《八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)期 談?wù)Z言課件 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)期 談?wù)Z言課件 語(yǔ)文版（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 下面我們來(lái)看看法國(guó)都德先生下面我們來(lái)看看法國(guó)都德先生最后最后一課一課里面的一句話里面的一句話 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙門的鑰匙1.作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介2.字詞積累字詞積累3.3.解讀課文解讀課文4.4.關(guān)鍵句關(guān)鍵句5.5.結(jié)構(gòu)提綱結(jié)構(gòu)提綱6.6.質(zhì)疑提問(wèn)質(zhì)疑提問(wèn)7.7.拓展延伸拓展延伸8.8.作業(yè)作業(yè)作者簡(jiǎn)介 王力，語(yǔ)言學(xué)家。廣西博白人。1927年畢業(yè)于清華大學(xué)國(guó)學(xué)研究院。1931年獲法國(guó)巴黎大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位。曾任清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)、中山大學(xué)教授。建國(guó)后，歷任北京大學(xué)教

2、授、漢語(yǔ)教研室主任、中文系副主任，中國(guó)文字改革委員會(huì)副主任。是第四屆全國(guó)政協(xié)委員，第五、六屆全國(guó)政協(xié)常委，中國(guó)語(yǔ)言協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)音韻學(xué)研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事語(yǔ)言科學(xué)的教學(xué)和研究工作，為發(fā)展中國(guó)語(yǔ)言科學(xué)、培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)專門人才作出了重要貢獻(xiàn)。對(duì)漢語(yǔ)音韻學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、詞義學(xué)、詩(shī)律學(xué)、漢語(yǔ)史有精深研究。他在語(yǔ)言學(xué)方面的專著有40多種，論文近200篇，共約1000萬(wàn)字，內(nèi)容涉及語(yǔ)言學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，且多有開(kāi)創(chuàng)性。他建立了自己的漢語(yǔ)語(yǔ)法體系。他主張用歷史發(fā)展的觀點(diǎn)建立新的漢語(yǔ)語(yǔ)義學(xué)。在漢語(yǔ)拼音方案的制訂、普通話的審音、正音及漢字簡(jiǎn)化工作中，卓有成績(jī)。主編古代漢語(yǔ)（四冊(cè)），著有中國(guó)音韻學(xué)、漢語(yǔ)史稿、王力文集等。

3、 弄巧成弄巧成拙拙 圩圩堤堤 以訛傳以訛傳訛訛娓娓娓娓動(dòng)聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)斟酌斟酌（zhu) (wi)（）（wi）(zhn zhu)解讀課文 1. 1. 語(yǔ)言通常分為口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，本文語(yǔ)言通常分為口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，本文重點(diǎn)談?wù)摰脑掝}是什么？重點(diǎn)談?wù)摰脑掝}是什么？ 本文重點(diǎn)談?wù)摰氖菚?shū)面語(yǔ)的使用問(wèn)題。 2.2.對(duì)如何使用書(shū)面語(yǔ)作者有什么看法？用對(duì)如何使用書(shū)面語(yǔ)作者有什么看法？用自己的的語(yǔ)言概括。自己的的語(yǔ)言概括。 作者對(duì)使用書(shū)面語(yǔ)的看法： （1）書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)（2-5須闡述此觀點(diǎn)）； （2）書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)規(guī)范化（6-12段闡述此觀點(diǎn)）。 解讀課文23.3.為了以理服人，作者在文中主要采用了什么論證方法？為了以

4、理服人，作者在文中主要采用了什么論證方法？ 本文主要采用了舉例論證的方法。 （1）第3段： 本篇報(bào)道中的不準(zhǔn)確的句子“故作姿態(tài)”； （2）第4段中對(duì)“七月流火”的誤用； （3）朱自清晚年作品與早年作品的比較； （以上三例證明書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)） （4）第6段：發(fā)言與記錄的區(qū)別； （5）對(duì)“最好水平”的病因分析； （6）第9段：對(duì)“不以為然”意思的誤解。 （以上三例說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)應(yīng)規(guī)范化）什么是關(guān)鍵句什么是關(guān)鍵句 1. 能表明作者觀點(diǎn)的能表明作者觀點(diǎn)的 2. 能給我們以啟迪的能給我們以啟迪的 3. 在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用的在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用的 4. 文中的中心句文中的中心句尋找關(guān)鍵句尋找關(guān)鍵句請(qǐng)

