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1、有關(guān)說課評課稿寫法 9、說出特點、說出風(fēng)格。導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方 法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與提升教學(xué)效果的途徑。 10、說課與評課結(jié)合。說課者固然要充分準(zhǔn)備，聽說者、看 課者也要作一定的準(zhǔn)備，評才有發(fā)言權(quán)，評才能評到點子上，不 走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提升。 組織教師廣泛展開以備課、說課、講課、評課、寫課為主要 形式的教研活動，是在現(xiàn)有情況和條件下，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的 一個行之有效的方法。因為長期以來，廣大教師把精力放在備 課、講課的研究上，對于說課、評課的研究顯得較為薄弱。那 么，如何能在有限的時間內(nèi)寫出一篇層次清楚、表達流暢、用理 有據(jù)的“說課稿”或“

2、評課稿”呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的 理解。 一、關(guān)于說課稿的寫法 在校內(nèi)展開的教研活動中，說課側(cè)重在“說”；在競賽活動 中，為了便于組織，公平評判，側(cè)重在“寫”。形式不同，內(nèi)容 一樣。說課稿與教案既有聯(lián)系又有區(qū)別。教案是教師實行課堂教 學(xué)的操作性的方案，它重在設(shè)定教學(xué)的內(nèi)容和行為，即“教什 么”和“怎么教”。而說課雖也包含教案中的精要部分，更主要 的是要說出教師在備課中確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)設(shè) 計、教學(xué)程序等方面的理論依據(jù)，即說課不但要精要地說出“教 什么“、“怎么教”，更重要的是從理論和實踐上具體闡述“為 什么這樣教"。所以，在寫說課稿時，不論寫哪一部分，都要牢 牢地把握住三

3、個要點一一“教什么、怎么教、為什么這樣教”。 一般說來，說課稿的行文格式分四大塊，即說教材、說教 法、說學(xué)法、說教學(xué)程序?，F(xiàn)分述如下： （一）說教材。1.教材簡析。即本課或章節(jié)在本單元教材、整 冊教材中的地位和作用。2.教學(xué)目標(biāo)。它一般分三層表述： （1）知識目標(biāo)；（2）水平目標(biāo)（包括學(xué)法目標(biāo)）；（3）思想教 育目標(biāo)。目標(biāo)制定要具體明確，操作性強。切忌如學(xué)習(xí)生字、新 詞等空泛的表述，而要具體到哪一個字，哪一個詞，如果較多， 可列舉2—3個后用“等”字打住。3.教學(xué)重難點。重難點在表述 上可重合，亦可分開，但要明確兩點：其一，重點可能是難點， 但難點不一定是重點；其二，教學(xué)重點確定后，必須

4、圍繞“重點 訓(xùn)練項目”，在深鉆教材的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新舊知識的銜接點。4. 教材的處理。主要指教材內(nèi)容的取舍和重點的選擇。要說清楚， 哪些需先講，哪些需后講，哪些需總結(jié)概括，哪些需解釋發(fā)揮， 哪些需詳講，哪些需略講，以及這樣處理的理由。 + （二）說教法。一般來講，一課書或一節(jié)課應(yīng)以一、二種 教法為主，穿插滲透其他教法，即“一法為主，多法并用”。說 教法時不可籠統(tǒng)，要點出具體的方法，如“提問法”、“討論 法”、“比較法”、“情境教學(xué)法”、“詞語突破法”等。在提 出某種教法后應(yīng)對其作以簡要的解釋，說出如何操作，不可長， 三言兩語即可。在說清楚所選擇的教法后應(yīng)另起一段，簡短地說 一說使用的教輔手段

5、（如CAI課件、幻燈片、小黑板、實物等） 及目的。特別要說清楚何時使用，有何作用。 （三）說學(xué)法。在這個部分中要重點說清楚通過教學(xué)，將指 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會什么樣的方法？培養(yǎng)學(xué)生何種水平？要充分展示你設(shè) 計的教學(xué)過程就是滲透學(xué)法、展示學(xué)法的過程?？煞秩齻€層次簡 要說：1.學(xué)生現(xiàn)狀分析， o學(xué)生當(dāng)前的理解水平已達到什么 層次？已經(jīng)學(xué)習(xí)了或掌握了哪些方法或技能？ 2.擬教學(xué)生何種學(xué) 法。學(xué)生通過本課書或本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正掌握一種至多兩種切 實有效的方法已經(jīng)很不錯了，切忌貪多。3.如何激發(fā)學(xué)生思維， 調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)想學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙以及協(xié)助學(xué)生 克服障礙的方法。 （四）說程序。這部分是說課的

