《河南省開(kāi)封市第十七中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 二氧化碳課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《河南省開(kāi)封市第十七中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 二氧化碳課件 新人教版（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、承上啟下核心紐帶本單元知識(shí)二氧化碳二氧化碳第六單元碳和碳的氧化物第六單元第六單元 碳和碳的氧化物碳和碳的氧化物課題課題1 1 金剛石、石墨和金剛石、石墨和C C6060課題課題2 2 二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的研究課題課題3 3 二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳燃料及其應(yīng)用酸堿鹽金屬材料 氧氣水 （非金屬單質(zhì)）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)） 氧氣水 （非金屬單質(zhì)）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)

2、）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)）元素及化學(xué)用語(yǔ)（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)）二氧化碳二氧化碳一、教材分析 二氧化碳是我們繼學(xué)習(xí)氧氣后第二次系統(tǒng)的研究物質(zhì)的性質(zhì)和用途。教材以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”為主線(xiàn)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)知二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途。本課題還注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。知識(shí)與技能知識(shí)與技能 認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 了解二氧化碳的主要用途。 了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。 懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。二氧化碳二氧化碳過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)與技能 通過(guò)對(duì)二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)的探究，進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并運(yùn)用比較、概括等方法對(duì)獲取信息進(jìn)行加工。過(guò)程與方法二氧化碳二氧化碳過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)與技能 在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 通過(guò)了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待事物，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。 通過(guò)對(duì)生活中有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的研究，體會(huì)化學(xué)就在身邊。情感態(tài)度與價(jià)值觀二氧化碳二氧化碳過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)與技能 重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì) 難點(diǎn)：二氧

4、化碳和水的反應(yīng)二氧化碳二氧化碳一、教材分析 1 1、學(xué)情分析、學(xué)情分析 二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，但對(duì)其性質(zhì)和用途仍缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。隨著知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的積累，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣逐步由“直覺(jué)興趣操作興趣具有概括性的認(rèn)知興趣”遷移，本課題適合讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系二氧化碳二氧化碳二、教法學(xué)法二氧化碳二氧化碳二、教法學(xué)法 2 2、教法分析、教法分析 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的不是掌握知識(shí)，而是掌握獲得知識(shí)的途徑。本節(jié)課將以情境引入，層層展開(kāi)、步步深入，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究、發(fā)現(xiàn)歸納。在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生探索精神、發(fā)展思維能力的目的。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)二氧化

5、碳二氧化碳探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境屠狗洞的故事屠狗洞的故事學(xué)以致用討論交流猜測(cè)洞中的氣體是什么？猜測(cè)洞中的氣體是什么？為什么火把會(huì)飄忽不定？為什么火把會(huì)飄忽不定？為什么會(huì)導(dǎo)致狗的死亡？為什么會(huì)導(dǎo)致狗的死亡？為什么狗會(huì)死亡，而人為什么狗會(huì)死亡，而人卻可以安然無(wú)恙？卻可以安然無(wú)恙？體現(xiàn)了氣體的哪些性質(zhì)？體現(xiàn)了氣體的哪些性質(zhì)？如何證明？如何證明？拓展視野三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)二氧化碳二氧化碳屠狗洞的故事屠狗洞的故事學(xué)以致用拓展視野猜測(cè)洞中的氣體是什么？猜測(cè)洞中的氣體是什么？為什么火把會(huì)飄忽不定？為什么火把會(huì)飄忽不定？為什么會(huì)導(dǎo)致狗的死亡？為什么會(huì)導(dǎo)致狗的死亡？為什么狗會(huì)死亡，而人卻安為什么狗會(huì)死亡，而人卻安然無(wú)恙

6、？然無(wú)恙？如何證明氣體的性質(zhì)？如何證明氣體的性質(zhì)？創(chuàng)設(shè)情境探究學(xué)習(xí)探究探究CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)討論交流二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)：CO2的物理性質(zhì)活動(dòng)一：思考并設(shè)計(jì)活動(dòng)一：思考并設(shè)計(jì)方案，如何證明二氧方案，如何證明二氧化碳的密度比空氣大？化碳的密度比空氣大？二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)：CO2的物理性質(zhì)活動(dòng)二：制取并收集活動(dòng)二：制取并收集一瓶二氧化碳?xì)怏w，一瓶二氧化碳?xì)怏w，請(qǐng)同學(xué)們利用提供的請(qǐng)同學(xué)們利用提供的軟塑料瓶或集氣瓶，軟塑料瓶或集氣瓶，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明二氧設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明二氧化碳的溶解性。化碳的溶解性。CO2二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過(guò)程設(shè)