5、同學(xué)們找出本文的關(guān)鍵句請(qǐng)同學(xué)們找出本文的關(guān)鍵句 1. 我們既然愛(ài)好寫(xiě)作，又想在這方面成才，就不能不首先掌握好這個(gè)工我們既然愛(ài)好寫(xiě)作，又想在這方面成才，就不能不首先掌握好這個(gè)工具，而且要像木匠愛(ài)斧鋦、畫(huà)家愛(ài)顏料、戰(zhàn)士愛(ài)武器那樣愛(ài)我們賴以進(jìn)具，而且要像木匠愛(ài)斧鋦、畫(huà)家愛(ài)顏料、戰(zhàn)士愛(ài)武器那樣愛(ài)我們賴以進(jìn)行工作的工具。行工作的工具。 2. 文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。明、生動(dòng)的。 3. 話怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)。話怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)。 4. 我們平常說(shuō)話的時(shí)候，往往不假思考，想到哪里就說(shuō)到哪里，有我們平常說(shuō)

6、話的時(shí)候，往往不假思考，想到哪里就說(shuō)到哪里，有時(shí)候語(yǔ)言不連貫，甚至前后矛盾，句子不合邏輯，不合語(yǔ)法。時(shí)候語(yǔ)言不連貫，甚至前后矛盾，句子不合邏輯，不合語(yǔ)法。 5. 口語(yǔ)要經(jīng)過(guò)加工才能上升為書(shū)面語(yǔ)?？谡Z(yǔ)要經(jīng)過(guò)加工才能上升為書(shū)面語(yǔ)。 6. 在將口語(yǔ)上升到書(shū)面語(yǔ)的時(shí)候，一定不能忘了它的目的是什么，在將口語(yǔ)上升到書(shū)面語(yǔ)的時(shí)候，一定不能忘了它的目的是什么，出發(fā)點(diǎn)是什么，這就是要使讀者能讀懂。出發(fā)點(diǎn)是什么，這就是要使讀者能讀懂。 7. 在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化，要能在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化，要能夠被讀者領(lǐng)會(huì)、理解。夠被讀者領(lǐng)會(huì)、理解。 8. 不要把不要把“

7、約定俗成約定俗成”拿來(lái)作語(yǔ)病的擋箭牌，該規(guī)范化的，能夠規(guī)拿來(lái)作語(yǔ)病的擋箭牌，該規(guī)范化的，能夠規(guī)范化的，還是要盡量規(guī)范化。范化的，還是要盡量規(guī)范化。 9. 語(yǔ)言應(yīng)該是發(fā)展的，規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)也不是固定不變的，不可能一勞語(yǔ)言應(yīng)該是發(fā)展的，規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)也不是固定不變的，不可能一勞永逸。永逸。本文結(jié)構(gòu)提綱本文結(jié)構(gòu)提綱結(jié)構(gòu)方式：先概述，后分述。結(jié)構(gòu)方式：先概述，后分述。 第第1段闡述語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)及其主要功能，段闡述語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)及其主要功能，指出要愛(ài)護(hù)并正確掌握語(yǔ)言。指出要愛(ài)護(hù)并正確掌握語(yǔ)言。 25段論述分論點(diǎn)一：書(shū)面語(yǔ)不能脫離段論述分論點(diǎn)一：書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)?？谡Z(yǔ)。 612段論述分論點(diǎn)二：書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)規(guī)段論述分論點(diǎn)

