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1、精品文檔，僅供學習與交流，如有侵權請聯系網站刪除 人教版新目標七年級下冊第九單元　 What does he look like?　說課稿 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?　　　母美麗 各位領導，老師您們好： ????今天我說課的內容選自新目標七年級下冊第九單元what does he look like??第一課時,Section A 1a-1c?下面我將從教學目標設計，目標制定的依據，教學準備，教學策略設計，和教學過程設計五個部分來進行說課。 一．教學目標設計： 1、知識目標： 描述人的外貌，運用下列簡單句型進行交際交流： What　does he /she l

2、ook like? He’s/ She’s tall./short… He /She has straight hair/ medium build… 2、能力目標： （1）能抓住人物的主要特征來描述人物的外貌 （2）能概括人物的外貌特征并根據人物特征推理出某一人物。 3、情感目標： ? 通過描述同學、教師或自己的偶像的外貌，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，不以貌取人。Never judge one person by his appearance. （三）教學重點及難點 1、掌握并運用描述人物特征的詞匯： ?? tall, short, medium

3、 height----身高特征 ?? thin, heavy, a medium build-----體重特征 ?? short hair, curly hair, long hair, straight　hair, black hair, blonde hair, brown hair---發(fā)型特征 2、掌握并運用簡單的英語交際句型： ?? Is that your friend? ?? No, it isn＇t. ?? What does he/ she look like? ?? He / She is….. /has… ?? Do you know?….? ?? No

4、, what does he / she look like? 3．難點： 1）描述頭發(fā)時形容詞的排列順序：長短+形狀+顏色 2）注意比較動詞“has”和“is”在對人物進行描述時的用法及漢語意思的差別。 二．目標制定的依據 1．對教材的分析： 1）本單元是九年制義務課程標準實驗教科書《新目標英語》七年級下冊中第九單元，本單元的核心話題是談論人的外表形象（image），日常生活中，我們經常要向別人描述人物，如我們所熟悉的人物的身高、發(fā)型、胖瘦等，本單元將學習以上內容。因此‘talking about sb’s image’是教學重點。 2）本單元的話題是描述人物的外部特征。新目標

5、教材設計是由易到難，由淺入深，以滾雪球的方式編排的。有以前知識作為基墊，本單元學生接受起來就更加的容易些。在本單元，所設計的各項活動都是學生在老師的指導下，在真實的語言環(huán)境中體會語言、運用語言、感受語言、品語言進而創(chuàng)造性的運用語言，表達自己的思想。對學生的知識，能力及情感價值觀均會得到更高水平的提升。 2．對學生狀態(tài)的分析： 1）智力因素：初一學生有一般現在時的基礎，詞匯接近1000詞。本課的談論個人的外表形象的知識接受能力較強。學生在七年級上冊已經學過關于“What　does he like?”，因此具有了學習本單元知識的認知前提，能自然地與本單元話題進行銜接。 2）非智力因素：談論人

6、的外表形象是人們日常生活中遇到的話題。學生對此比較感興趣，學生喜于用英語表達此類知識，因此具有較高水平的學習動機。學生們大多數活潑，樂于表現，參與意識較強，所以圍繞主題開展的一項項活動均可得以有效的開展。使學生的語言技能的訓練、情感態(tài)度價值觀的形成有機的結合起來。 三．教學準備 1．對課堂可能發(fā)生的情況的預測和對策： 1）同學們對is/has的用法會存在一些疑惑，在練習或者是活動中會在各種差錯，因此，提前交待grammar　focus.那么后面的練習和訓練活動準確率會更高一些。 3）對詞，句的讀音，同學們可能會存在一些問題。因此在教學中多強調學生讀的能力，并及時糾正發(fā)音，對新詞及重點詞

7、重點學習，最后達到復述的程度。 5）課上大部分時間進行的是聽說的訓練，如果真正落到筆頭上同學們可以會存在一些問題，因此課后的作業(yè)布置主要是訓練同學們寫的能力。鞏固所學內容，并為下一節(jié)課的深入學習打好基礎。 2．課件制作：在課件的制作過程中注重表達人物特征的差異性。讓學生更容易理解。更容易抓住特征。 3．其它：為了更好的讓課程走進學生的生活世界，貫穿在學中用，在用中學的思想，用圖片，形象設計，小組比賽活動及多媒體應用相結合，更加有效的調動學生們學習的積極性。 四．教學策略設計 1．組織策略 1）集體學習主要體現在is/has的用法上。對重點詞匯重點學習。 2）小組學習主要體現在小組

