《八年級(jí)政治上冊(cè) 第四課 二主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)課件 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)政治上冊(cè) 第四課 二主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)課件 人教新課標(biāo)版（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四課第四課老師伴我成長(zhǎng)老師伴我成長(zhǎng) 師生交往新觀念師生交往新觀念 活動(dòng)一：活動(dòng)一：p47 我很愛老師，但有時(shí)也害怕老師。我很愛老師，但有時(shí)也害怕老師。 我有很多話想和老師說(shuō)，又不知從何說(shuō)起。我有很多話想和老師說(shuō)，又不知從何說(shuō)起。 我希望能和老師成為朋友，又覺(jué)得與老師之間有斷我希望能和老師成為朋友，又覺(jué)得與老師之間有斷距離。距離。 是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)？是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)？ 答：是因?yàn)槲覀兂钟械牟黄降鹊慕煌P(guān)系，使學(xué)生與老師之答：是因?yàn)槲覀兂钟械牟黄降鹊慕煌P(guān)系，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，影響了師生之間的正常交往。間產(chǎn)生隔閡，影響了師生之間的正常交往。 傳統(tǒng)師生關(guān)系傳

2、統(tǒng)師生關(guān)系 “權(quán)威權(quán)威遵從遵從”的不對(duì)等的師生關(guān)系引發(fā)了師生的不對(duì)等的師生關(guān)系引發(fā)了師生交往的重重障礙。交往的重重障礙。 活動(dòng)二：活動(dòng)二：p48 我們和老師的交往行為有什么共同特點(diǎn)？為什么會(huì)我們和老師的交往行為有什么共同特點(diǎn)？為什么會(huì)有這樣的交往行為？有這樣的交往行為？ 答：共同特點(diǎn)是學(xué)生大多處于答：共同特點(diǎn)是學(xué)生大多處于“遵從者遵從者的角色，學(xué)生與老的角色，學(xué)生與老師之間沒(méi)有平等交往的基礎(chǔ)。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是缺乏正師之間沒(méi)有平等交往的基礎(chǔ)。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是缺乏正確的師生交往觀念。確的師生交往觀念。1、新型師生關(guān)系：、新型師生關(guān)系： p48 新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種新

3、型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。與者，是我們的朋友。 活動(dòng)三：活動(dòng)三：p49 就就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法？發(fā)表看法？答：學(xué)生新角色：共同答：學(xué)生新角色：共同(與教師與教師)研究者、美德的傳襲研究者、美德的傳襲者者師生交往新行為：與教師共同完成時(shí)間探究活動(dòng)、在師生交往新行為：與教師共同完成時(shí)間探究活動(dòng)、在學(xué)習(xí)生活中傳襲教師身上的美德學(xué)習(xí)生活中傳

4、襲教師身上的美德 共筑師生情感橋梁共筑師生情感橋梁2、與老師溝通的有效方法：、與老師溝通的有效方法：主動(dòng)溝通是一切交往的前提。溝通產(chǎn)主動(dòng)溝通是一切交往的前提。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。生理解，理解產(chǎn)生信任。(p50)換位思考，從老師的角度看問(wèn)題；設(shè)換位思考，從老師的角度看問(wèn)題；設(shè)身處地地為老師著想，就能理解老師的身處地地為老師著想，就能理解老師的想法，從而化解師生之間的沖突。想法，從而化解師生之間的沖突。P51正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，老師的正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，老師的批評(píng)是愛護(hù)，是鞭策，也是期待，要有批評(píng)是愛護(hù)，是鞭策，也是期待，要有則改之，無(wú)則加勉；原諒老師的錯(cuò)誤，則改之，無(wú)則加勉；

5、原諒老師的錯(cuò)誤，不傷害老師。不傷害老師。P52活動(dòng)四：活動(dòng)四：p51 數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾含數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾含“搗蛋鬼?yè)v蛋鬼嘀嘀咕咕說(shuō)嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐個(gè)不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上，老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣到教室最后面的一個(gè)空位上，老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)發(fā).老師是怎么想的？老師是怎么想的？答：教師認(rèn)為小強(qiáng)作為副班長(zhǎng)，卻不能夠?qū)χ車耐瑢W(xué)進(jìn)行答：教師認(rèn)為小強(qiáng)作為副班長(zhǎng)，卻不能

