《九年級語文下冊第四單元13《中國詩文與中國園林藝術》教學設計冀教版!》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級語文下冊第四單元13《中國詩文與中國園林藝術》教學設計冀教版!（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、中國詩文與中國園林藝術》教學設計 教學目標： 1、知識與能力：學習本文圍繞中心，總分總的結構方法，體會文章的結構美。 2、過程與方法：學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中， 體會文章的語言美。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知中國詩文和園林 的畫意美 教學重難點： 1、作者是如何抓住中國詩文和園林的關系，并突出這個特征的。 2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。 教學課時： 1 課時。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 一、導入課文： 情景導入（略） 二、講析 介紹作者 陳從周，別名梓室， （ 1918

2、—— 2000）中國聞名的著名古建筑、園林藝術家、專家。同 濟大學教授， 博士生導師。 浙江杭州人。 主要著述有 《蘇州園林》 、《揚州園林》 、《園林談叢》 、 《說園》、《中國民居》、《紹興石橋》、《春苔集》、《書帶集》、《簾青集》、《山湖處處》 、《岱廟 建筑》、《園林談叢》 、《裝修圖集》 、《上海近代建筑史稿》等， 課前預習 1、給加點字注音： 囂（ ）煩 駢（ ） 儷（ ） 不啻（ ） 各臻（ ）其妙 2、根據拼音寫漢字： 清 y i（）堆 q i（）書 zhai （）詩 I eng （） 3、解釋詞語： 獨樹一幟： 閑云野鶴： 盤根錯節(jié)： （一）把握全文結構

3、 1、閱讀開頭和結尾兩段，說說這兩段在內容和結構上起什么作用？ 內容上的作用是說明了中國詩文與園林的不可分的關系，結構上總分總。 2、作者在說明園與文、園與人、園與情、園與齋相生相伴的不解之緣的時候，列舉了 哪些事例？ 白居易筑堂、李格非記園，則成為“園之筑出于文思，園之存，賴文以傳” ，“園實文， 文實園”的佐證；把湯顯祖的曲文引入文中， 更使人倍覺“游園生情” 的義理是千真萬確的。 3、中國詩文與中國園林藝術存在著怎樣的關系？請從課文中找出根據來回答 中國園林與中國詩文二者存在著相互依存， 相互促進， 相互發(fā)展的關系， 用課文原話是 “盤根錯節(jié)，難分難離”根據是課文的第三段到第十段

4、的內容。主要有以下幾點，第一，園 林體現造園之人的思想感情。第二，造園與作詩文、理、趣相通。第三，園林與文人的活動 融為一體。 第四，晚明文學小品寫得像造園法， 而介紹造園法的匠書又寫得典雅至極。 第五， 園林與戲曲相得益彰。第六，行文與構園皆須“得體” 。 （二）、整體感知課文，把握全文主旨 1、你怎樣理解作者所說的“造園與做詩文無異” ，“行文與構園消息相通”這些話？ “園林之筑”一脈相承， “園文”相輔相成，互為促進， “無二致”二者不可分割的關系 可見一斑?！霸靾@看主人”“園與詩人合二為一” 造園與詩文為同一種思想， 行文與構園相同， “意為行文與構園都要有詩文基礎，才會有靈感成

5、就得體的文與園。 2、請分別說一說作者舉下列例子的目的： 《牡丹亭》 《履園叢話 . 《園治》 引用《牡丹亭》 ，說明情鐘于園，文以情生， “情”將“園”與“文”聯系在一起，園林 中蘊含中詩文的意境。 引用《履園叢話》意是說明造園與作詩文無異。 引用《園治》總結反映了明中葉至清初，文人園發(fā)達，水平高。 3、文章倒出第二段的“得體”對詩文來說指什么？對園林來說又指什么？ 對詩文來說要符合體式， 符合所表達的感情； 對園林來說要依照地勢環(huán)境、 根據主人需 要。點撥： 研讀文本， 在明了文章的主旨和中心后， 還需要理解文中重要詞語的含義或作用。 （三）作業(yè) 請用一篇短文介紹我們的學校（不少于 400 字） 2