《廣東省佛山市中大附中三水實驗中學七年級語文上冊 第13課 風雨（一課時）課件 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《廣東省佛山市中大附中三水實驗中學七年級語文上冊 第13課 風雨（一課時）課件 （新版）新人教版（18頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、13 風雨風雨賈平凹賈平凹學習目標學習目標 1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。 2.學習作者運用側面襯托來表現(xiàn)風雨的高明手法。學習作者運用側面襯托來表現(xiàn)風雨的高明手法。 3.能結合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察能結合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節(jié)及其變化的。并真切描寫景物的細節(jié)及其變化的。作者作者賈平凹，原名賈賈平凹，原名賈平娃，中國當代著平娃，中國當代著名作家。名作家。著有作品著有作品商州商州、廢廢都都、秦腔秦腔、臘月臘月正月正月、天狗天狗等。等。正音正音偌偌大大攀攀附附蜷蜷曲曲

2、屋屋檐檐剎剎那那倏倏忽忽錐錐形形rurupnpnqunqunynynchchshshzhuzhu字詞釋義字詞釋義 偌大：這么大，或那么大。偌大：這么大，或那么大。 倏忽：忽然，很快。倏忽：忽然，很快。 攀附：附著東西往上爬；比喻投靠有權勢攀附：附著東西往上爬；比喻投靠有權勢 的人，以求的人，以求高升。高升。整體感知整體感知整體感知課文，把握文章結構。第一部分第一部分（12）描寫樹林中的各）描寫樹林中的各種景物在風雨中的變化。種景物在風雨中的變化。第二部分第二部分（37）描寫羊、鳥、貓、）描寫羊、鳥、貓、魚等動物在風雨中的變化。魚等動物在風雨中的變化。第三部分第三部分（8):寫寫 風雨中老人和孩

3、風雨中老人和孩子的表現(xiàn)。子的表現(xiàn)。精讀探究精讀探究合作探究：合作探究： 1 1、“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓了再鼓”。這句運用了什么修辭？有什么作用？。這句運用了什么修辭？有什么作用？ 比喻比喻 將樹林比喻為面團，時鼓時陷，形象呈現(xiàn)了風的強弱變化，將樹林比喻為面團，時鼓時陷，形象呈現(xiàn)了風的強弱變化，生動的寫出了樹林在風雨中搖晃的場景。生動的寫出了樹林在風雨中搖晃的場景。 2 2、圈畫出第一自然段中的動詞，思考：作者為什么連用、圈畫出第一自然段中的動詞，思考：作者為什么連用一系列動詞？一系列動詞？ 一連串動詞，直奔主題、節(jié)奏緊密

4、，仿佛直接把讀者送到一連串動詞，直奔主題、節(jié)奏緊密，仿佛直接把讀者送到疾風面前，有很強的視覺沖擊感。疾風面前，有很強的視覺沖擊感。 3 3、作者寫垂柳、楊葉、蘆葦時運用了哪些感官？、作者寫垂柳、楊葉、蘆葦時運用了哪些感官？ 運用視覺與聽覺，將植物在風中的姿態(tài)寫的具體生動，使運用視覺與聽覺，將植物在風中的姿態(tài)寫的具體生動，使人全方位感受風雨之態(tài)。人全方位感受風雨之態(tài)。 4 4、文章描寫了羊怎樣的形象？有何作用？、文章描寫了羊怎樣的形象？有何作用？ 描寫羊跌跌撞撞的樣子，通過寫羊的受驚，表現(xiàn)了風的強描寫羊跌跌撞撞的樣子，通過寫羊的受驚，表現(xiàn)了風的強勁。勁。 5 5、“離臺階只有兩步遠，長時間走不上

5、離臺階只有兩步遠，長時間走不上去去”運用了什么表現(xiàn)手法運用了什么表現(xiàn)手法 ？ 對比。對比?！皟刹竭h兩步遠”與與“長時間長時間”對比，突出風勢之猛、風對比，突出風勢之猛、風力之大。力之大。 6 6、找出第、找出第5 5段中的動詞，分析其作用段中的動詞，分析其作用 生動形象的寫出了鳥兒在大風中的表現(xiàn)，未見生動形象的寫出了鳥兒在大風中的表現(xiàn)，未見“風風”字，字，而風無處不在。而風無處不在。 7 7、“窄窄的巷道里窄窄的巷道里”中中“窄窄的窄窄的”能否去掉？能否去掉？ 不能。不能。“窄窄的窄窄的”給人以緊迫感，且越窄的空間風力越大。給人以緊迫感，且越窄的空間風力越大。 8 8、“有一只精濕的貓拼命地跑

6、來有一只精濕的貓拼命地跑來”中，中，“精濕精濕”是什么是什么意思？意思？ “精精”是是“十分、非常十分、非?！钡囊馑迹砻鳚竦某潭?，貼切而的意思，表明濕的程度，貼切而富有表現(xiàn)力。富有表現(xiàn)力。 9 9、“驚喜地疊著紙船驚喜地疊著紙船”中，中，“驚喜驚喜”能否換成能否換成“歡喜歡喜”？為什么？為什么？ 不能。不能?！绑@喜驚喜”體現(xiàn)出風雨來的突然，體現(xiàn)出風雨來的突然，“歡喜歡喜”表達不出表達不出這層含義。這層含義。 1010、文章的結尾有何特點？、文章的結尾有何特點？ 由描寫室外轉向描寫室內，令人緊張的風雨以溫暖的畫面由描寫室外轉向描寫室內，令人緊張的風雨以溫暖的畫面結束，使文字寫實而細膩，充滿生活

7、的味道。結束，使文字寫實而細膩，充滿生活的味道。細致推敲： 古人評論精彩而含蓄的文章為“不著一字，盡得風流”。課文中沒有一個風字，但一直在寫風；也沒有一個雨字，但也寫到了雨。細讀課文，回答下列問題。 1、作者從哪些方面來描寫風的，寫出風怎樣的特點。 （1）從風的方向：寫風的方向不定；）從風的方向：寫風的方向不定； （2）從風的兇猛程度：寫風刮起了許多事物，）從風的兇猛程度：寫風刮起了許多事物，破壞了許多東西，刮得人不能走路；破壞了許多東西，刮得人不能走路； （3）從風與雨的交織：風攜帶著雨，雨裹著風。）從風與雨的交織：風攜帶著雨，雨裹著風。2.本文在寫景時是按照怎樣的順序進行的本文在寫景時是按

8、照怎樣的順序進行的？ 本文在寫景時總體上按照由遠及近，又由近及遠的順序來本文在寫景時總體上按照由遠及近，又由近及遠的順序來描寫景物變化的。描寫景物變化的。比如第一、第二段寫遠處的樹林、垂柳。第三段視角又回到了近處，寫家里的羊與牽羊女孩；第四五段仍然寫近處的葡萄藤、蒼蠅、鳥巢、鳥兒等；第六自然段又延伸到了巷道，第七段又回到了遠處的池塘；第八段則又回到了近處的屋內。風雨風雨鳥巢、鳥兒鳥巢、鳥兒風雨夾擊風雨夾擊樹林全貌樹林全貌垂柳、楊葉、蘆葦垂柳、楊葉、蘆葦羊、女孩羊、女孩葡萄蔓、蒼蠅葡萄蔓、蒼蠅狂風肆虐狂風肆虐廢紙、貓、瓦廢紙、貓、瓦浮萍、魚兒浮萍、魚兒老頭、孩子老頭、孩子小結小結課堂達標訓練課堂達標訓練