6、夠?qū)χ車耐瑢W(xué)進(jìn)行管理，也有錯(cuò)，所以也應(yīng)當(dāng)受到處罰。管理，也有錯(cuò)，所以也應(yīng)當(dāng)受到處罰。這種沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？這種沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？他們解決問(wèn)題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會(huì)有不他們解決問(wèn)題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？同的結(jié)果？ 老師與學(xué)生角色的不同，看問(wèn)題的角度的不同是產(chǎn)生師老師與學(xué)生角色的不同，看問(wèn)題的角度的不同是產(chǎn)生師生矛盾、沖突和對(duì)立的主要原因。因此，學(xué)生如果能夠從教生矛盾、沖突和對(duì)立的主要原因。因此，學(xué)生如果能夠從教師的角度、立場(chǎng)考慮問(wèn)題，設(shè)身處地為老師著想，就能理解師的角度、立場(chǎng)考慮問(wèn)題，設(shè)身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解

7、師生之間的沖突。老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突。 活動(dòng)五：活動(dòng)五：p52 對(duì)同一件事，為什么不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)？分對(duì)同一件事，為什么不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)？分別會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？別會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？ 答：同一件事，不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)的原因是大家對(duì)教答：同一件事，不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)的原因是大家對(duì)教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的態(tài)度不同。教師的批評(píng)是愛護(hù)、是鞭策，師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的態(tài)度不同。教師的批評(píng)是愛護(hù)、是鞭策，也是期待，我們需要正確地對(duì)待，做到有則改之，無(wú)則加勉。也是期待，我們需要正確地對(duì)待，做到有則改之，無(wú)則加勉。不能夠正確對(duì)待老師的批評(píng)，除了使自己失去良好的心態(tài)外，不能夠正確對(duì)待老師的批

8、評(píng)，除了使自己失去良好的心態(tài)外，還容易加深師生矛盾，因此而與老師對(duì)抗升級(jí)，則更是使自還容易加深師生矛盾，因此而與老師對(duì)抗升級(jí)，則更是使自己陷人更嚴(yán)重的錯(cuò)誤中，而這些都不利于青少年的健康成長(zhǎng)。己陷人更嚴(yán)重的錯(cuò)誤中，而這些都不利于青少年的健康成長(zhǎng)。 師生交往禮儀師生交往禮儀 p53 禮貌待師。禮貌待師。 注意場(chǎng)合。注意場(chǎng)合。 勿失分寸。勿失分寸。3、當(dāng)我們被老師誤解時(shí)：、當(dāng)我們被老師誤解時(shí)： 可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上，可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上，并且是為了更好地溝通，而不是為了逃避自己的責(zé)任。并且是為了更好地溝通，而不是為了逃避自己的責(zé)任。p52

9、與老師交往過(guò)程中，還要注意：禮貌待師、注意場(chǎng)合、勿與老師交往過(guò)程中，還要注意：禮貌待師、注意場(chǎng)合、勿失分寸。失分寸。p53活動(dòng)六：活動(dòng)六：p53 關(guān)于師生交往，你可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)提出一些策關(guān)于師生交往，你可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)提出一些策略或想法，與同學(xué)分享。略或想法，與同學(xué)分享。 指出老師錯(cuò)誤需要恰當(dāng)?shù)姆绞剑粋蠋?。例如事指出老師錯(cuò)誤需要恰當(dāng)?shù)姆绞?，不傷害老師。例如事后單?dú)與老師交換意見，采用寫信、紙條的方式等。對(duì)待后單獨(dú)與老師交換意見，采用寫信、紙條的方式等。對(duì)待老師的批評(píng)注意有則改之，無(wú)則加勉。被老師冤枉時(shí)，能老師的批評(píng)注意有則改之，無(wú)則加勉。被老師冤枉時(shí)，能夠原諒老師的錯(cuò)誤

10、，并找尋恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式與老師溝通。夠原諒老師的錯(cuò)誤，并找尋恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式與老師溝通。 本節(jié)要點(diǎn)：本節(jié)要點(diǎn)： 1、新型師生關(guān)系、新型師生關(guān)系: 新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。老師是我們學(xué)習(xí)新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友；學(xué)生是知識(shí)的的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友；學(xué)生是知識(shí)的探索者、求助者，是老師的朋友。探索者、求助者，是老師的朋友。p48 2、老師溝通的有效方法：、老師溝通的有效方法： 主動(dòng)溝通是一切交往的前提。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信主動(dòng)溝通是一切交往的前提。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。任。(p50) 換位思考，

11、從老師的角度看問(wèn)題；正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)換位思考，從老師的角度看問(wèn)題；正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，老師的批評(píng)是愛護(hù)，是鞭策，也是期待，要有則改和批評(píng)，老師的批評(píng)是愛護(hù)，是鞭策，也是期待，要有則改之，無(wú)則加勉；原諒老師的錯(cuò)誤，不傷害老師。之，無(wú)則加勉；原諒老師的錯(cuò)誤，不傷害老師。P51-52 3、當(dāng)我們被老師誤解時(shí)：、當(dāng)我們被老師誤解時(shí)： 可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上，可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上，并且是為了更好地溝通，而不是為了逃避自己的責(zé)任。并且是為了更好地溝通，而不是為了逃避自己的責(zé)任。p52 與與老師老師交往交往過(guò)程中，過(guò)程中，還要注意：還要注意：