7、計(jì)探究學(xué)習(xí)：CO2的化學(xué)性質(zhì)活動(dòng)三：將二氧化碳?xì)怏w活動(dòng)三：將二氧化碳?xì)怏w慢慢通入燒杯中，觀察現(xiàn)慢慢通入燒杯中，觀察現(xiàn)象并分析。象并分析?；顒?dòng)三：將二氧化碳?xì)怏w活動(dòng)三：將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入燒杯中，觀察現(xiàn)慢慢倒入燒杯中，觀察現(xiàn)象并分析。象并分析。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)二氧化碳二氧化碳屠狗洞的故事屠狗洞的故事探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境探究探究CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)學(xué)以致用對(duì)進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或干涸深井對(duì)進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或干涸深井的人，提出合理建議。的人，提出合理建議。討論交流猜測(cè)洞中的氣體是什么？猜測(cè)洞中的氣體是什么？為什么火把會(huì)飄忽不定？為什么火把會(huì)飄忽不定？為什么會(huì)導(dǎo)致狗的死亡？為什

8、么會(huì)導(dǎo)致狗的死亡？為什么狗會(huì)死亡，而人卻安為什么狗會(huì)死亡，而人卻安然無(wú)恙？然無(wú)恙？如何證明氣體的性質(zhì)？如何證明氣體的性質(zhì)？二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)：CO2的化學(xué)性質(zhì)活動(dòng)四：從活動(dòng)四：從“可口可樂(lè)可口可樂(lè)”、“雪碧雪碧”等飲料里逸出的等飲料里逸出的氣體是什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)氣體是什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。證明。二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)：CO2的化學(xué)性質(zhì)活動(dòng)五：活動(dòng)五：二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)：CO2的化學(xué)性質(zhì)活動(dòng)五：活動(dòng)五： 三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)二氧化碳二氧化碳學(xué)以致用屠狗洞的故事屠狗洞的故事探究學(xué)習(xí)拓展視野創(chuàng)設(shè)情境探究探究CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的物理性質(zhì)

9、和化學(xué)性質(zhì)對(duì)進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或干涸深井對(duì)進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或干涸深井的人，提出合理建議。的人，提出合理建議。你認(rèn)為你認(rèn)為CO2在生活中有哪些途？在生活中有哪些途？討論交流猜測(cè)洞中的氣體是什么？猜測(cè)洞中的氣體是什么？為什么火把會(huì)飄忽不定？為什么火把會(huì)飄忽不定？為什么會(huì)導(dǎo)致狗的死亡？為什么會(huì)導(dǎo)致狗的死亡？為什么狗會(huì)死亡，而人卻安為什么狗會(huì)死亡，而人卻安然無(wú)恙？然無(wú)恙？如何證明氣體的性質(zhì)？如何證明氣體的性質(zhì)？二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)以致用：CO2的用途性質(zhì)性質(zhì) 用途用途三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)二氧化碳二氧化碳屠狗洞的故事屠狗洞的故事探究學(xué)習(xí)拓展視野創(chuàng)設(shè)情境探究探究CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的物理

10、性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)對(duì)進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或干涸深井的人，提對(duì)進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或干涸深井的人，提出合理建議。出合理建議。CO2在生活中有哪些用途？在生活中有哪些用途？學(xué)以致用討論交流空氣中的二氧化碳越多越好嗎？空氣中的二氧化碳越多越好嗎？猜測(cè)洞中的氣體是什么？猜測(cè)洞中的氣體是什么？為什么火把會(huì)飄忽不定？為什么火把會(huì)飄忽不定？為什么會(huì)導(dǎo)致狗的死亡？為什么會(huì)導(dǎo)致狗的死亡？為什么狗會(huì)死亡，而人卻安為什么狗會(huì)死亡，而人卻安然無(wú)恙？然無(wú)恙？如何證明氣體的性質(zhì)？如何證明氣體的性質(zhì)？二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)討論討論1：空氣中的：空氣中的CO2過(guò)多，過(guò)多， 會(huì)對(duì)環(huán)境造成怎樣的會(huì)對(duì)環(huán)境造成怎樣的 影響？如何防

