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九年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 8《我們的風(fēng)景》課件 鄂教版

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1、8 我們的風(fēng)景導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課風(fēng)景是什么?風(fēng)景是什么?一定地域內(nèi)由山水、花草、樹木建筑物或某些自然現(xiàn)象一定地域內(nèi)由山水、花草、樹木建筑物或某些自然現(xiàn)象如雨、雪形成的如雨、雪形成的可供人觀賞可供人觀賞的景象。的景象。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. .了解作者及其散文特點(diǎn)和日本風(fēng)景的特點(diǎn)。(重點(diǎn))了解作者及其散文特點(diǎn)和日本風(fēng)景的特點(diǎn)。(重點(diǎn))2. .明確作品線索,領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生明確作品線索,領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生 的有益啟示。學(xué)會(huì)從風(fēng)景中感悟生命、人生。(難點(diǎn))的有益啟示。學(xué)會(huì)從風(fēng)景中感悟生命、人生。(難點(diǎn))3. .品味課文

2、富有表現(xiàn)力的語言及排比的表現(xiàn)手法。(重點(diǎn))品味課文富有表現(xiàn)力的語言及排比的表現(xiàn)手法。(重點(diǎn))講授新課講授新課預(yù)習(xí)課文 相關(guān)介紹檢查預(yù)習(xí)一講授新課講授新課走近作者走近作者東山魁夷,日本風(fēng)景畫家、散文家。東山魁夷,日本風(fēng)景畫家、散文家。19081908年年7 7月生于橫濱。原名新吉,畫號(hào)月生于橫濱。原名新吉,畫號(hào)魁夷???。代表作有代表作有春曉春曉( (由日本政府贈(zèng)送給由日本政府贈(zèng)送給毛澤東毛澤東) )、京洛四季組畫京洛四季組畫、唐招唐招提寺壁畫提寺壁畫等。另有文集等。另有文集1111卷出版。卷出版。 講授新課講授新課預(yù)習(xí)檢測預(yù)習(xí)檢測標(biāo)注字音。標(biāo)注字音。山山巔巔 葳蕤葳蕤 霧霧靄靄槲櫟槲櫟 毛毛櫸

3、櫸 沉沉湎湎搖搖曳曳 啁啾鳴囀啁啾鳴囀dindinwiwi ruruiihh lljjminminyyzhuzhu jiji mngmng zhunzhun講授新課講授新課初讀課文 整體感知講授新課講授新課1.閱讀全文,概括出本文的內(nèi)容。閱讀全文,概括出本文的內(nèi)容。第一部分(第一部分(13):寫初夏山谷的美麗景象。:寫初夏山谷的美麗景象。第二部分(第二部分(47):寫夏季的風(fēng)景。:寫夏季的風(fēng)景。第三部分(第三部分(811):寫秋季的風(fēng)景。:寫秋季的風(fēng)景。第四部分(第四部分(1214):寫冬季的風(fēng)景。:寫冬季的風(fēng)景。講授新課講授新課2.“此刻,我在山巔的路上攀登。此刻,我在山巔的路上攀登。”在文

4、中的作用是什么?在文中的作用是什么? 這句話是這句話是文章的主線文章的主線,反復(fù)出現(xiàn),既能引起,反復(fù)出現(xiàn),既能引起讀者注讀者注意,又帶領(lǐng)讀者轉(zhuǎn)換視角意,又帶領(lǐng)讀者轉(zhuǎn)換視角,雖然都在山路上,但在不同,雖然都在山路上,但在不同的時(shí)間和空間看到不同的景物。的時(shí)間和空間看到不同的景物。講授新課講授新課3.文章以什么為線索?文章以什么為線索?以以攀登山峰的時(shí)間攀登山峰的時(shí)間為線索。為線索。4.全文共有五個(gè)部分,分別寫了什么季節(jié)的風(fēng)景?你是從哪全文共有五個(gè)部分,分別寫了什么季節(jié)的風(fēng)景?你是從哪 里看出來的?里看出來的? 初夏初夏“濃綠濃綠”“”“布谷鳥悠揚(yáng)的歌聲布谷鳥悠揚(yáng)的歌聲” 夏季夏季“蔚藍(lán)的天空蔚藍(lán)

5、的天空” 秋季秋季“楓樹的紅色楓樹的紅色”“”“在冬天到來之前在冬天到來之前” 冬季冬季“白雪奏鳴白雪奏鳴”“”“天空又下起雪來天空又下起雪來” 春季春季“小小的嫩芽小小的嫩芽”“”“樹木吐露新芽樹木吐露新芽”講授新課講授新課5.聯(lián)系全文來看聯(lián)系全文來看“此刻,我在山巔的路上攀登此刻,我在山巔的路上攀登”這句話這句話 寫的是怎樣的一種生命狀態(tài)?寫的是怎樣的一種生命狀態(tài)?不斷奮進(jìn),不斷跋涉的生命狀態(tài)。不斷奮進(jìn),不斷跋涉的生命狀態(tài)。講授新課講授新課寫法賞析寫法賞析1.線索清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。線索清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。本文以本文以“我我”攀登山峰的攀登山峰的時(shí)間和空間為線索時(shí)間和空間為線索,通,通過過“此刻,

