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《橋》參賽說(shuō)課稿 (部編本六年級(jí)上冊(cè))
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新版教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文,課題是《橋》。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是入情入境,抓住那些感動(dòng)我們的地方,體會(huì)文章的思想感情,并且認(rèn)真領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法,感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。根據(jù)對(duì)教材特點(diǎn)的把握,我將《橋》的說(shuō)課內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分:
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信、沉穩(wěn),高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無(wú)私無(wú)畏
2、、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,正是文章要向我們弘揚(yáng)的。
2.教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
?。?)正確、流利、有感情地朗讀課文。
?。?)通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言,理解內(nèi)容,深刻感受課文中人物無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
?。?C學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神;難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
3、 創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀感悟法、講授法、點(diǎn)撥法運(yùn)用探究、合作學(xué)習(xí)等方法。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬?開門見(jiàn)山
1.利用提示性談話,提出閱讀要求:邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句。努力培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
2.根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果,適時(shí)用課件出示這些句子或詞語(yǔ),并讓學(xué)生根據(jù)自己的感受朗讀,體會(huì)洪水的可怕。
3.通過(guò)多媒體情境展示,再現(xiàn)文本情境,讓學(xué)生用心去感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,并在情感體驗(yàn)中聲情并茂地讀,在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗(yàn),使語(yǔ)言、情感、精神三者和諧共振,并為下文作了很好的鋪墊。
?。ǘ┳ブ攸c(diǎn)詞,感悟群眾我讓學(xué)生找出描寫人們慌亂的詞語(yǔ),并適
4、時(shí)板書:驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學(xué)生讀一讀,感受人們的驚慌失措。(視頻對(duì)學(xué)生留下的情感沖擊,會(huì)使學(xué)生以換位思考的方式,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,真切地感受到當(dāng)時(shí)情勢(shì)的危急。)
?。ㄈ┦熳x精思,步步深入
1.激情導(dǎo)入,聚焦老漢驚慌失措的人們“你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋,危險(xiǎn)將在瞬間發(fā)生!這時(shí),人們看到——(課件出示課文:略)生接讀。(板書:老漢)
2.透視老漢,深入感悟
?、贊撔臅?huì)文,自讀感悟
閱讀是教師、文本、學(xué)生對(duì)話的過(guò)程,學(xué)生潛心會(huì)文是實(shí)現(xiàn)三者對(duì)話的主要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀,怎么感受就怎么讀,這是對(duì)學(xué)生自我
5、感受的珍視,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的珍視。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考:老漢是怎樣的一個(gè)人?畫出令你感動(dòng)的詞句。在最打動(dòng)你心靈的地方寫上自己的感受或感動(dòng)的原因,并讀一讀,怎樣感受就怎樣讀。
?、谧ブ攸c(diǎn)詞句品讀感悟(“有感情地朗讀”是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。以悟代講,以讀代講,更能讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對(duì)話,在對(duì)話中觸動(dòng)情感的脈搏。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位,我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,經(jīng)過(guò)自讀、悟讀、范讀等方式,使學(xué)生能較好地把握人物的情感,與文中人物產(chǎn)生共鳴,從而真正達(dá)到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。g在學(xué)生感悟到老漢的鎮(zhèn)定、舍己為人后,我首先用激情的語(yǔ)言過(guò)
6、渡,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“沖、揪、吼、兇得像只豹子”體味老漢的嚴(yán)格要求,接著,學(xué)生加上表情、動(dòng)作,帶上自己的真情實(shí)感朗讀體會(huì)老漢的嚴(yán)格要求,品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛(ài)民之心。
3.走近人物,激情對(duì)話
過(guò)渡:老漢是村支書,他愛(ài)民;老漢是父親,他愛(ài)兒子。但在生死攸關(guān)之際,他無(wú)私地選擇了大家。為了村里一百多號(hào)人的安全,他失去了兒子,留下的只是一片白茫茫的世界。(伴隨著那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂(lè),我沉痛的交代著課文的結(jié)尾。 音樂(lè)的渲染,老師深情的范讀,孩子們的感情是一發(fā)而不可收。我先讓學(xué)生在音樂(lè)聲中再讀課文,讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想:老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過(guò)的地方,深情地呼喚著她
7、的丈夫,呼喚著她的兒子。老太太會(huì)對(duì)她的丈夫和她的兒子說(shuō)些什么呢?如果老漢能聽見(jiàn)老太太的訴說(shuō),他會(huì)怎么想呢?從而深入感受人物內(nèi)心的真實(shí)狀態(tài),達(dá)到情感的升華。)
?。ㄋ模┰俣柔尅皹颉?,領(lǐng)悟深意
此刻,山澗溪流上,再也沒(méi)有了那座帶給人們生的希望的生命橋??晌覀儏s分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中,它熠熠生輝,它堅(jiān)不可摧。你看到了嗎?是一座什么橋?學(xué)生交流,從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。
?。ㄎ澹┩卣咕毩?xí),情感升華
“夫綴文者,情動(dòng)而辭發(fā)?!焙⒆觽?cè)凇敖邮芨袆?dòng)”后,有著強(qiáng)烈的傾訴欲望,這既是對(duì)課文學(xué)習(xí)的積淀,更是一種真情的感動(dòng)在傳遞和蔓延。因此,我布置了如下的練習(xí):想象寫話,祭奠的這一天,全村的老老少少都來(lái)了,整個(gè)村莊都嗚咽了。老支書的墓前,齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你身臨其境地想一想,寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
老漢 (不朽的生命橋) 村民
先人后己
無(wú)私無(wú)畏
不徇私情
舍己為人
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