8、二：書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)規(guī)范化。范化。 論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化（經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)）論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化（經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)）提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑,可包括：可包括：A. 文中不理解的某個(gè)詞、某句話文中不理解的某個(gè)詞、某句話B. 自己不認(rèn)同作者的某些觀點(diǎn)自己不認(rèn)同作者的某些觀點(diǎn)C. 有疑問(wèn)的地方有疑問(wèn)的地方質(zhì)疑提問(wèn)質(zhì)疑提問(wèn) 作者為什么不直接、明確的作者為什么不直接、明確的提出自己的觀點(diǎn)呢？提出自己的觀點(diǎn)呢？ 因?yàn)檎勗挶仨毱揭?，而因?yàn)檎勗挶仨毱揭?，而直接說(shuō)出觀點(diǎn)比較莊重直接說(shuō)出觀點(diǎn)比較莊重,生硬。生硬。同時(shí)，談話通常是想到了最同時(shí)，談話通常是想到了最重要的內(nèi)

9、容，然后又想到了重要的內(nèi)容，然后又想到了其他方面，逐步把思想表達(dá)其他方面，逐步把思想表達(dá)完整的。完整的。 為了能以理服人，作者在文中主要采用了什么論證方法？ 本文主要采用了舉例論證的方法。 （1）第3段： 本篇報(bào)道中的不準(zhǔn)確的句子“故作姿態(tài)”； （2）第4段中對(duì)“七月流火”的誤用； （3）第5段朱自清晚年作品與早年作品的比較； （以上三例證明書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)） （4）第6段：發(fā)言與記錄的區(qū)別； （5）第8段對(duì)“最好水平”的病因分析； （6）第9段：對(duì)“不以為然”意思的誤解。 （以上三例說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)應(yīng)規(guī)范化）1. 你是否也有過(guò)想盡辦法修飾文章的時(shí)候？你是否也有過(guò)想盡辦法修飾文章的時(shí)候？自己現(xiàn)在滿

10、意當(dāng)時(shí)的文章嗎？自己現(xiàn)在滿意當(dāng)時(shí)的文章嗎？2. 2001年年1月月1日，日，中華人民共和國(guó)國(guó)家通中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法用語(yǔ)言文字法施行。對(duì)此，你想到了什么？施行。對(duì)此，你想到了什么？拓展延伸拓展延伸 同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇文章，你們認(rèn)同作者的觀點(diǎn)嗎？對(duì)于你的寫(xiě)作你得到了什么有益的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。 一天夜里，一位書(shū)呆子在睡覺(jué)時(shí)被蝎子一天夜里，一位書(shū)呆子在睡覺(jué)時(shí)被蝎子蜇了，便大喊：蜇了，便大喊：“賢妻，速燃銀燭，爾夫?yàn)橘t妻，速燃銀燭，爾夫?yàn)槎鞠x(chóng)所襲！毒蟲(chóng)所襲！”連說(shuō)幾遍，他的妻子還是聽(tīng)不連說(shuō)幾遍，他的妻子還是聽(tīng)不明白。他接著說(shuō)：明白。他接著說(shuō)：“身如琵琶，尾似鋼錐，身如琵琶，尾似鋼錐，叫聲賢妻，打

11、著個(gè)亮子，看是個(gè)什么東西。叫聲賢妻，打著個(gè)亮子，看是個(gè)什么東西。”他的妻子還是聽(tīng)不明白，書(shū)呆子實(shí)在忍不住他的妻子還是聽(tīng)不明白，書(shū)呆子實(shí)在忍不住了，一急之下，順口吼道：了，一急之下，順口吼道：“老婆，快點(diǎn)燈，老婆，快點(diǎn)燈，我讓蝎子給咬了！我讓蝎子給咬了！”這回他的妻子才有反應(yīng)。這回他的妻子才有反應(yīng)。提問(wèn)：為什么書(shū)呆子的老婆起初聽(tīng)不懂他為什么書(shū)呆子的老婆起初聽(tīng)不懂他的話，后來(lái)卻又聽(tīng)懂了呢？的話，后來(lái)卻又聽(tīng)懂了呢？起初他用的是文縐縐的書(shū)面語(yǔ)，迂腐可笑，起初他用的是文縐縐的書(shū)面語(yǔ)，迂腐可笑，令人費(fèi)解；后來(lái)用口語(yǔ)，直截了當(dāng)，自然令人費(fèi)解；后來(lái)用口語(yǔ)，直截了當(dāng)，自然容易理解。容易理解。書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)，