6、重點，從篇幅上說應(yīng)占整篇 說課稿的一半以上；從形式上說類似于教案，但不可照搬教案。 在寫作時可首先提煉出教案的總體框架（例如：目標(biāo)定向一啟發(fā) 導(dǎo)入一讀議講練一反饋補授一評價小結(jié)等），然后分布說清“為 什么這樣教”，特別是要說清學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中突破重難點的主 要環(huán)節(jié)的設(shè)計、時間的分配、問題的設(shè)置、化解教學(xué)難點的具體 步驟。最后說板書設(shè)計及其依據(jù)。以上僅僅說課稿的基本寫法， 在行文時可靈活處理。如在說教法、寫法時，可用小標(biāo)題標(biāo)示層 次，亦可綜合闡釋；說程序時，可每說一步便實行理論說明，亦 可整個程序介紹完后實行總的介紹。 二、關(guān)于評課稿的寫法 “一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，觀摩課堂教學(xué)也是

7、如 此。所以，評課稿無統(tǒng)一的模式。它既能夠整體評判，也能夠抓 住一點；既能夠評價教法的設(shè)計，也能夠評價學(xué)法的授與；既能 夠從成功之處生發(fā)啟示，也能夠從失敗之處汲取教訓(xùn)。一篇好的 評課稿應(yīng)包括以下六個方面： （一）理論依據(jù)。 （二）把握教材。 （三）評議視角。 （四）改進建議。 （五）評價態(tài)度。 （六）文面表達。條理清楚，語句通順，表達流暢，要讓評 委從你的評課稿中讀出你的“功底”來，切忌層次混亂或出現(xiàn)病 句、錯別字。 評課從哪些方面入手呢？ 一般說來可從以下幾個方面入手： 1、教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確；2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理； 3、教學(xué)方法是否靈活得當(dāng)；4、激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

8、的水準(zhǔn)； 5、學(xué)生思維訓(xùn)練是否落到實處；6、教學(xué)的容量是否得當(dāng)；7、教 學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)水準(zhǔn)；8、板書設(shè)計是否科學(xué)等。特別是評議的著眼 點要與教育發(fā)展的趨勢相吻合，如創(chuàng)新精神和實踐水平的培養(yǎng)、 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣的養(yǎng)成、情景教學(xué) 法、快樂教學(xué)法等。這樣的評課稿才更有針對性和指導(dǎo)性。 三、寫說課稿和評課稿應(yīng)注意的幾個問題 要寫好說課稿和評課稿，除了平常的刻苦磨練，多讀多寫， 努力提升自己的理論素養(yǎng)外，“臨陣磨槍”的小技巧也不容忽 視。 1、熟讀大綱，切實把握其精神實質(zhì)。除對大綱總的要求要做 到胸中有數(shù)外，對于大綱對某些知識和水平的具體要求，更要爛 熟于心。便于評課時心中有

9、一個標(biāo)準(zhǔn)印象，評課時就用大綱給的 這把“尺”去“量”這節(jié)課。說課稿和評課稿中的很多“理論 話”，大多可從大綱中引用。 2、通讀教材。務(wù)必對重點課文、重點章節(jié)都有一個初步的印 象，參賽時可省去“熟悉教材”這個環(huán)節(jié)，便于集中精力聽課， 準(zhǔn)確形成觀點，快速組織材料。 3、瀏覽每一冊教師教學(xué)用書中的《說明》部分和“教學(xué)建 議”。那里面也有很多教學(xué)的依據(jù)，內(nèi)容更具體，方向更明確， 建議更實用。 4、分類制作卡片，注意收集教育名家名言和教學(xué)案例。如 “激趣”類：“教人未見意趣，必不樂學(xué)一朱熹“?！爸卟?如好之者，好之者不如樂之者一孔子”等。“教法類”如“教師 之為教，不在全盤授予，而在相機誘惑一葉圣陶”等。適時引用 教育名言和教學(xué)案例更能起到證明自己觀點的作用。 5、多看資料，模仿寫作。發(fā)表在專業(yè)的教學(xué)雜志上的說課稿 和評課稿很多，只要細心收集，帶著“仿寫”的目的去研讀，定 有很多收獲。 6、看課時要記得全、記得快，善于抓住關(guān)鍵問題。在學(xué)生讀 書，討論的間隙迅速翻閱教參、教材和其他資料，為評課尋找必 要的材料，要做到邊聽邊記邊思考。 第6頁共6頁