8、比賽搶答問題的環(huán)節(jié)上 3）個人學習主要體現在課后寫一段描寫自己父母親的小作文 2．傳遞策略 1）展示幻燈片，復習舊知識，激活新知識。 2）用幻燈片展示語法項目，共同學習。 3）使用幻燈片對section　A　1a?部分進行單詞及詞組的共同學習。 4）用錄音機對section A 1b部分，聽力訓練，正音。重點學習。 管理策略 2）教學資源管理 A．復習導入，使用幻燈片。只是展示突出形象的特征。 B．使用錄音機聽錄音配合文字說明，找出他是誰。后自讀，復述。 C．多媒體等教學設施的應用，只是對本課起輔助的作用。 3）教學活動控制管理。 ???在本單元中心話題是談論人的外貌

9、。積極的健康的談論自己及他人的外貌是本課的活動核心。所以教師應指導學生投入到這種活動中，學生在主體活動中語言能力及健康的審美情操將會得到提升。 五．教學過程設計 ?Step 1?課前熱身 ?: 一開始用學生感興趣的圖片吸引學生，進行任務前準備活動.? ?Step 2　新課程的導入:　 （1）用一些學生所熟知的明星照，介紹她們外貌的同時接著學習新單詞和句型。What does she　look　like? ? She has short/long hair. ?目的：引起學生的學習興趣，了解人物的外貌特征。 ? （2）這個環(huán)節(jié)主要講了如何形容某人的發(fā)型，通過介紹一些明星的發(fā)型，教會學生

10、如何運用新學詞匯， 師生互動，詞不離句，有助于學生記憶并形成英語語感。教授完單詞后要求學生四人一組，相互介紹自己的發(fā)型，然后介紹同桌的發(fā)型，即練習了第一人稱又練習了第三人稱。 ?句型：She has short straight blonde hair. （要求注意多個形容詞一起用時的順序）? （3）引導學生熟悉有關描述人的外貌特征的詞，通過多幅人物畫像做對比，教學有關height（身高） 和 build （體型）的單詞。然后引出對話“What does he look like? He is thin.”等等。注意be 動詞的用法。然后結對活動，練習所學對話。 ?句型：What does

11、he look like？ ?He is short/tall/of medium height. ? He is thin/heavy/of medium build.　 （4）聽力練習，培養(yǎng)學生聽的能力和篩選關鍵信息的能力。 Step 3 小組活動: 為了學生更好的掌握和鞏固所學內容，我根據他們的興趣搜集了大量的明星照，要求學生小組活動，用所學句型形容這些明星的外貌，看誰說得準確流利而且用時最短。選出最佳合作小組。運用所學語言進行簡單交流，人人參與，使每個學生都能享受成功的樂趣。 ? Step 4 欣賞視頻 : 和學生一起欣賞一段視頻，同時要求學生在腦海里記錄下視頻中出現的每一種不同

12、發(fā)型，刺激學生聽覺的同時也激發(fā)了學生興趣，讓學生再次熟知所學詞匯 ，在樂中學。 Step 5總結 ?單詞： ? hair, curly，straight, height, tall, medium, thin，heavy，build ?句型：?-- What does he/she look like? ? ?--He/She is tall and has long hair. --What do you look like? ? ? --I’m thin． ? ? ?培養(yǎng)學生善于總結和歸納能力。 ?Step 6 練習 ?１.看圖填空　?。?選擇所給詞的適當形式填空　?。?單項選擇題　　

13、４.翻譯句子? ?主要考察學生是否會運用和掌握所學知識和句型。? Step 7 作業(yè) ? ? ?1.總結所學過的描述人物長相的詞匯，用英語寫出來。 ? ?2.編寫三個小對話來描述一下你的家庭成員（爺爺／奶奶／爸爸／媽媽／哥哥／妹妹．．．) Step 8 板書設計 ?Unit 7 What does he look like？ ?（1）What do you look like? ? I am short. I am thin. ? I have short hair. ?（2）What does he look like? ? ?He is medium height. ? He has short hair. ? 本節(jié)課主要學習如何描述人的外表以及與此相關的形容詞，短語和相關的句型并引出語法項目。為了加深理解和記憶我把句型寫在黑板上，同時讓他們自己總結規(guī)律。把它們融入句子學習中。 六、教學設計總體分析 ?本課最大的特點是學生學的模式和教師教的模式有機結合，體現了教師主導，學生主體，任務主線的課堂教學特點。 ?? 這堂課我的說課到此結束，相信沒有最好，只有更好，希望大家提出寶貴意見，謝謝！? 【精品文檔】第 9 頁