6、我在山巔的路上攀登此刻,我在山巔的路上攀登”的反復(fù)使用,讓的反復(fù)使用,讓我們十分我們十分清晰地辨別不同季節(jié)的景色清晰地辨別不同季節(jié)的景色,展示了大,展示了大自然的美,表達(dá)了自然的美,表達(dá)了作者對(duì)自然、人生、藝術(shù)的熱作者對(duì)自然、人生、藝術(shù)的熱愛,對(duì)生命執(zhí)著的追求,對(duì)美的呼喚。愛,對(duì)生命執(zhí)著的追求,對(duì)美的呼喚。講授新課講授新課2.以色彩描寫景物,真實(shí)、艷麗,具有濃厚的繪畫藝術(shù)美。以色彩描寫景物,真實(shí)、艷麗,具有濃厚的繪畫藝術(shù)美。文中描寫初夏景物時(shí),運(yùn)用綠、濃綠描寫樹木,表現(xiàn)樹木文中描寫初夏景物時(shí),運(yùn)用綠、濃綠描寫樹木,表現(xiàn)樹木充滿生機(jī);用藏青的色調(diào),襯托群山;用紅色、黃色、茶充滿生機(jī);用藏青的色調(diào)

7、,襯托群山;用紅色、黃色、茶褐色、金茶色、深紅色、綠色、紫色描寫秋天的樹木。褐色、金茶色、深紅色、綠色、紫色描寫秋天的樹木。色色彩艷麗、豐富,具有生命的動(dòng)感,具有繪畫藝術(shù)的審美。彩艷麗、豐富,具有生命的動(dòng)感,具有繪畫藝術(shù)的審美。講授新課講授新課3.采用擬人的手法,賦予所寫事物以人的情態(tài)。采用擬人的手法,賦予所寫事物以人的情態(tài)。“默默地聳立著的針葉樹呈現(xiàn)出一派濃綠的景象。默默地聳立著的針葉樹呈現(xiàn)出一派濃綠的景象?!贬樔~針葉樹,默然聳立,有人一樣的行為。樹,默然聳立,有人一樣的行為?!敖稹y、黃、綠、金、銀、黃、綠、紅紅樹木吐露新芽,齊聲歡快地高唱早晨清醒之歌樹木吐露新芽,齊聲歡快地高唱早晨清醒之

8、歌”,用樹木新芽歡快唱歌,用樹木新芽歡快唱歌,擬寫新生命的歡快之情,用小鳥歌擬寫新生命的歡快之情,用小鳥歌唱贊美新生。唱贊美新生。講授新課講授新課主旨探究主旨探究這篇散文以第一人稱的手法,描繪了初夏、夏季、這篇散文以第一人稱的手法,描繪了初夏、夏季、秋季、冬季、春季的山景,暗示人生的不同階段、秋季、冬季、春季的山景,暗示人生的不同階段、生命的不同時(shí)節(jié)。作者巧妙地將兩種風(fēng)景,一種是生命的不同時(shí)節(jié)。作者巧妙地將兩種風(fēng)景,一種是外在的風(fēng)景,一種是內(nèi)在的風(fēng)景結(jié)合起來,以一種外在的風(fēng)景,一種是內(nèi)在的風(fēng)景結(jié)合起來,以一種簡潔、質(zhì)樸、洗練、靜寂、恬淡、優(yōu)雅的語言使讀簡潔、質(zhì)樸、洗練、靜寂、恬淡、優(yōu)雅的語言使讀者如欣賞他的畫一樣,去感受濃濃的日本特色。同者如欣賞他的畫一樣,去感受濃濃的日本特色。同時(shí)抒發(fā)了作者對(duì)生命的熱愛,對(duì)自然、人生、藝術(shù)時(shí)抒發(fā)了作者對(duì)生命的熱愛,對(duì)自然、人生、藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生命的渴望,對(duì)美的呼喚之情。的不懈追求,對(duì)生命的渴望,對(duì)美的呼喚之情。課堂小結(jié)課堂小結(jié)初夏:生命力初夏:生命力夏季:追求夏季:追求秋季:成熟秋季:成熟冬季:頑強(qiáng)冬季:頑強(qiáng)春季:新生春季:新生當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測看下面幾幅圖,選擇一看下面幾幅圖,選擇一幅幅,運(yùn)用本課所學(xué)習(xí)到的有關(guān)風(fēng),運(yùn)用本課所學(xué)習(xí)到的有關(guān)風(fēng)景描寫的方法,寫一段場面描寫,景描寫的方法,寫一段場面描寫,200200字左右字左右。

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