12、禮貌待師、禮貌待師、注意場(chǎng)合、注意場(chǎng)合、勿勿失分寸。失分寸。p53練習(xí)練習(xí) 1. 新型的師生關(guān)系建立在新型的師生關(guān)系建立在_的基礎(chǔ)上。的基礎(chǔ)上。 （ ） A. 學(xué)生膽大學(xué)生膽大 B. 教師威嚴(yán)教師威嚴(yán) C. 規(guī)章制度規(guī)章制度 D. 民主平等民主平等 2. 老師難免有錯(cuò)誤，用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他老師難免有錯(cuò)誤，用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重，也是老師所希望的。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪牵ǖ淖鹬?，也是老師所希望的。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪牵?） A. 要考慮到犯錯(cuò)誤者的情感要考慮到犯錯(cuò)誤者的情感不傷害老師不傷害老師 B. 讓別人去說(shuō)讓別人去說(shuō) C. 直截了當(dāng)直截了當(dāng) D. 大膽質(zhì)疑大膽質(zhì)疑DA

13、 3 .新型的師生關(guān)系應(yīng)該是這樣的新型的師生關(guān)系應(yīng)該是這樣的 （ ） 人格平等人格平等 互相尊重互相尊重 互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng) 學(xué)生是學(xué)生是“遵從者遵從者” 亦師亦友亦師亦友 A B C D C 4你認(rèn)為下列同學(xué)在與老師的交往中，你認(rèn)為下列同學(xué)在與老師的交往中，做法比較妥當(dāng)?shù)氖牵鹤龇ū容^妥當(dāng)?shù)氖牵海?）A、結(jié)合老師的相貌特征給老師取綽號(hào)、結(jié)合老師的相貌特征給老師取綽號(hào)B、隨意進(jìn)出老師的辦公室，翻動(dòng)老師桌、隨意進(jìn)出老師的辦公室，翻動(dòng)老師桌上的東西上的東西C、向老師請(qǐng)教時(shí)，主動(dòng)讓座，自己站著、向老師請(qǐng)教時(shí)，主動(dòng)讓座，自己站著聽聽D、經(jīng)常向同學(xué)打聽老師的隱私、經(jīng)常向同學(xué)打聽老師的隱私

14、C 5師生共同組成學(xué)校生活共同體，師生之間人師生共同組成學(xué)校生活共同體，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。但是格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。但是師生之間難免有矛盾?；馀c老師的誤解、矛盾，師生之間難免有矛盾?；馀c老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始，溝通增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始，溝通需要掌握的有效方法有（需要掌握的有效方法有（ ） 角色互換角色互換從老師的角度看問(wèn)題從老師的角度看問(wèn)題 正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng) 原諒老師的錯(cuò)誤原諒老師的錯(cuò)誤作為普通人，老師難免有作為普通人，老師難免有錯(cuò)誤錯(cuò)誤 注意場(chǎng)合，禮貌待師注意場(chǎng)合

15、，禮貌待師 A、 B、 C、 D、D 6李寧在超市里看見了吳老師，迅速走上前去從后面拍打老師打招呼，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師表情特別不自然，李寧心里想：什么新型師生關(guān)系，都是假的。你覺(jué)得：正確做法：_。理由： 與老師交往應(yīng)注意分寸，雖然在超市里可以隨與老師交往應(yīng)注意分寸，雖然在超市里可以隨意些，但從背后突然拍打老師是不禮貌的行為。意些，但從背后突然拍打老師是不禮貌的行為。 7、探究與實(shí)踐題：為慶祝教師節(jié)，學(xué)校要求各班出一期主題墻報(bào)。如、探究與實(shí)踐題：為慶祝教師節(jié)，學(xué)校要求各班出一期主題墻報(bào)。如果下圖是你班墻報(bào)，完成下列問(wèn)題。（不要涉及真實(shí)班級(jí)，姓名）果下圖是你班墻報(bào)，完成下列問(wèn)題。（不要涉及真實(shí)班級(jí)，姓名

