《浙江省湖州四中九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《2 雨說(shuō)》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省湖州四中九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《2 雨說(shuō)》課件 新人教版（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、雨雨 說(shuō)說(shuō)鄭鄭 愁愁 予予雨 說(shuō)鄭愁予為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌 副標(biāo)題起什么作用？這一首詩(shī)的副標(biāo)副標(biāo)題起什么作用？這一首詩(shī)的副標(biāo)“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”對(duì)我們對(duì)我們理解這首詩(shī)的題旨有什么幫助？理解這首詩(shī)的題旨有什么幫助？ 副標(biāo)題：多行標(biāo)題的一部分，又稱副題副標(biāo)題：多行標(biāo)題的一部分，又稱副題或子題。寫在正題的后邊，用以或子題。寫在正題的后邊，用以補(bǔ)充或說(shuō)明補(bǔ)充或說(shuō)明正題，對(duì)中心進(jìn)行提正題，對(duì)中心進(jìn)行提示。示。 雨說(shuō)雨說(shuō)這首詩(shī)的副標(biāo)題這首詩(shī)的副標(biāo)題“為生為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌活在中國(guó)大地上的兒童而歌” ” 概括詩(shī)概括詩(shī)的內(nèi)容，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待的

2、內(nèi)容，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿。同時(shí)，也包含了作者對(duì)中國(guó)和祝愿。同時(shí)，也包含了作者對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝美好未來(lái)的祝愿。愿。返返 回回 畫畫 面面簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介作者 鄭愁予鄭愁予，原名，原名鄭文韜鄭文韜，臺(tái)灣當(dāng)臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人代詩(shī)人。 在臺(tái)灣詩(shī)壇鄭愁予被稱為在臺(tái)灣詩(shī)壇鄭愁予被稱為“中中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。他的詩(shī)的感情深。他的詩(shī)的感情深處，有著深厚的中國(guó)傳統(tǒng)人文精神。處，有著深厚的中國(guó)傳統(tǒng)人文精神。 鄭愁予詩(shī)集鄭愁予詩(shī)集被評(píng)為被評(píng)為“影響影響臺(tái)灣三十年的三十本書臺(tái)灣三十年的三十本書”之一，多之一，多次被選為臺(tái)灣次被選為臺(tái)灣“最受歡迎作家最受歡迎作家”榜榜首，多次獲各種獎(jiǎng)勵(lì)，作品被譯為首，多次

3、獲各種獎(jiǎng)勵(lì)，作品被譯為多種文字，現(xiàn)任教于耶魯大學(xué)。多種文字，現(xiàn)任教于耶魯大學(xué)。 代表作品： 夢(mèng)土上夢(mèng)土上、衣缽衣缽、窗外的女奴窗外的女奴、燕人行燕人行、蒔華剎那蒔華剎那、錯(cuò)誤錯(cuò)誤等。等。 1515歲開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。歲開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。 1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在臺(tái)年中興大學(xué)畢業(yè)后，在臺(tái)灣出版了第一本詩(shī)集灣出版了第一本詩(shī)集夢(mèng)夢(mèng)土上土上。 讀準(zhǔn)下列字的音：讀準(zhǔn)下列字的音：圃（圃（ ） 錮（錮（ ） 滯（滯（ ）嚷（嚷（ ） 蓑（蓑（ ） 笠（笠（ ）膏（膏（ ） 聳（聳（ ） 繞（繞（ ）喑?。ㄠ硢。?）（）（ ）襁褓（襁褓（ ）（）（ ）ppggzhzhynynyyrngrngsusul lgogo

4、sngsngroroqingqingbobo掃除字詞障礙掃除字詞障礙2 2、 找一找詩(shī)中找一找詩(shī)中“雨雨”說(shuō)了什么話？說(shuō)了什么話？ “雨雨”說(shuō)她來(lái)了；她是溫柔親切的愛(ài)說(shuō)她來(lái)了；她是溫柔親切的愛(ài)的使者；她，靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒的使者；她，靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的來(lái)到；她，來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在絕她的來(lái)到；她，來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大。幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大。“雨雨”說(shuō)她來(lái)了，就不再說(shuō)她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂(lè)地回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂(lè)地安息。安息。 找一找詩(shī)中找一找詩(shī)中“雨雨”說(shuō)了什么話？這說(shuō)了什么話？這些詩(shī)句集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？些詩(shī)句集

5、中表達(dá)了一個(gè)什么意思？ 表達(dá)的意思是：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)表達(dá)的意思是：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去，去，“雨雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，讓孩子們勇春天，給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。敢地歡笑，有美好幸福的生活。4 4、第、第7 7、8 8兩節(jié)，都希望孩子們兩節(jié)，都希望孩子們“笑笑”，你是怎樣理解其不同之處的？你是怎樣理解其不同之處的？ 這兩節(jié)詩(shī)，雖是這兩節(jié)詩(shī)，雖是“春雨教兒童兩樣事兒春雨教兒童兩樣事兒”，但，但內(nèi)容只有一樣，即內(nèi)容只有一樣，即“教你們勇敢地笑教你們勇敢地笑”。 不同的是第不同的是第7 7節(jié)詩(shī)人通過(guò)景物描寫，通過(guò)物對(duì)雨

