《江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 學(xué)問(wèn)和智慧教學(xué)課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 學(xué)問(wèn)和智慧教學(xué)課件 蘇教版（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、表明話題，包含表明話題，包含“學(xué)問(wèn)和智慧有什么關(guān)系學(xué)問(wèn)和智慧有什么關(guān)系?”?”、“我們對(duì)這兩者應(yīng)采取什么態(tài)度？我們對(duì)這兩者應(yīng)采取什么態(tài)度？”等論題等論題. .在同一個(gè)人的身上，如果只有學(xué)問(wèn)而沒(méi)有在同一個(gè)人的身上，如果只有學(xué)問(wèn)而沒(méi)有智慧，會(huì)怎么樣？相反如果不是很有學(xué)問(wèn)，智慧，會(huì)怎么樣？相反如果不是很有學(xué)問(wèn)，卻有智慧又是怎么樣？卻有智慧又是怎么樣？明確：明確： 第一種則是第一種則是“有學(xué)問(wèn)的笨伯有學(xué)問(wèn)的笨伯”或或“兩腳書櫥兩腳書櫥”“”“冬烘先生冬烘先生”； 第二種情況則可能不見得有很第二種情況則可能不見得有很好的學(xué)問(wèn)，但是好的學(xué)問(wèn)，但是對(duì)于人情事理，對(duì)于人情事理，都很通達(dá)，憑借經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用心得都很

2、通達(dá)，憑借經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用心得。文章第二小節(jié)在論述問(wèn)題時(shí)作者采用了什文章第二小節(jié)在論述問(wèn)題時(shí)作者采用了什么樣的論證方法？么樣的論證方法？明確：明確： 既采用了既采用了對(duì)比論證對(duì)比論證， 引用了引用了莊子莊子庖丁解牛庖丁解牛的的例子例子來(lái)進(jìn)行論證。來(lái)進(jìn)行論證。理解課文第一部分理解課文第一部分 仔細(xì)閱讀課文第一部分，作者認(rèn)為仔細(xì)閱讀課文第一部分，作者認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)”是什么？是什么？“智智慧慧”是什么？?jī)烧叩膮^(qū)別是什么？是什么？?jī)烧叩膮^(qū)別是什么？作者是用什么方法將兩者區(qū)別開來(lái)的呢？作者是用什么方法將兩者區(qū)別開來(lái)的呢？學(xué)問(wèn)是知識(shí)的聚集，是工具；學(xué)問(wèn)是知識(shí)的聚集，是工具；智慧是發(fā)現(xiàn)，是創(chuàng)造。智慧是發(fā)現(xiàn)，是創(chuàng)造

3、。比喻論證，比喻論證，對(duì)比論證對(duì)比論證 自讀課文第二部分自讀課文第二部分 思考這一部分的主要內(nèi)容是什么？思考這一部分的主要內(nèi)容是什么？ 理清作者論述這一問(wèn)題的基本思路理清作者論述這一問(wèn)題的基本思路 論述學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系論述學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系 論述學(xué)問(wèn)不能離開智慧；論述學(xué)問(wèn)不能離開智慧；論述智慧也離不開學(xué)問(wèn)論述智慧也離不開學(xué)問(wèn)進(jìn)一步理解作者的觀點(diǎn)進(jìn)一步理解作者的觀點(diǎn) 文章通過(guò)哪些方法來(lái)論述文章通過(guò)哪些方法來(lái)論述“學(xué)問(wèn)離不開智慧學(xué)問(wèn)離不開智慧”的這一論斷的這一論斷的？現(xiàn)在你如何評(píng)價(jià)的？現(xiàn)在你如何評(píng)價(jià)“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)”？1）舉例論證：）舉例論證：孟德爾孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律，發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律，達(dá)爾文達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論

4、，發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論，愛(ài)因斯坦愛(ài)因斯坦發(fā)現(xiàn)相對(duì)論發(fā)現(xiàn)相對(duì)論進(jìn)一步理解作者的觀點(diǎn)進(jìn)一步理解作者的觀點(diǎn) 2）對(duì)比論證：對(duì)比論證： 沒(méi)有智慧的人研究學(xué)問(wèn)沒(méi)有智慧的人研究學(xué)問(wèn)和和有智慧的人研究學(xué)問(wèn)有智慧的人研究學(xué)問(wèn)，取得，取得的效果大不一樣的效果大不一樣 給讀者以啟示的書給讀者以啟示的書和和不能不能給讀者以啟示的書給讀者以啟示的書 文章通過(guò)什么方法來(lái)論述文章通過(guò)什么方法來(lái)論述“智慧離不開學(xué)問(wèn)智慧離不開學(xué)問(wèn)”這一問(wèn)題的？這一問(wèn)題的？通過(guò)作者的論述，你現(xiàn)在如何評(píng)價(jià)通過(guò)作者的論述，你現(xiàn)在如何評(píng)價(jià)“智慧智慧”？比喻論證比喻論證 將將無(wú)學(xué)問(wèn)的智慧無(wú)學(xué)問(wèn)的智慧比喻成比喻成“肥皂泡肥皂泡”； 將將學(xué)問(wèn)中產(chǎn)生出來(lái)的智慧學(xué)問(wèn)中

5、產(chǎn)生出來(lái)的智慧比喻成比喻成“探照燈探照燈”，比喻成，比喻成“珍珠泉的珍珠泉的泉泉水水”， 學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？ 我們不但需要學(xué)問(wèn)，我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且更需要智慧而且更需要智慧需要需要以智慧云籠罩學(xué)問(wèn)、透視以智慧云籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。 第六節(jié)在文中的作用是什么？第六節(jié)在文中的作用是什么？明確：明確： 指出文章的中心論點(diǎn)，指出文章的中心論點(diǎn)， 同時(shí)也作為這篇文章的結(jié)論。同時(shí)也作為這篇文章的結(jié)論。 結(jié)束語(yǔ)用結(jié)束語(yǔ)用“不但不但而且而且”句式對(duì)全文進(jìn)行了歸納總結(jié)，使全句式對(duì)全文進(jìn)行了歸納總結(jié)，使全文脈絡(luò)更加清楚，結(jié)構(gòu)更加緊湊。文脈絡(luò)更加清楚，結(jié)構(gòu)更加緊湊。 總結(jié) 1、梳理文章論證過(guò)程的方法： 借助各段中心句或過(guò)渡句。借助各段中心句或過(guò)渡句。 2、中心論點(diǎn)的篩選與概括： 是一個(gè)完整判斷句子，如：我們應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整判斷句子，如：我們應(yīng)當(dāng) 3、事實(shí)論據(jù)的概括： 某人做某事某人做某事 4、論證方法的作用： （1）舉例論證舉例論證：具體有力地論證具體有力地論證了了 （2）道理論證道理論證：有力地論證了有力地論證了 （3）對(duì)比論證對(duì)比論證：突出而鮮明地論證了突出而鮮明地論證了 （4）比喻論證比喻論證：形象生動(dòng)地論證了形象生動(dòng)地論證了