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《2、3的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳人:每**** 文檔編號(hào):50568608 上傳時(shí)間:2022-01-20 格式:DOC 頁(yè)數(shù):8 大?。?9.50KB
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1、 《2、3的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1、在擺花片、擺三角形等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,經(jīng)歷2、3乘法口訣的歸納過(guò)程。 2、熟記2、3的乘法口訣,能用口訣進(jìn)行計(jì)算。 3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),初步體會(huì)乘法算式和口訣之間的聯(lián)系。 課前準(zhǔn)備:師生準(zhǔn)備花片、小棒。 教學(xué)方案: 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、2的乘法口訣 1.教師談話,說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師擺出兩組花片,每組2個(gè),讓學(xué)生回答一共擺了幾個(gè),列出加法和乘法算式。 直接點(diǎn)明學(xué)習(xí)目的,引導(dǎo)學(xué)生有意學(xué)習(xí);教師擺花片,學(xué)生說(shuō)結(jié)果和算式,提高課堂活動(dòng)效率,同時(shí)為下面歸納出2的乘法口訣作鋪墊。 師:我們認(rèn)識(shí)了乘

2、法,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。那么,怎樣計(jì)算呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)用口訣計(jì)算乘法。 板書(shū):乘法口訣 師:今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的2的乘法口訣。現(xiàn)在看老師擺花片。先擺2個(gè)花片,再擺2個(gè)花片。老師一共擺了幾個(gè)花片? 生:4個(gè)。 師:怎樣列加法算式和乘法算式? 學(xué)生回答教師板書(shū)。 2+2=4 2×2=4 2、教師介紹2的乘法口訣。然后,讓學(xué)生討論“二二得四”口訣的實(shí)際意義。 教師的講授是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。討論口訣表示的意義,有利于學(xué)生以后自己總結(jié)口訣。 師:為了好記,我們把2×2=4這個(gè)算式編成一句好記的口訣:二二得四,試著讀一讀。 學(xué)生齊讀。 精選文檔

3、 師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)口訣的意思? 生1:“二二”是乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)2和2。 生2:四是積。 生3:得是等于的意思。 3、教師擺出一組2個(gè)花片,師生寫(xiě)出乘法算式,教師介紹“一二得二”的乘法口訣,再次說(shuō)口訣的含義。 以教師引導(dǎo)為主,突破1乘幾這個(gè)難點(diǎn),并總結(jié)出口訣。 師:每組2個(gè)花片,兩組花片,是4個(gè),可以寫(xiě)成2×2=4。如果只擺出一組2個(gè)花片,是幾個(gè)2? 生:1個(gè)2。 師:1個(gè)2可以寫(xiě)成乘法算式嗎? 生:可以,寫(xiě)成1×2=2或2×1=2。 學(xué)生說(shuō)不出,教師介紹。 師:這兩個(gè)算式可以總結(jié)出一句口訣:一二得二。 教師板書(shū)出口訣,讓學(xué)生讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)口訣的含義。

4、給學(xué)生一些時(shí)間讀記2的乘法口決,體會(huì)口訣的含義。 二、3的口訣 1、教師先進(jìn)行指導(dǎo),然后提出小組合作,總結(jié)歸納3的乘法口訣的要求。即分別擺出1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)三角形。列出相應(yīng)的加法算式和乘法算式。并分別歸納出3 的乘法口訣。 讓學(xué)生以小組為單位,通過(guò)動(dòng)手操作、討論、交流,經(jīng)歷3的乘法口訣的歸納過(guò)程,理解3的乘法口訣的含義。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的精神。 師:我們已經(jīng)總結(jié)出了2的乘法口訣,下面我們通過(guò)用小棒擺三角形來(lái)總結(jié)3的乘法口訣??梢赃@樣做:擺1個(gè)三角形,用了3根小棒,列出乘法算式,再總結(jié)口訣?,F(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位擺出1個(gè)三角形、2個(gè)三角形、3個(gè)三角形,擺完后列出加法