16、）捧著一顆心來(lái)捧著一顆心來(lái) ， 老師伴我成長(zhǎng)老師伴我成長(zhǎng)不帶半根草去。不帶半根草去。 陶行知陶行知 （待完成（待完成1） （待完成（待完成2） 問(wèn)題一：仔細(xì)回想我們學(xué)習(xí)的問(wèn)題一：仔細(xì)回想我們學(xué)習(xí)的“老師伴我成長(zhǎng)老師伴我成長(zhǎng)”中的內(nèi)容，自選欄目主題，完成墻中的內(nèi)容，自選欄目主題，完成墻報(bào)中（待完成報(bào)中（待完成2）部分。）部分。問(wèn)題二：師生關(guān)系不僅影響我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響我們的身心健康，請(qǐng)你從學(xué)生問(wèn)題二：師生關(guān)系不僅影響我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響我們的身心健康，請(qǐng)你從學(xué)生角度談一下師生之間如何架起情感的橋梁，完成墻報(bào)中的（待完成角度談一下師生之間如何架起情感的橋梁，完成墻報(bào)中的（待完成1）部分。）部

17、分。問(wèn)題三：運(yùn)用教材中的知識(shí)，簡(jiǎn)要完成問(wèn)題三：運(yùn)用教材中的知識(shí)，簡(jiǎn)要完成“編輯寄語(yǔ)編輯寄語(yǔ)”欄目。（不要與墻報(bào)已有內(nèi)容欄目。（不要與墻報(bào)已有內(nèi)容重復(fù)）重復(fù)）答：答：?jiǎn)栴}一：?jiǎn)栴}一： （1）老師是人類文明的傳播者。是老師，交給我們做人）老師是人類文明的傳播者。是老師，交給我們做人的道理，幫助我們掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能。老師被譽(yù)為人類靈魂的的道理，幫助我們掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能。老師被譽(yù)為人類靈魂的工程師。工程師。P44 （2）老師教給我們思考的方法，讓我們產(chǎn)生探求知識(shí)的愿望。）老師教給我們思考的方法，讓我們產(chǎn)生探求知識(shí)的愿望。P44 （3）老師用人格影響我們的人格，用情感喚醒我們的情感，老師的）

18、老師用人格影響我們的人格，用情感喚醒我們的情感，老師的巨大力量在于做出榜樣。巨大力量在于做出榜樣。P44 （4）教育是人與人之間心靈的溝通，是人的精神的生長(zhǎng)和充盈。老）教育是人與人之間心靈的溝通，是人的精神的生長(zhǎng)和充盈。老師在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。師在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。問(wèn)題二：?jiǎn)栴}二： （1）當(dāng)與老師發(fā)生矛盾時(shí)，要主動(dòng)溝通，這是一切交往的前）當(dāng)與老師發(fā)生矛盾時(shí)，要主動(dòng)溝通，這是一切交往的前提，溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。提，溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。P50 （2）要掌握師生溝通的方法：從老師的角度看問(wèn)題，正確對(duì)待老）要掌握師生溝通的方法：從老師的角度看問(wèn)題

19、，正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，原諒老師的錯(cuò)誤。師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，原諒老師的錯(cuò)誤。P51 （3）要注意師生交往的禮儀：禮貌待師，注意場(chǎng)合，勿失分寸。）要注意師生交往的禮儀：禮貌待師，注意場(chǎng)合，勿失分寸。P53問(wèn)題三：?jiǎn)栴}三： 弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。攻，如是而已。 韓愈韓愈 P53作業(yè)題 1、新型師生關(guān)系、新型師生關(guān)系: 新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。老師是我們學(xué)新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友；學(xué)生是知識(shí)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的

20、朋友；學(xué)生是知識(shí)的探索者、求助者，是老師的朋友。的探索者、求助者，是老師的朋友。p48 2、老師溝通的有效方法：、老師溝通的有效方法： 主動(dòng)溝通是一切交往的前提。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生主動(dòng)溝通是一切交往的前提。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。信任。(p50) 換位思考，從老師的角度看問(wèn)題；正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)換位思考，從老師的角度看問(wèn)題；正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，老師的批評(píng)是愛護(hù)，是鞭策，也是期待，要有則改和批評(píng)，老師的批評(píng)是愛護(hù)，是鞭策，也是期待，要有則改之，無(wú)則加勉；原諒老師的錯(cuò)誤，不傷害老師。之，無(wú)則加勉；原諒老師的錯(cuò)誤，不傷害老師。P51-52 3、當(dāng)我們被老師誤解時(shí)：、當(dāng)我們被老師誤解時(shí)： 可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上，并且是為了更好地溝通，而不是為了逃避自己的責(zé)任。上，并且是為了更好地溝通，而不是為了逃避自己的責(zé)任。p52 與老師交往過(guò)程中，還要注意：禮貌待師、注意場(chǎng)合、與老師交往過(guò)程中，還要注意：禮貌待師、注意場(chǎng)合、勿失分寸。勿失分寸。p53