6、節(jié)詩(shī)人通過(guò)景物描寫，通過(guò)物對(duì)雨的態(tài)度，看到的態(tài)度，看到“笑笑”的作用。詩(shī)人透過(guò)雨，教給兒的作用。詩(shī)人透過(guò)雨，教給兒童們的是勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂(lè)對(duì)童們的是勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂(lè)對(duì)人生，才能幸福成長(zhǎng)。人生，才能幸福成長(zhǎng)。 而第而第8 8節(jié)是作者情感的流露，這里的節(jié)是作者情感的流露，這里的“笑笑”仍然仍然是教兒童們要勇敢地面對(duì)人生。兒童是大地的主人，是教兒童們要勇敢地面對(duì)人生。兒童是大地的主人，兒童是未來(lái)。只要我們的廣大兒童勇敢面對(duì)生活，兒童是未來(lái)。只要我們的廣大兒童勇敢面對(duì)生活，樂(lè)對(duì)人生，我們的國(guó)家，民族就有希望。這是詩(shī)人樂(lè)對(duì)人生，我們的國(guó)家，民族就有希望。這是詩(shī)人殷切的

7、希望。殷切的希望。 5、春雨有什么象征意義？、春雨有什么象征意義？春雨春雨愛(ài)的使者愛(ài)的使者 教師示例修辭手法及其作用教師示例修辭手法及其作用 這首詩(shī)詩(shī)人運(yùn)用了擬人的修辭手法，整首詩(shī)擬這首詩(shī)詩(shī)人運(yùn)用了擬人的修辭手法，整首詩(shī)擬人。把春雨當(dāng)作人來(lái)描寫，賦予春雨人的動(dòng)作與思人。把春雨當(dāng)作人來(lái)描寫，賦予春雨人的動(dòng)作與思維。把詩(shī)人抽象地希望兒童們幸福成長(zhǎng)的愿望，用維。把詩(shī)人抽象地希望兒童們幸福成長(zhǎng)的愿望，用具體的形象表現(xiàn)出來(lái)。具體的形象表現(xiàn)出來(lái)。 如如詩(shī)的開(kāi)頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒(méi)詩(shī)的開(kāi)頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒(méi)有明白地說(shuō)，沒(méi)有雨，造成了荒涼。但有明白地說(shuō)，沒(méi)有雨，造成了荒涼。但“小溪漸

8、漸小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)了暗啞歌不成調(diào)了”讓人明白沒(méi)有雨，沒(méi)有水的后果讓人明白沒(méi)有雨，沒(méi)有水的后果是嚴(yán)重的。抽象的思想通過(guò)了具體形象的詩(shī)歌語(yǔ)言，是嚴(yán)重的。抽象的思想通過(guò)了具體形象的詩(shī)歌語(yǔ)言，擬人的方法得到實(shí)現(xiàn)。擬人的方法得到實(shí)現(xiàn)。 又如又如第第5 5節(jié)的詩(shī)完全是照應(yīng)了第節(jié)的詩(shī)完全是照應(yīng)了第1 1節(jié)節(jié)“田圃田圃”、“牧場(chǎng)牧場(chǎng)”、“魚塘魚塘”、“小小溪溪”。雨前、雨后不同的景象，讓我們形。雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可見(jiàn)擬象地感到了雨前的愁。雨后的喜?？梢?jiàn)擬人的修辭手法讓這首詩(shī)更加形象，更加生人的修辭手法讓這首詩(shī)更加形象，更加生動(dòng)，更容易讓人接受詩(shī)人的忠告：動(dòng)，更容易

9、讓人接受詩(shī)人的忠告：“只要只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了大地的希望就有了”，而詩(shī)最后，而詩(shī)最后“當(dāng)你們當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”不是作者不是作者由衷的愿望嗎？創(chuàng)造一切可能，讓兒童們由衷的愿望嗎？創(chuàng)造一切可能，讓兒童們幸福地?zé)o憂無(wú)慮的成長(zhǎng)。幸福地?zé)o憂無(wú)慮的成長(zhǎng)。 比喻：如：比喻：如：“我的愛(ài)心像絲縷那我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起樣把天地織在一起” 排比：如。排比：如?！傲鴹l兒見(jiàn)了我笑彎柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊小燕了腰啊石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊” 反復(fù)：如：反復(fù)：如：“雨說(shuō)：我來(lái)雨說(shuō)：我來(lái)了了”“”“雨說(shuō)：雨說(shuō)：，” ” 除了擬人外，作者還用了比喻、排除了擬人外，作者還用了比喻、排比、反復(fù)的修辭手法。比、反復(fù)的修辭手法。這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感。這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感。 雨說(shuō)雨說(shuō)中詩(shī)人從雨中獲得一種中詩(shī)人從雨中獲得一種生動(dòng)活潑的靈氣，借春雨的述說(shuō)抒發(fā)生動(dòng)活潑的靈氣，借春雨的述說(shuō)抒發(fā)了詩(shī)人由衷的期望生活在中國(guó)大地上了詩(shī)人由衷的期望生活在中國(guó)大地上的兒童們無(wú)憂無(wú)慮、幸福成長(zhǎng)。的兒童們無(wú)憂無(wú)慮、幸福成長(zhǎng)。雨說(shuō)