11、止溫室影響？如何防止溫室 效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)？效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)？討論討論2：什么是低碳生活？：什么是低碳生活？ 我們?nèi)绾巫龅降吞嘉覀內(nèi)绾巫龅降吞?生活？生活？二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)討論討論3：空氣中的：空氣中的CO2會(huì)越來(lái)越多，會(huì)越來(lái)越多，O2越來(lái)越少嗎？越來(lái)越少嗎？討論討論4：空氣中：空氣中CO2產(chǎn)生、消耗的主要途徑是什么？產(chǎn)生、消耗的主要途徑是什么？討論討論1：空氣中的：空氣中的CO2過(guò)多，會(huì)對(duì)環(huán)境造成怎樣的影過(guò)多，會(huì)對(duì)環(huán)境造成怎樣的影 響？如何防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)？響？如何防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)？討論討論2：什么是低碳生活？我們?nèi)绾巫龅降吞忌睿浚菏裁词堑吞忌?？我們?nèi)绾巫龅降吞忌?/p>

12、活？三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)二氧化碳二氧化碳屠狗洞的故事屠狗洞的故事探究學(xué)習(xí)討論交流創(chuàng)設(shè)情境探究探究CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)對(duì)進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或干涸深井的人，提對(duì)進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或干涸深井的人，提出合理建議。出合理建議。CO2在生活中有哪些用途？在生活中有哪些用途？學(xué)以致用空氣中的二氧化碳會(huì)越來(lái)越多嗎？空氣中的二氧化碳會(huì)越來(lái)越多嗎？拓展視野 葉子概念車(chē)葉子概念車(chē)猜測(cè)洞中的氣體是什么？猜測(cè)洞中的氣體是什么？為什么火把會(huì)飄忽不定？為什么火把會(huì)飄忽不定？為什么會(huì)導(dǎo)致狗的死亡？為什么會(huì)導(dǎo)致狗的死亡？為什么狗會(huì)死亡，而人卻安為什么狗會(huì)死亡，而人卻安然無(wú)恙？然無(wú)恙？如何證明氣體的性質(zhì)？如

13、何證明氣體的性質(zhì)？二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) “ “葉子葉子”車(chē)體采用可吸附二氧化碳的有機(jī)車(chē)體采用可吸附二氧化碳的有機(jī)金屬結(jié)構(gòu)金屬結(jié)構(gòu)( (MOFsMOFs) )，能模擬綠色植物從空氣，能模擬綠色植物從空氣 中捕獲二氧化碳和水分子，在中捕獲二氧化碳和水分子，在 微生物的作用下釋放出電子，微生物的作用下釋放出電子， 形成電流。生物燃料電池再將形成電流。生物燃料電池再將 產(chǎn)生的電能給鋰電池充電，由產(chǎn)生的電能給鋰電池充電，由 電機(jī)驅(qū)動(dòng)汽車(chē)。同時(shí)，它還能電機(jī)驅(qū)動(dòng)汽車(chē)。同時(shí)，它還能 將光電轉(zhuǎn)換中排放的高濃度二氧將光電轉(zhuǎn)換中排放的高濃度二氧化碳通過(guò)激光發(fā)生器轉(zhuǎn)化為電能為車(chē)內(nèi)照明，化碳通過(guò)激光發(fā)生器轉(zhuǎn)

14、化為電能為車(chē)內(nèi)照明，或轉(zhuǎn)化為車(chē)內(nèi)空調(diào)制冷劑，不僅僅是或轉(zhuǎn)化為車(chē)內(nèi)空調(diào)制冷劑，不僅僅是“零排零排放放”，更是，更是“負(fù)排放負(fù)排放”的實(shí)現(xiàn)，凈化空氣，的實(shí)現(xiàn)，凈化空氣，緩解溫室效應(yīng)，改善自然環(huán)境。緩解溫室效應(yīng)，改善自然環(huán)境。 拓展視野：葉子概念車(chē)二氧化碳二氧化碳1 1、通常狀況下是無(wú)色無(wú)味的氣體，能溶于水，密度比、通常狀況下是無(wú)色無(wú)味的氣體，能溶于水，密度比空氣大?？諝獯?。2 2、干冰，升華吸熱。、干冰，升華吸熱。1 1、不能燃燒，不支持燃燒，不能供呼吸。、不能燃燒，不支持燃燒，不能供呼吸。2 2、與水反應(yīng)、與水反應(yīng) CO2 + H2O = H2CO33 3、與石灰水反應(yīng)、與石灰水反應(yīng) CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3+ H2O一、物理性質(zhì)一、物理性質(zhì)二、化學(xué)性質(zhì)二、化學(xué)性質(zhì)板書(shū)設(shè)計(jì)三、對(duì)生活和環(huán)境的影響三、對(duì)生活和環(huán)境的影響利：干冰作制冷劑、人工降雨；滅火、氣體肥料、利：干冰作制冷劑、人工降雨；滅火、氣體肥料、 化工原料化工原料弊：溫室效應(yīng)弊：溫室效應(yīng)教學(xué)反思 這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)以致用的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，充分體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)宗旨。