《3.1 一切都在運(yùn)動(dòng)中》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《3.1 一切都在運(yùn)動(dòng)中（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題 課時(shí)安排 1課時(shí) 目 標(biāo) 科學(xué)探究 1、能依據(jù)不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài) 科學(xué)知識(shí) 1、 知道判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法是看這個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置有沒有發(fā)生變化； 2、 知道選擇不同的參照物判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、 在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中注重證據(jù)； 2、 愿意合作與交流 教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài) 教學(xué)難點(diǎn) 理解“參照物; 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 二次備課 導(dǎo)入新課 一、歌曲導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 談話：同學(xué)們，剛才在來(lái)學(xué)校

2、的路上老師聽到了一首非常好聽的歌曲。 僅僅覺得其中有一句歌詞很難理解。歌中是這樣唱的“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”（教師唱出）。 提問(wèn)：這句歌詞是什么意思，青山怎么會(huì)走呢？請(qǐng)大家?guī)屠蠋焷?lái)解釋一下。 學(xué)生依據(jù)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)的前概念對(duì)歌詞的意思做出自己的判斷，對(duì)歌詞產(chǎn)生了不同的理解和看法。絕大部分的學(xué)生會(huì)說(shuō)只有竹排和人才會(huì)動(dòng)，青山明明是不會(huì)動(dòng)的，它怎么會(huì)走呢？也不排除有學(xué)生能說(shuō)出坐在運(yùn)動(dòng)的竹排上會(huì)看到青山的倒退。 揭題：大家都覺得自己說(shuō)的有道理，那么這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來(lái)研究一下. 學(xué)習(xí)新課

3、 1.理解參照物。 （1）談話：同學(xué)們，在我們的生活周圍存有著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察、比較這兩副圖，你覺得哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你是怎樣看出來(lái)的？ 課件出示書26頁(yè)圖片，學(xué)生回答。這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來(lái)形容這些運(yùn)動(dòng)的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。 結(jié)合學(xué)生的回答用貼圖的方法板書圖中的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言實(shí)行理由的說(shuō)明描述，這里要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)其實(shí)是位置發(fā)生了改變，而且是相對(duì)于一個(gè)用來(lái)作參照的物體位置的改變 鴨子————湖的中心 湖邊 汽車————湖的前方 小孩下

4、方 老鷹————小孩上方 湖的上方 烏龜————路的拐角 路邊 (參照物) 物體 另一個(gè)物體 位置改變 （2）練習(xí)：出示模板和26頁(yè)圖片，讓學(xué)生就剛才所說(shuō)套模板復(fù)述 我們知道了判斷物體的運(yùn)動(dòng)要選擇參照物，通過(guò)看這個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置是否發(fā)生改變來(lái)判斷物體的運(yùn)動(dòng)，你能用剛才所學(xué)來(lái)描述我們圖中的運(yùn)動(dòng)嗎？ 預(yù)設(shè)1：以樹木為參照物，汽車在向前運(yùn)動(dòng) 預(yù)設(shè)2：以天空為參照物，老鷹在運(yùn)動(dòng) 預(yù)設(shè)3：以湖水為參照物，鴨子在向前運(yùn)動(dòng) （3）看來(lái)大家已經(jīng)能借用參照物來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)了，剛才大家所選擇的參照

5、物有什么共同的特點(diǎn)呢？ 教師提問(wèn)：坐在行駛的汽車上，望著車窗外你能看到什么？你看到它們運(yùn)動(dòng)了嗎？追問(wèn)：它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 學(xué)生就自己生活經(jīng)驗(yàn)在教師引導(dǎo)下得出：汽車在向前行駛，坐在汽車上會(huì)發(fā)現(xiàn)兩邊的物體在向后退。 小結(jié)：看來(lái)我們判斷物體是否運(yùn)動(dòng)所選擇的參照物既能夠是靜止的，也能夠是我們平時(shí)看起來(lái)運(yùn)動(dòng)而將它假定不動(dòng)的物體。 2．以不同的物體為參照物判斷同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 （1）出示一幅上下行電梯圖片（簡(jiǎn)單帶領(lǐng)學(xué)生看圖，設(shè)置一個(gè)情景）。 提問(wèn)：以上行電梯中的叔叔為參照物，下行電梯上的阿姨是運(yùn)動(dòng)的還是沒運(yùn)動(dòng)呢？（運(yùn)動(dòng)的） 提問(wèn)：以下行電梯上阿姨后面的一家三口為參照物，阿姨是否是運(yùn)動(dòng)

6、的？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)下行電梯以內(nèi)的物體作參照物都能夠說(shuō)明阿姨是靜止的。 同是下行電梯上的一位阿姨，我們一會(huì)說(shuō)他是運(yùn)動(dòng)的，一會(huì)又說(shuō)她是沒有運(yùn)動(dòng)的，還都有道理，這為什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生和教師一起小結(jié)：因?yàn)槲覀儍纱芜x擇了不同的參照物。看來(lái)選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也是不一樣的 (2)課件出示書28頁(yè)上圖。如果你坐在一列高速行駛的列車車廂里，以你為參照物，一位旅客在過(guò)道上經(jīng)過(guò)，你會(huì)覺得他走得快還是慢？對(duì)于站臺(tái)上的人來(lái)說(shuō)，他走得快還是慢呢？（小組討論）教師巡視，并加以指導(dǎo) 學(xué)生小結(jié)：看來(lái)選擇不同的參照物，對(duì)判斷運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)得快還是慢也是不可缺少的。 3.運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性

7、。 (1)設(shè)計(jì)提問(wèn)：我們的黑板、教學(xué)樓在運(yùn)動(dòng)嗎？地球在運(yùn)動(dòng)嗎？ 地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在繞著太陽(yáng)不停的公轉(zhuǎn)（出示地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)視頻）既然地球在繞著太陽(yáng)不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，那么地球上的一切物體也就跟著地球在不停地運(yùn)動(dòng)了， 作業(yè)設(shè)計(jì) 請(qǐng)學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運(yùn)動(dòng)？并舉出例子 板書設(shè)計(jì) 一切都在運(yùn)動(dòng)中 鴨子————湖的中心 湖邊 汽車————湖的前方 小孩下方 老鷹————小孩上方 湖的上方 烏龜————路的拐角 路邊 (參照物 物體 另一個(gè)物體 位置改變 教學(xué)反思