《《周長是多少》實踐活動課的教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《周長是多少》實踐活動課的教學(xué)設(shè)計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《周長是多少》實踐活動課的教學(xué)設(shè)計 活動內(nèi)容： 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級上冊第七單元的一節(jié)實踐活動。（第83頁） 活動目標(biāo)： 1、通過實踐活動增強對周長含義的理解，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的水平。 2、在實踐活動中提升動手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。 活動準(zhǔn)備： 1、小組活動材料：一把直尺；一根長約60厘米的線；一張放大的不規(guī)則圖形；分別長為3厘米、5厘米的小棒若干根,一張小棒擺法習(xí)作紙；一個透明袋，內(nèi)裝12個邊長為1厘米的小正方形，一份印有表格的練習(xí)紙。 2、教師教具準(zhǔn)備：各類圖片，實物投影。

2、 活動過程 ： 一、 談話引入，激發(fā)興趣。 1、（分小組坐定），請各小組看一看你們學(xué)具簍中的材料，告訴大家有些什么？這節(jié)課，我們大家將要利用這些材料一起來研究生活中一些常見圖形的“周長是多少”。 2、（展示圖片） （1）大家請看，這些圖形你們理解嗎？選一個你喜歡的圖形，你能夠指一指它的周長嗎？ （2）能不能想辦法知道這些圖形的周長是多少？能夠利用我們小組學(xué)具簍中的材料，想到了嗎？誰來說一說你的方法？ 生1：能夠用尺子量； 生2：能夠用線圍。 [說明：展示豐富多樣的活動材料和形態(tài)各異的平面圖形，既激發(fā)了學(xué)生參與實踐活動的興趣，又暗示了本課實踐活動的主要內(nèi)容，為學(xué)生主動探究周

3、長的計算方法打基礎(chǔ)。] 二、展開活動，自主探索。 活動（一）：量一量，算周長。 下面我們各小組來比一比，先用量一量的方法來算一算這兩個圖形的周長是多少？ （1）把算出的周長到小組中交流，說說你量了幾條邊？是怎樣算周長的？比一比小組中誰量的邊的次數(shù)少？誰的算法最巧妙，最簡便？ （2）誰能介紹一下你們小組中最巧妙的方法？ （3）教師小結(jié)：在這里，我們用量量算算的方法算出了這兩個圖形的周長。下面，我們再用圍一圍的方法分組算出其它幾個不規(guī)則圖形的周長。 活動（二）：圍一圍，算周長。 （1）小組從學(xué)具簍中各找出一份放大的不規(guī)則圖形，小組合作，先用線圍一圍，再算出你們組中這個不規(guī)則

4、圖形的周長是多少？ （2）請合作最快的小組匯報你們的測量結(jié)果。其它小組呢？ （3）教師小結(jié)：剛剛小朋友選擇了合適的方法，成功地算出了其中一些圖形的周長是多少。這兒還有我們的兩位老朋友呢！(指向長方形和正方形)你們能利用學(xué)具簍中的材料創(chuàng)造出長方形或正方形嗎？ 生1：用小棒擺； 生2：用小方形紙塊拼；…… 活動（三）：擺一擺，算周長。 （1）下面各小組選擇小棒來擺圖形，觀察和測量一下學(xué)具簍中的小棒。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)分別有四根3厘米和5厘米的小棒） （2）任意選幾根小棒去擺長方形或正方形，把不同擺法的圖形畫下來，并算一算他們的周長分別是多少。（小組合作，能擺出幾種是幾種。） （3）小組匯報

5、，說一說擺出的長方形或正方形的周長分別是多少？并同時展示所擺圖形的畫法。 （4）教師小結(jié)：你們擺的長方形和正方形可真多啊!剛剛你們說不但能用小棒擺，還能用小正方形拼呢，下面我們就來拼一拼吧。 活動（四）：拼一拼，算周長。 （1）拿出12個邊長是1厘米的小正方形，拼成一個長方形。你們能拼出幾種？算出他們的周長，比比它們的周長哪個最長？哪個最短？（小組活動） （2）小組匯報不同的拼法（出示表格） 長 寬 周長 學(xué)生交流：觀察表格中的數(shù)據(jù)，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 活動（五）：估一估，算周長。 既然長方形的周長與它的長和寬相關(guān)，（

6、從口袋內(nèi)拿出一條手帕），你們能估計老師這塊手帕的周長嗎？說一說是怎樣估計的？想辦法去驗證。 [說明：讓學(xué)生自己探索已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的趨向和熱點。本環(huán)節(jié)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在“量一量”，“圍一圍”，“擺一擺”，“拼一拼“，“估一估”等豐富的活動體驗中，不但鞏固了周長的含義和計算方法，而且學(xué)會從多角度思考問題和用多種方法解決問題，合作交流水平，數(shù)學(xué)思考水平也同時得到發(fā)展。事實證明，正是學(xué)生有了這樣自由探索的空間，自由摸索的時間，自由展示的天地，他們的個性才得到張揚，創(chuàng)新意識才得到提升。] 三、活動總結(jié)，深化理解。 我們學(xué)校教學(xué)樓后面的新操場已經(jīng)建成了，我們可以用什辦法知道它的周長是多少？老師建議你們，課后可以去實踐驗證 。 [說明：問題從課內(nèi)延伸到課外，把數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。