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1、《草原牧歌》 教學(xué)目標(biāo) 1、感受樂曲《草原牧歌》兩個(gè)主題的不同情緒，表現(xiàn)對草原的贊美之情。 2、嘗試演唱樂曲的兩個(gè)主題，運(yùn)用重復(fù)的手法進(jìn)行旋律的創(chuàng)編。 3、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法在聽、唱、奏等多種音樂實(shí)踐活動中進(jìn) 行欣賞和創(chuàng)作活動。 教學(xué)難點(diǎn) 樂曲旋律的演唱。 教學(xué)重點(diǎn) 重復(fù)手法的旋律編排。 教具的準(zhǔn)備 各種小樂器、錄音機(jī)、鋼琴。 教學(xué)過程 一、興趣引導(dǎo) （1）組織進(jìn)場。 （2）師生問好。（在音樂中問好） 設(shè)計(jì)說明：通過課堂的常規(guī)問好活動調(diào)動起學(xué)生開始上音樂課的情緒，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。 二、情景導(dǎo)入 A、從簡單的騎馬動作進(jìn)行導(dǎo)入。 師：在上

2、課前老師先做個(gè)動作，大家來猜一下老師做的是什么動作？（做 騎馬的動作）師：讓我們一起來做一做吧！ 5/ 3 B、揭示課題《草原牧歌》。 師：今天就讓我們一起去美麗的草原上感受草原牧歌的美妙吧。 設(shè)計(jì)說明：由很具有草原特色的騎馬動作來導(dǎo)入到課題，使學(xué)生容易聯(lián)想 到美麗草原的情景，為學(xué)生音樂課的學(xué)習(xí)做了充足的思想準(zhǔn)備，在欣賞樂曲的 時(shí)候就如穿針引線一般，把情景緊密的與音樂相聯(lián)系。 三、完整欣賞樂曲 思考問題：樂曲具有怎樣的情緒？ 設(shè)計(jì)說明：整體把握樂曲，在聽的時(shí)候注意情緒。欣賞過程中讓學(xué)生仔細(xì) 聆聽，主動找答案，培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣。并且在聽的時(shí)候不讓學(xué)生有多余的 動作，

3、同時(shí)學(xué)生可以隨著音樂簡單的律動。師：這首樂曲既有歡快活潑的地方 又有舒緩悠揚(yáng)的地方。由此可見樂曲具有兩個(gè)不同的主題。 四、分主題進(jìn)行欣賞 （1）第一主題： 欣賞第一主題，回答問題。 1）思考問題：注意第一主題的節(jié)奏，讓你聯(lián)想到什么樣的畫面？ 學(xué)生的簡單表演：駿馬在草原上馳騁。（結(jié)合開始教的動作） 2）用相對慢一點(diǎn)的節(jié)奏結(jié)合出示的樂譜簡單的演唱一下。 3）思考問題：哪兩個(gè)樂句是節(jié)奏和音符都完全相同的？ 1、 3兩個(gè)樂句完全相同。運(yùn)用了重復(fù)的手法。 （2）第二主題： 欣賞第二主題，回答問題。 1 ）思考問題：第二個(gè)主題有怎樣的情緒？ 2）結(jié)合出示樂譜用比較慢的速度來演唱第

4、二主題。 3）思考問題：是否也有節(jié)奏和音符完全相同的樂句呢？ 1、3兩個(gè)樂句完全相同，所以也用了重復(fù)的手法。 設(shè)計(jì)說明：感受兩個(gè)主題的音樂，用唱和表演的方式來體會重復(fù)的手法。 第一主題的節(jié)奏明顯帶有馬蹄著地的感覺。第二主題明顯的舒緩優(yōu)美。使學(xué)生 充分了解什么叫重復(fù)的手法，為后面拓展部分的旋律創(chuàng)編做鋪墊。 五、整體感受樂曲中重復(fù)手法的應(yīng)用 A、表演：男同學(xué)起立表演第一主題，用騎馬的動作；女同學(xué)起立表演第二主題，用手隨著音樂揮舞。 B、思考問題：樂曲一共把2個(gè)主題演奏了幾次？（答案：3次） 六、拓展教學(xué) 簡單介紹樂曲中用的一些樂器： 第一主題用了雙簧管來演奏，第二主題用了小提琴。背景音樂中運(yùn)用了木吉他來伴奏。 設(shè)計(jì)說明：運(yùn)用欣賞的樂曲簡單的用重復(fù)的手法來編寫旋律，提高學(xué)生的 動手能力和創(chuàng)作能力。12356幾個(gè)音是典型的小調(diào)音階，學(xué)生只要注意節(jié)奏即 可，減小了編創(chuàng)的難度；樂曲的主奏樂器介紹，鍛煉學(xué)生去辨別特色樂器的聲 音，拓展學(xué)生們的思路；師生的共同表演能夠展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造能力，給學(xué)生 提供一個(gè)展示自己的舞臺。 七、總結(jié) 師：今天我們欣賞了一首《草原牧歌》，感受到了《草原牧歌》中的活潑 和優(yōu)美，并且自己創(chuàng)編了各種草原景色的旋律。希望大家以后能有機(jī)會到美麗 的大草原去看一看，領(lǐng)略祖國景色的壯麗。讓我們在這首動聽的牧歌中結(jié)束這 次“旅行”。