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《細胞的能量“通貨”——ATP》說課稿
李明釧
一、 說 教 材
1.? 教材的地位和作用
ATP是生命直接能源,在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位,有為后續(xù)的光合、呼吸作用作鋪墊,具有承前啟后的作用。
2. 教學目標
(1)知識目標
1.了解ATP的結構組成及特點。2.寫出ATP的結構簡式。
3.掌握ATP和ADP的相互轉化。
(2) 能力目標
1.培養(yǎng)學生綜合思維能力、自主學習能力、理論聯(lián)系實際能力;
2.培養(yǎng)學生模型構建能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)學生認同物質結構與功能相適應的觀點
3.
2、教學的重難點
教學重點:(1)ATP化學組成及結構特點
(2)ATP與ADP的相互轉化
教學難點: ATP與ADP的相互轉化
二、說 教 法
形象比喻與模型構建,實驗設計與討論結合,適當講述引導。并且通過設疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強化思維訓練和能力培養(yǎng)。
三、說 學 法
引導學生通過閱讀、討論、思考以及構建模型來學習本課時的內容。
四、說教學過程
(一)、新課引入
(1)幻燈片展示唐詩《秋夕》“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水,臥看牽牛織女星。”,引導學生有感情朗讀以提高學生注意力與興趣。
(2
3、)引出問題:螢火蟲發(fā)光除了需要熒光素外還需要的能量直接來源是葡萄糖還是ATP呢?引入課題《細胞的能量“通貨”——ATP》。
(3)展示本節(jié)課學習目標。
(二)小組合作學習并上臺展示第一部分內容:
第一部分 ATP的結構特點
1.小組合作利用所給材料嘗試制作ATP結構模型
2.寫出ATP的結構簡式:
其中A代表: T代表: P表示:
3.相互評價并修正模型:
(1)請各小組同學代表展示模型,說明這樣制作的理由。
(2)學生互評,在互評的過程中理解ATP的化學結構特點。
(3)學生修正模型,拼出正確的ATP的分子結構模型。在黑
4、板上貼出模型做的較好的那組的ATP分子結構模型。
4.討論ATP分子的化學簡式及ATP分子的化學特點:
(1)(指模型)這種化合物為什么叫ATP?ATP這三個字母代表的含義是什么?
(2)討論: “—”與“~”這兩個符號的含義有什么不同?
(3)學生代表發(fā)言:模型被展示那組同學代表針對他們做的模型說明以上問題,并總結ATP分子結構的特點,再由其他同學作補充,調動積極性并利于形成ATP的形象認識。
5.師生共同歸納ATP的名稱、簡式、物質性質、功能作用,形成ATP的理性認識。
(1)ATP(三磷酸腺苷), 結構簡式:A-P~P~P,是各項生命活動的直接能源物質。
(2)ATP能作為
5、直接能源是因為ATP的化學性質不穩(wěn)定,遠離A的那個高能磷酸鍵容易水解,也很容易重新形成,ATP和ADP之間可以相互轉化。
第二部分 ATP、ADP相互轉化
1.設疑:
資料 1:一般將水解時能量釋放大于20.92KJ/mol的化合物叫做高能化合物,1molATP水解時釋放30.54KJ.
資料 2:一個成人一天在靜止狀態(tài)下所消耗的ATP為48kg,在緊張活動的情況下,ATP的消耗可達0.5kg/min。而細胞內ATP、ADP的總量僅有2-10mg。
(1)由資料對學生提出問題:生物體內的ATP有什么特點?
學生分析資料得知ATP在生物體內存在特點是:轉化快,含量低,且
6、含量相對穩(wěn)定。
(2)思考:請同學們想一想,在細胞中,ADP若轉化成ATP需要些什么條件呢?ATP若要轉化成ADP又需要什么樣的條件呢?
2.學生自學教材,總結ATP與ADP的相互轉化的條件及過程。
3.討論ATP與ADP的相互轉化的條件:(強調:酶的種類不同,能量的來源和去向不同)
ADP+Pi+能量ATP
物質可逆,能量不可逆
4.討論:在ADP轉化成ATP的過程中,所需要的能量從哪里來呢?并以此引出下一個問題—ATP的形成途徑。
第三部分 ATP的形成途徑
1、通過學生自學、圖文表述提問、師生共同歸納。
2、結論:動物和人等:呼吸作用,綠色植物:呼吸作用 光合作用。
7、
第四部分 ATP的利用
設疑:在ATP轉化成ADP的過程中釋放出的能量,到哪里去了呢?請大家舉例說明。
讓學生在看懂圖解的基礎上,再依據(jù)教材64頁的圖解,討論ATP還有哪些用途,從而對該知識點進行補充和完善。
總結鞏固
通過課堂練習加以鞏固,最后進行課堂小結,構成完善的知識體系,并最終理解ATP在生物生命活動中的作用和地位。
五、說板書設計
?? 細胞的能量“通貨”——ATP
1.ATP分子結構特點
2.結構簡式:A-P~P~P
3.ATP的水解反應式:
4.ATP的合成反應式:
5.ATP與ADP的相互轉化
ADP+Pi+能量ATP
6.ATP的利用
專心---專注---專業(yè)