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1、《從蒸汽機到互聯(lián)網》教學設計--王燕 【課程標準】1、以蒸汽機的發(fā)明和電氣技術的應用等為例，說明科學技術進步對社會發(fā)展的作用。 2、以網絡技術為例，理解現代信息技術對人類社會的影響。 【教材分析】| 本課是人教版歷史必修3第四單元的第13課，主要從科技發(fā)展史的角度闡述了近代以來人類科技發(fā)展的三個重要階段“蒸汽時代”、“電氣時代”和“信息時代”。蒸汽機的發(fā)明、電氣技術的廣泛應用和互聯(lián)網的出現，推動社會各個方面發(fā)生了巨大變革。本課內容既屬于近代以來世界科學歷程中的重要發(fā)展階段，又屬于整體世界形成的重要推動因素，更是對學生進行科學精神教育的最好素材，可以說是最大程度地體現了歷史課改所提出的三

2、維目標。 【學情分析】 高二學生思維較為活躍，求知欲較強，對歷史知識掌握較多。因此，在教學過程中，首要任務就是通過再現生動的歷史畫面培養(yǎng)學生的學習興趣，提高求知欲望，并力爭在能力上有所突破，為學生下一階段學習打下基礎。 【教學目標】 知識與能力 1 .識記：三次工業(yè)革命過程中最具代表性的發(fā)明； 2 .理解“蒸汽時代”和“電氣時代”到來的必然性，以及科學技術的進步對推 動人類社會發(fā)展的巨大作用； 過程與方法 1 .課前學生分三組合作探究三次科技革命的相關問題，在學生自主探究的基礎上，師生合作交流，歸納概括本課基礎知識。 2 .探討如何看待科技與戰(zhàn)爭的關系，進而探討如何看待科技

3、對人類生活的影響，從而拓寬學生的歷史視野，活化歷史思維以及培養(yǎng)學生學史、用史的能力。 情感態(tài)度與價值觀 通過對科學技術成為推動社會發(fā)展的動力的學習，使學生認識到科技是第一生產力，是推動人類社會發(fā)展的終極動力。進而激發(fā)學生努力學習、抓住機遇、振興民族的使命感。 【教學重點】 蒸汽機的發(fā)明和電氣技術的應用對社會發(fā)展的作用。 【教學難點】 第二次工業(yè)革命開辟的時代被稱為“電氣時代”的原因。 【教學方法】 1 .教法：通過情景創(chuàng)設、問題設置、啟發(fā)講授、師生對話與討論，使老師成為學生活動的組織者、激勵者與引導者。 2 .學法：通過搜集資料、小組討論、上臺陳述、辯論賽等多樣化的形式進行主

4、 動學習、合作學習、探究學習，使學生成為課堂的主體，積極認識基本史實，深入理解歷史現象，實現感性認識到理性認識的轉變。 【課時安排】 一課時 ［教學準備］］ 教師熟悉教學流程，指導學生做好課前預習，并將預習過程中的問題準備，以供探究。 【教學設計】 教學內 容 教師活動 學生活動 設計意圖 導入 展示幻燈片中我們日常生活中常見的一些現代化產品，如電］話、電視、電腦、汽車等，引導學生回憶與這些產品的相關歷史內容。 學生回憶工業(yè)革命的概念及相關知識。 引導學生閱讀引言，獲取信息： 1.工業(yè)革命的發(fā)展需要新的動力 2.瓦特蒸汽機的出現不是偶然的，它是建立在前人研究的

5、基礎上的，紐科文水泵為瓦特蒸汽機的發(fā)明奠定基礎。 結合之前所學知識，為本課學習奠定知識背景。 一、 “蒸汽寸代”的到來 探究一： 1 .瓦特蒸汽機是在什么歷史背景下問世的？ 2 .瓦特是蒸汽機的發(fā)明者嗎，為什么？瓦持蒸汽機的工作原理如何？ 3 .為什么說蒸汽機是工業(yè)革命中最偉大的發(fā)明？| 拓展延伸：工業(yè)革命帶來什么消極影響？ （播放視頻） 學生小組討論探究 1 .歷史背景： （1） 17世紀末，英國取得了資產階級革命的勝利，為經濟發(fā)展掃清了障礙； （2） 18世紀，隨著工場手工業(yè)的發(fā)展，應用機器進行生產成為可能； （3）科學技術為生產的發(fā)展提供了許多發(fā)現和發(fā)明。

6、2 .蒸汽機的改良（播放視頻，簡單介紹蒸汽機的運行原理）J一 ①單動式蒸汽機 ②聯(lián)動式蒸汽機 ③蒸汽機的改進（萬能蒸汽機） 3 .瓦特蒸汽機問世的意義 A解決了工業(yè)發(fā)展中的動力問題； （自然力機械力） B改變了工業(yè)格局的分布； （近水建廠一一交通發(fā)達、資源豐富地段） C促使工場手工業(yè)向機器大工業(yè)的轉 通過對本子目的學習，讓學生理解科學技術對社會的推動作用。

