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1、《觀察一種動物》優(yōu)秀的教學設計 《觀察一種動物》優(yōu)秀的教學設計1 科學知識目標 1、知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、 口等，這些身體結構能夠滿足它們的生存需要。 2、知道蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應。 3、知道蝸牛運動緩慢，能利用腹足在很多物體表面上 爬行，并會在爬行中留下黏液痕跡。 科學探究目標 1、能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應 和運動方式等信息進行觀察和記錄。 2、能嘗試用觸角、腹足等科學詞匯描述觀察到的信息。 3、能用簡圖畫出蝸牛的基本外形。 科學態(tài)度目標 1、培養(yǎng)研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小 動物。 2、愿意

2、傾聽、分享他人有關蝸牛的發(fā)現，樂于表達自 己的觀察發(fā)現。 3、培養(yǎng)認真細致、實事求是的觀察態(tài)度。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 認識到蝸牛是有生命的，懂得在觀察活動中珍愛生命， 學會保護小動物。 學生：蝸牛、放大鏡、棉簽、菜葉、塑料片、棉線、竹 筷、活動手冊。 教師：課件、蛤蜊、河蚌等。 一情境導入 1、聽兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》。提問：黃鸝鳥在笑什么？ 蝸牛為什么那么早就開始爬了？ 蝸牛會爬行，但是運動比較緩慢。想不想來仔細觀察下 蝸牛是怎樣爬行的？ 2、 今天這節(jié)課，就讓我們一起來觀察蝸牛這種動物。（板 書課題） 二、觀察蝸牛的’運動 （ 、觀察要求提醒：我們要

3、把小蝸牛請到課堂中來，同 學們覺得觀察小蝸牛時需要注意些什么？ 2、出示材料：菜葉、塑料片、竹筷、棉線。分別觀察 小蝸牛在這四樣材料上是怎樣爬行的。小組內先每人選擇一 樣材料進行觀察，然后組內相互交換觀察。 3、領取材料，學生進行蝸牛爬行觀察活動。 4、觀察結束，學生研討匯報。 （ 1）小蝸牛在這四樣材料上都能爬行嗎？ （ 2）小蝸牛的爬行本領可真大！那小蝸牛是靠身體的 哪部分來爬行的？（指認蝸牛的腹足）腹足是怎樣在不同的 物體上運動的？ （ 3）爬行過程中，你還有哪些觀察發(fā)現？ 三、觀察蝸牛的身體和應激反應 1、除了腹足能夠幫助小蝸牛爬行以外，小蝸牛的身體 還有很

4、多奧秘等著我們去發(fā)現呢！ 2、強調觀察要求：安靜、仔細觀察，輕聲交流；觀察 要有順序，先用眼睛觀察蝸牛的整體和比較明顯的部分，再 用放大鏡觀察局部細節(jié)。 3、小組進行觀察活動，把觀察到的蝸牛的樣子認真仔 細地畫在學生活動手冊中，畫得真實、完整，越像越好。 4、按照要求觀察并畫完蝸牛的小組，老師獎勵一根棉 簽棒，可以用它輕輕觸碰蝸牛的身體，看看蝸牛有什么反 應？ 5、分發(fā)材料，學生觀察。 6、觀察結束，交流匯報。 （ 1）觀察到蝸牛的身體是怎么樣的？學生匯報，教師 畫圖記錄：殼、觸角（兩長兩短）、眼睛、口、腹足等。誰 愿意把你畫的小蝸牛展示給同學們看？（投影出示）請學生

5、 評價。 （ 2）用棉簽輕輕觸碰小蝸牛，小蝸牛有什么反應？ （ 3）還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？ 四、小結與延伸 1、今天同學們仔細觀察了蝸牛，說一說有哪些收獲？ 2、小蝸牛和同學們相處得很愉快，還要介紹幾位它的 好朋友給同學們認識呢！看，這些小動物你們認識嗎？出示： 蛞蝓、蛤、田螺、蟶。它們與蝸牛有哪些相似的地方？如果 遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？期待你們有更多 的發(fā)現。 《觀察一種動物》優(yōu)秀的教學設計2教學目標： 1、能讀懂例文《小烏龜》知道作者是抓住小烏龜的外 形和動作兩個方面的特點，寫好小烏龜。 2、能根據書上對例文的分析，通過討論，交流，明確

6、 寫好動物，要從外形和動作兩方面，抓住最有特點的地方寫。 3、能充分調動自己的觀察積累，模仿例文的寫法，先 說說，再寫自己喜歡的一種動物。 教學重點： 寫出動物的動作特點。 教學難點： 通過一系列表示動作的詞語，準確地表現動物的動作特 點。 作前準備： 1、觀察自己喜愛的小動物，并寫一周的觀察日記。 2、掛圖。 一、學習例文 1、出示掛圖。 2、指名說說小烏龜的外形特點。 3、引導悟法。 （ 1）自瀆《小烏龜》，思考作者從哪兩個方面來寫的？ 為什么他寫的小烏龜樣子非常像，而且又像活的呢？ （ 2）交流。 4、指名談學習例文的收獲。 二、展開討論 1、讓學生閱讀對例文的分析部分，同桌討論。 2、指名學生談談懂得了什么。 3、師生共同小結寫好動物的方法。 （ 1）從外形和動作兩方面寫。（2）抓住最有特點的地方寫。（3）寫動作特點時，要注意運用一系列準確的動詞。 4、再讀體會。 三、提綱詞語伶俐可愛翩翩起舞體態(tài)奇特餓虎撲食束手無策忽閃忽閃增添樂趣迫不及待來者不善調皮可愛盡心盡職忠誠善良四、進行說寫 1、學生閱讀作文提示，說說習作的內容和要求是什么。 2、課前，老師布置過一個特殊的家庭作業(yè)，交流。3、先小組交流。 4、指名全班交流，師生點評。5、對照寫法，激勵學生寫出合乎要求的作文來。 五、寫草稿