5、算式和乘法算式,并總結(jié)口訣。 精選文檔 學(xué)生在小組內(nèi)擺小棒,寫(xiě)成算式,教師參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中,并進(jìn)行指導(dǎo)。 2、交流各組總結(jié)的3的乘法口訣,要給學(xué)生充分的交流、展示的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。 交流小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果是歸納3的乘法口訣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在相互交流中,學(xué)會(huì)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。 師:請(qǐng)各組匯報(bào)一下,你們是怎樣擺的,寫(xiě)出的算式和編出的口訣是怎樣的? 學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)算式以及學(xué)生不同的口訣。如果有的小組根據(jù)兩個(gè)算式寫(xiě)出兩個(gè)口訣。如,一三得三,三一得三,教師進(jìn)行指導(dǎo)。說(shuō)明兩個(gè)算式都用一句口訣就可以。 3、引導(dǎo)學(xué)生觀察2、3的乘

6、法口訣,在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生理解記憶口訣。 觀察、發(fā)展口訣的規(guī)律,有利于學(xué)生讀記口訣,并為后面總結(jié)歸納口訣提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,編出了3的乘法口訣,請(qǐng)大家認(rèn)真看一看2和3的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律嗎? 學(xué)生可能會(huì)有以下發(fā)現(xiàn): ●2的口訣有2句,3的口訣有3句; ●2的口訣得數(shù)依次多了2,3的口訣得數(shù)依次多了3; ●2、3的口訣都是從1開(kāi)始…… 師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并用自己的方法記住這幾句口訣。 精選文檔 4、介紹1的乘法口訣。 主要考慮乘法口訣的完整性。 師:2、3的乘法口訣同學(xué)們已經(jīng)記住了,1有沒(méi)有乘法口訣呢?這樣想:一個(gè)1是1,可

7、以寫(xiě)出1×1,根據(jù)算式1×1=1,你能編一句口訣嗎? 生:一一得一。 三、課堂練習(xí) 1、練一練第1題學(xué)生獨(dú)立完成,再交流訂正。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。 進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義,考查學(xué)生對(duì)口訣的理解。 師:練一練第1題,自己完成。誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的? 2、練一練第2題計(jì)算。讓學(xué)生獨(dú)立完成,交流時(shí),重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)用了哪句口決。 考查學(xué)生能否用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。 師:自己計(jì)算出來(lái),同桌相互檢查一下。說(shuō)說(shuō)計(jì)算這個(gè)題用了哪一句口訣? 3、練一練第3題口訣練習(xí)。教師設(shè)計(jì)成一個(gè)小游戲,激發(fā)學(xué)生背誦口訣的興趣。 幫助學(xué)生熟記口訣,進(jìn)一步體會(huì)口訣的含義。 師:下面我們做一個(gè)游戲

8、——小青蛙回家。我們找5個(gè)同學(xué)扮演小青蛙,注意看清手中的口訣卡片,再看看荷葉上的算式,想一想,哪個(gè)算式對(duì)應(yīng)手中的口訣,就站在相應(yīng)的荷葉旁邊。 …… 四、身邊的數(shù)學(xué) 方法一:先讓學(xué)生看明題意,再根據(jù)圖意寫(xiě)出算式進(jìn)行計(jì)算。然后布置回家后的作業(yè),根據(jù)自己學(xué)的實(shí)際情況提問(wèn)題,并解答。 通過(guò)身邊的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 解答完書(shū)上的問(wèn)題以后,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己家的實(shí)際情況提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題,小組交流。 精選文檔 方法二:使學(xué)生理解“一家三口”人吃飯的含義,說(shuō)一說(shuō)自己家平常吃飯有幾口人,再實(shí)際計(jì)算。 (注:可編輯下載,若有不當(dāng)之處,請(qǐng)指正,謝謝!) 精選文檔

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