7、 二、電H革命的出現 變； (工場一一工廠) D城市化進程開始，英美法等成為工業(yè)國家； 引導學生從環(huán)境污染、工人勞動強度 等角度思考| 播放視頻《第二次工 1.電氣時代出現的背景： 業(yè)革命》； A18世紀美國科學家富蘭克林造出避［ 展示科學家及其發(fā)明 雷針； 的圖片，重點渲染科 B19世紀初意大利科學家伏特發(fā)明電】 學家對科學的不懈追 池； 求精神。一 探究二： C1831年英國科學家法拉第發(fā)現電磁感應現象，為發(fā)電機的研制奠定了理 1.電力為什么能夠 論基礎； 取代蒸汽動力而成為 D1837年美國人莫爾斯發(fā)明有線電」 工

8、業(yè)發(fā)展主要動力匚 報； 呢？電力比烝汽動力 E1867年德意志科學家四門子發(fā)明發(fā)［ 好在哪里？ 電機和比利時人格拉姆發(fā)明電動機。 2.“蒸汽時］ 代”“電氣時代”發(fā). 學生合作探究： 發(fā)電機的完善和改進； 明的異同？ 長跑離輸變電技術的成熟； 3.討論：假如你生 電力的優(yōu)勢(方便、便宜、能量大、 活在20世紀初的美 用途廣)。 國，可能會享受到電氣技術帶來的哪些新 2.電氣革命的特點學生分組討論： 變化？| 相同點： 都是社會生產需要直接的結果；都是經過長期的科學實驗而創(chuàng)制成功的；都是解決人類社會的動力問題。J一 不同點： A.

9、“蒸汽時代”的發(fā)明側重于輕工業(yè)；科學含量/、高；發(fā)明者主要是工人、技師；發(fā)明主要集中在英國。 B. “電氣時代”的發(fā)明側重于基礎工業(yè)、重工業(yè)；科學含量高；發(fā)明者主要是科學家；發(fā)明涉及主要資本主義 國家。 3.電氣革命的影響 (1)動力更強大，更方便； (2)機器更普及、工業(yè)部、」更多： 通過視頻、圖片資料，引導學生獲取信息，分析歷史問題； 培養(yǎng)歷史比較的能力 情景設置

10、 (3)生產技術更先進，生產力水平更(4)全球化加速； 1.結合所學過的歷史 A造紙術改變了信息的載體；］ 知識，歸納信息傳播 B印刷術加快了信息傳播，擴大了傳 的發(fā)展歷史。 播的范圍； 2.閱讀課文，歸納二 戰(zhàn)后信息技術的發(fā)展 C電子媒介改變了人類信息存儲和加 工的方式，使信息傳播加快，信息獲 成就。| 3.討論：信息技術的 發(fā)展對社會帶來什么 得更為便捷。 2.信息技術發(fā)展成就 (1) 1946年第一臺電子計算機的研 制； (2)冷戰(zhàn)時期因軍事需要而產生互聯(lián) 影響？ | 網； (3) 1969年，美國國防部建立包括

11、 信 息技術 勺發(fā)展 培養(yǎng)知識 的歸納能 力。 拓展學生 思維，培 養(yǎng)學生辯 證地分析 問題 (5)壟斷組織形成; (6)城巾卸貌和人類生活發(fā)生巨大變化。 探究三： 1.信息傳播變革的歷程 四個站點的網絡，促進了互聯(lián)網的產 生； (4)20世紀90年代，互聯(lián)網發(fā)展為全球信息網； 學生小組討論 3.信息技術發(fā)展的影響 引導學生結合現實生活中的現象，從經濟全球化、工作方式、生活方式等角度去思考歸納其影響，注意要辯證地去看信息技術的發(fā)展。 通過本課學習，使同學們感受到科學家頑強探索和不懈追求的精神，以及從生產力發(fā)展的需要理解科學技術進步的原因，

12、反過來科學技術又推動了生產力的發(fā)展，最終帶來社會的進步，人類社會由農業(yè)經濟向工業(yè)經濟過渡，再到知識經濟的演變，印證了科學技術是第一生產力的觀點。 將本課知識升華到學生的情感態(tài)度與價值觀 四、課堂小結I 【課后作業(yè)】 1 .舉例說明科學技術的進步對社會發(fā)展的作用 2 .你覺得應該怎樣評價蒸汽機和電力對社會發(fā)展的作用？ ［教學反思］| 高中新課改，改變了學生被動接受知識的學習習慣，要求老師提倡學生自主學習，加強對學生學習過程的指導。這堂課正是基于這一點大膽創(chuàng)新，在基礎篇的過程中給學生搭建自我展示的平臺，讓學生主動參與到學習過程中，老師對方法加以指導，激發(fā)學生的自主探究意識；在能力篇中，將歷史演變與現實生活聯(lián)系，世界科技發(fā)展和中國發(fā)展相聯(lián)系，展現了歷史新課改的多層次、多方位的立體整合，讓學生真正做到感知歷史，立足現實，展望未來。 當然，自主課堂教學模式在實際教學中也可能出現一些問題，例如課堂教學時問有限，如何體現面向全體，給每個學生以機會？再次如何更好地處理掌握知識和培養(yǎng)能力的關系，接受性學習與自主、合作、探究式學習的關系，讓課堂真正成為學生充滿自主和樂趣的天堂仍將是我們繼續(xù)思考的問題。