12、故作姿態(tài)，故弄玄虛就會(huì)適得其反古文言詞語(yǔ)雖然文雅精練但同時(shí)會(huì)使語(yǔ)句減少幾分生動(dòng)古文言詞語(yǔ)雖然文雅精練但同時(shí)會(huì)使語(yǔ)句減少幾分生動(dòng)和親切和親切例如：新學(xué)期的趣聞趣事很多，諸如例如：新學(xué)期的趣聞趣事很多，諸如考試失利了還有下一次，無(wú)須乎傷心考試失利了還有下一次，無(wú)須乎傷心 諸如 比方說(shuō)無(wú)須乎 不必平時(shí)在日常寫(xiě)作中要避免為了文雅而在不理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上亂用詞語(yǔ)，犯下“望文生義”的毛病。例例1時(shí)間真如行云流水，申奧成功的情景仿佛就在昨天，轉(zhuǎn)時(shí)間真如行云流水，申奧成功的情景仿佛就在昨天，轉(zhuǎn)眼間，舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)距離我們不到一百天了。眼間，舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)距離我們不到一百天了。例例2：這篇文章見(jiàn)識(shí)淺陋

13、，屬于不刊之論，總編決定不予發(fā)：這篇文章見(jiàn)識(shí)淺陋，屬于不刊之論，總編決定不予發(fā)表。表。行云流水：比喻自然不拘執(zhí)，多指文章、唱歌。 行進(jìn)的云、流動(dòng)的水不刊之論：指不能刪減的言論。古代在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)字，有錯(cuò)誤就用刀削去 不能刊登的言論寫(xiě)文章要力求規(guī)范，書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)還是有著巨大區(qū)別的。如：“這次比賽非要拿第一這次比賽非要拿第一”；“改革開(kāi)放后人民群眾的生活水平得到改善改革開(kāi)放后人民群眾的生活水平得到改善”； “通過(guò)學(xué)習(xí)，使我提高了思想覺(jué)悟通過(guò)學(xué)習(xí)，使我提高了思想覺(jué)悟” 直接將口語(yǔ)用于書(shū)面語(yǔ)造成的邏輯或語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤。直接將口語(yǔ)用于書(shū)面語(yǔ)造成的邏輯或語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤。長(zhǎng)期不規(guī)范的使用造成長(zhǎng)期不規(guī)范的使用造成

14、“積非成是積非成是”的現(xiàn)象的現(xiàn)象如： （1）社團(tuán)沒(méi)有“稽查”這個(gè)職位“稽查”指檢查違法行為，但現(xiàn)在人們卻把“查帳”說(shuō)成是“稽查” （2）老師“鳩收”雜費(fèi)“鳩收”這個(gè)詞不存在的?！靶屡d時(shí)髦語(yǔ)新興時(shí)髦語(yǔ)”也造成語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象也造成語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象如：蓋了帽兒了、斃了好極了發(fā)燒友歌迷影迷等 病句追蹤病句追蹤從現(xiàn)在起，特別注意收集報(bào)刊從現(xiàn)在起，特別注意收集報(bào)刊上、電視上、網(wǎng)絡(luò)里的病句，也上、電視上、網(wǎng)絡(luò)里的病句，也可以收集同學(xué)作文中的病句，與可以收集同學(xué)作文中的病句，與同學(xué)和老師探討病句的修改，提同學(xué)和老師探討病句的修改，提高規(guī)范使用語(yǔ)言的能力。高規(guī)范使用語(yǔ)言的能力。 病句追蹤病句追蹤從現(xiàn)在起，特別注意收集報(bào)刊從現(xiàn)在起，特別注意收集報(bào)刊上、電視上、網(wǎng)絡(luò)里的病句，也上、電視上、網(wǎng)絡(luò)里的病句，也可以收集同學(xué)作文中的病句，與可以收集同學(xué)作文中的病句，與同學(xué)和老師探討病句的修改，提同學(xué)和老師探討病句的修改，提高規(guī)范使用語(yǔ)言的能力。高規(guī)范使用語(yǔ)言的能力。