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1、1 噸有多重 》教學(xué)案例
南雄市永康路小學(xué) 杜倉元
為了讓學(xué)生感受到 1 噸的有多重,在課前 ,我把帶學(xué)生到學(xué)校對面的糧油店 觀察了一番,記錄那里一袋米、一筒面、一袋面粉等的重量,然后逐一個的測量 了學(xué)生的體重。 學(xué)生將自己的體重也記錄在自己的作業(yè)本上。 最后讓同學(xué)們體驗 一下 20千克 1袋米的重量。同學(xué)們回到課室議論著誰重些、誰輕些、誰的力氣 大等等。說明學(xué)生對這樣的實踐活動特別感興趣。
乘著學(xué)生感興趣, 我提出了這樣一個問題: 我們?nèi)?42 人,一共有多重呢? 學(xué)生立刻說: 這么多怎么算?。课艺f: 我們不是學(xué)過估算嗎?大家可以估計一下 啊。班上幾個平時愛動腦的同學(xué)連忙問旁邊的同學(xué)
2、體重是多少,有的說“ 27 千 克”,有的說“ 29 千克”,有的說“ 30 千克”,有的說“ 23 千克”,有的說“ 32 千克”等等。于是,大家又議論了一番,突然葉文海同學(xué)站起來說:我覺得大家 的體重在 25 千克左右,就用 25 乘以 45,大約是 1050 千克。我把這個數(shù)字寫在 黑板上,學(xué)生覺得很奇怪,這樣一個得數(shù)有什么用呢?我又在 1050 千克旁邊寫 了 1000 千克。我讓學(xué)生比較者兩個數(shù)的大小,學(xué)生很快得出了結(jié)論。但是,這 些似乎和噸沒關(guān)系啊。我問道:如果 1 個學(xué)生是 25 千克,這樣體重的學(xué)生要多 少個才是 1000 千克呢?有幾個超前學(xué)習(xí)乘法計算的同學(xué)搶著說“ 40 個
3、”。其余 學(xué)生說“這么多呀。”“好重?。 薄罢娴暮苤貑??同桌互相背背看。 ”學(xué)生通過背 體驗到二、三十千克都比較重。這時,我讓學(xué)生說說剛才記錄的糧油的重量,同 時想想 1000 千克米(一袋裝 20千克)有多少袋? 1 筒面 500 克, 1000 千克面 有多少筒呢?如果要一次運走 2000 筒的面,選擇什么運輸工具呢?問題一個比 一個難,但是學(xué)生們都沒有被難倒, 他們認(rèn)真的討論著。 最后大家一致認(rèn)為 1000 千克的面要用載重量較大的車才能一次運完。這時,我告訴學(xué)生: 1000 千克就 是 1 噸。噸是生活中測量較重的物品的質(zhì)量單位。比如沙、泥土、水泥等的重量 都用到噸。在動物中,如大象、鯨的體重也是用噸來計量的。
通過生活實例,給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗和感悟過程,使他們真正理解 1 噸的重量,他們能進一步加深對 1 噸有多重的感性認(rèn)識,從而突破了教學(xué)難點。
這節(jié)課是在教學(xué)了克和千克這兩個重量單位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的比較大的 重量單位。 1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知 1 噸的重量,一向是 教師們冥思苦想的一個問題。 而引導(dǎo)學(xué)生建立 1 噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的 重點。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、 聯(lián)系生活 在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。