層，顯得強勁有力，字，頓為兩層，顯得強勁有力，加上兩個加上兩個“雖雖不不”句式連用，將南霽云時刻掛句式連用，將南霽云時刻掛念著圍城中父老和同伴們的心理，赤誠報國不圖個人念著圍城中父老和同伴們的心理，赤誠報國不圖個人好處的品質，生動地刻畫了出來。好處的品質，生動地刻畫了出來。(3)細節(jié)描寫。細節(jié)描寫?！鞍嗡宓稊嘁恢福芾欤允举R拔所佩刀斷一指，血淋漓，以示賀蘭蘭”，體現出霽云剛烈無比的激憤難抑的感情，令人，體現出霽云剛烈無比的激憤難抑的感情，令人觸目驚心。觸目驚心。3襯托手法塑造人物。襯托手法塑造人物。 如：南霽云的忠肝義膽、磊落胸懷和剛烈英武，以如：

23、南霽云的忠肝義膽、磊落胸懷和剛烈英武，以賀蘭進明可恥的居心和卑劣的行徑作反襯。賀蘭進明可恥的居心和卑劣的行徑作反襯?！耙蛔笠蛔篌@，皆感激為云泣下驚，皆感激為云泣下”的描寫，側面襯托出南霽云拔的描寫，側面襯托出南霽云拔刀斷指行為的壯烈感人。張巡就義時從容鎮(zhèn)定，視死刀斷指行為的壯烈感人。張巡就義時從容鎮(zhèn)定，視死如歸，也是由其部下的痛苦哀慟的表情來襯托的。如歸，也是由其部下的痛苦哀慟的表情來襯托的。寫作遷移寫作遷移【角度【角度】 人物描寫人物描寫題目：寫一篇記人的文章，注意運用正面描寫與側題目：寫一篇記人的文章，注意運用正面描寫與側面描寫相結合的方法。面描寫相結合的方法。600字左右。字左右?！?/p>

24、示例【示例】 咱們班的三大女杰咱們班的三大女杰 靚女靚女許麗華許麗華 她身材苗條，雙眼流波，一條烏黑亮澤的麻花辮垂至腰她身材苗條，雙眼流波，一條烏黑亮澤的麻花辮垂至腰際，儼然一小家碧玉。提到許麗華的芳名，本校男生無際，儼然一小家碧玉。提到許麗華的芳名，本校男生無一不條件反射似的為之振奮。她所到之處，總有一群男一不條件反射似的為之振奮。她所到之處，總有一群男生打著唿哨，推推搡搡。她不光人長得靚，唱歌也是一生打著唿哨，推推搡搡。她不光人長得靚，唱歌也是一絕。那次青年節(jié)文藝匯演，她一曲絕。那次青年節(jié)文藝匯演，她一曲十五的月亮十五的月亮把全把全場聽眾都給場聽眾都給“鎮(zhèn)鎮(zhèn)”住了，那銀鈴般的歌聲使臺下師生

25、無住了，那銀鈴般的歌聲使臺下師生無不伸頸、側目、微笑、默嘆。從此，她又多了個雅號：不伸頸、側目、微笑、默嘆。從此，她又多了個雅號：“小夜鶯。小夜鶯?！?俠女俠女魏靜魏靜 她牛高馬大，長發(fā)披肩，著一身緊身牛仔衣。走路風風火她牛高馬大，長發(fā)披肩，著一身緊身牛仔衣。走路風風火火，說話大大咧咧。在男生面前兄弟前兄弟后，在女生面火，說話大大咧咧。在男生面前兄弟前兄弟后，在女生面前也兄弟左兄弟右，活脫脫一介俠女。一日，我班一女生前也兄弟左兄弟右，活脫脫一介俠女。一日，我班一女生在食堂被一無賴糾纏，那女生回寢室時哭哭啼啼似林黛玉。在食堂被一無賴糾纏，那女生回寢室時哭哭啼啼似林黛玉。俠女得知，哪里咽得下這口氣

26、。硬是押著那俠女得知，哪里咽得下這口氣。硬是押著那“廝廝”來賠了來賠了理道了歉，還吼了他個狗血淋頭。此后那理道了歉，還吼了他個狗血淋頭。此后那“廝廝”見了她，見了她，也規(guī)規(guī)矩矩叫她一聲也規(guī)規(guī)矩矩叫她一聲“靜哥靜哥”。因她特講義氣，所以在班。因她特講義氣，所以在班上振臂一呼，應者云集，連老班也敬她三分。上振臂一呼，應者云集，連老班也敬她三分。一日，她背著挎包躥進教室，已遲到半小時。照例說，老一日，她背著挎包躥進教室，已遲到半小時。照例說，老班應是大發(fā)雷霆才對?？僧斔皥蟾鏁r，老班二話沒說便班應是大發(fā)雷霆才對?？僧斔皥蟾鏁r，老班二話沒說便“宣宣”她進教室，并饒有興趣地問：她進教室，并饒有興趣地問

27、：“挎包裝的是什么？挎包裝的是什么？”靜哥瀟灑地甩甩頭上長發(fā)，神秘地說：靜哥瀟灑地甩甩頭上長發(fā)，神秘地說：“鈔票，大把大把鈔票，大把大把鈔票！鈔票！”隨即轉身歸位，留下同學們一張張驚訝的面孔。隨即轉身歸位，留下同學們一張張驚訝的面孔。 才女才女晏敏晏敏 才女的最大愛好是看小說。休息時，抱著磚頭厚的小說啃才女的最大愛好是看小說。休息時，抱著磚頭厚的小說啃得如癡如醉的那位準是她！才女最大的特長是寫作。她的得如癡如醉的那位準是她！才女最大的特長是寫作。她的語言功底極好，用老師的話說鮮活得可以掐出水來。在報語言功底極好，用老師的話說鮮活得可以掐出水來。在報刊上發(fā)表一篇文章，對她來說那是小菜一碟。這不，

28、又一刊上發(fā)表一篇文章，對她來說那是小菜一碟。這不，又一篇佳作篇佳作朋友朋友發(fā)表在發(fā)表在語文周報語文周報的頭版頭條，樂得語的頭版頭條，樂得語文老師笑逐顏開，在班上大夸特夸，說她的作品可以和瓊文老師笑逐顏開，在班上大夸特夸，說她的作品可以和瓊瑤媲美云云，甚至還屁顛屁顛地揚著報紙到別的語文老師瑤媲美云云，甚至還屁顛屁顛地揚著報紙到別的語文老師面前炫耀去了。才女在語文老師心中的地位那就可想而知面前炫耀去了。才女在語文老師心中的地位那就可想而知了。每逢和她說話，語文老師真恨不得把自己臉上的笑容了。每逢和她說話，語文老師真恨不得把自己臉上的笑容摘下來送給她。摘下來送給她。 總而言之，咱們班的三大女杰，那簡直酷斃了！總而言之，咱們班的三大女杰，那簡直酷斃了！