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1、 教育切忌“南橘北枳” 摘要：課堂教學(xué)改革，不能只注重創(chuàng)建模式，不能完全套用名校的的模式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，打造符合本校校情和教師特長(zhǎng)，學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)模式。 關(guān)鍵詞：高效課堂???課改???模式 ? ? ?? 自從有了高效課堂這個(gè)術(shù)語(yǔ)，課堂教學(xué)改革成為教育人的無(wú)限追求。楊思中學(xué)、杜郎口中學(xué)成了老少效仿的對(duì)象。生搬硬套人家的教學(xué)模式成了普遍現(xiàn)象。甚至不少學(xué)校為了有模式，置教師于不顧，從教師的備課抓起，每天由校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)為教師修改教學(xué)設(shè)計(jì)，教師備好的屬于自己的設(shè)計(jì)有時(shí)會(huì)被直接否定，被迫使用領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。不少學(xué)校黑板掛起來(lái)了，課桌搬開(kāi)來(lái)了，學(xué)生走上了講臺(tái)，老師走下講臺(tái)?！疤厣⑿！被鹌?/p>

2、來(lái)了！多數(shù)學(xué)校不注重本土文化的開(kāi)發(fā)，也是盲目效仿名校的作法來(lái)充當(dāng)自己的“特色”。 ? ? ??特別是農(nóng)村學(xué)校，不顧自身實(shí)際，一味追求高效的教育技術(shù)。于是特色學(xué)校在短短數(shù)日遍布全縣，生本課堂、有效課堂、高效課堂琳瑯滿目。用數(shù)字命名的教學(xué)模式數(shù)不勝數(shù)，有的學(xué)校，教師變動(dòng)較大，新任教師占大多數(shù)，連教學(xué)環(huán)節(jié)都搞不懂，甚至不會(huì)寫(xiě)教案，不會(huì)上課，這樣的學(xué)校在全縣為數(shù)不少。教師肯定無(wú)法實(shí)施那幾加幾的教學(xué)模式。像杜郎口、楊思學(xué)校教師幾乎不講的經(jīng)驗(yàn)，我們肯定學(xué)不來(lái)。一所學(xué)校所處的位置、學(xué)校的管理理念、當(dāng)?shù)氐奈幕滋N(yùn)、教師情況、學(xué)生情況等都各具特色、全然不同。一套符合學(xué)校實(shí)際，且行之有效的方法不是人們幾天就能打

3、造出來(lái)的。其他名校目前的成果，也是經(jīng)過(guò)幾代人在借鑒其他人的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的。所以應(yīng)該將精力放在適合自己的方法研究上，不要盲目探索那幾加幾。 ? ? ?《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》?中提出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。這就是我們課改的依據(jù)，一切有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，能以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)不一定是我們追求的課堂。我們追求的課堂應(yīng)該是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更大收獲，并且能讓學(xué)生廣泛參與到知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，在老師的引導(dǎo)下以小組為單位，增進(jìn)合作探索，對(duì)各類知識(shí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。所以高效課

4、堂不一定就是幾加幾模式，我認(rèn)為十指尚有長(zhǎng)短，何況全校教師!教師的特長(zhǎng)不一樣，有的善導(dǎo)、有的善研、還有的善演，這些特長(zhǎng)都是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有利因素，決不能因追求所謂的模式而約束教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的措施和手段。 ? ? ??中國(guó)還有一句話說(shuō)的非常好，“借他山之石，變我山之石皆為玉”?。學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)是可取的，但完全照搬先進(jìn)學(xué)校的作法是不切合實(shí)際的，我們有些同志在業(yè)務(wù)交流或工作檢查中時(shí)常能聽(tīng)到一句話：“你們學(xué)校有教學(xué)模式了沒(méi)？什么模式？”總是以有無(wú)模式來(lái)論榮辱，實(shí)則不然。有沒(méi)有模式很好辦，就要看這個(gè)模式是通過(guò)學(xué)校長(zhǎng)期積累提煉出來(lái)的，并且能夠反映大多數(shù)教師組織教學(xué)方法意愿，還是通過(guò)百度進(jìn)

5、行復(fù)制、粘貼、修改得來(lái)的。有沒(méi)有不重要，關(guān)鍵看用的怎么樣，收到的效果怎么樣。對(duì)于先進(jìn)學(xué)校的作法我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，立足本地實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活，采取符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求和發(fā)展特點(diǎn)的教育模式，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的學(xué)校。 ? ? ? 我們要對(duì)全縣的歷史文化、當(dāng)?shù)刭Y源、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、已經(jīng)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題等進(jìn)行分析與思考。更需要弄清楚當(dāng)前課改的核心問(wèn)題。我認(rèn)為當(dāng)前課改的核心問(wèn)題已經(jīng)不是觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題了，而是教師不清楚具體知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該選擇怎樣合理的教學(xué)方法。多數(shù)教師弄不清楚該使用合作探究還是獨(dú)立思考，還有的教師弄不清在老師的引導(dǎo)過(guò)程中，這個(gè)導(dǎo)該怎么導(dǎo)等。 ? ? ? 所以，課改要堅(jiān)持立足校情，在保持教育教學(xué)工作有序推進(jìn)的基礎(chǔ)上，邊實(shí)踐邊研究，邊積累邊推廣。只有這樣，我們的教育才會(huì)得到健康快速發(fā)展。