《福建省南平市光澤二中七年級語文上冊《第12課 濟南的冬天》課件（1） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《福建省南平市光澤二中七年級語文上冊《第12課 濟南的冬天》課件（1） 新人教版（25頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課件說明課件說明 適用范圍適用范圍 本課件運行環(huán)境本課件運行環(huán)境Win9x/2000/XP/2003，在安裝在安裝Office 辦公軟件時最好選擇完全安裝，便于制辦公軟件時最好選擇完全安裝，便于制作課件時作課件時“其他控件其他控件”的使用。的使用。 設計意圖設計意圖 采用現(xiàn)代化教學技術手段，使學生充分利采用現(xiàn)代化教學技術手段，使學生充分利用視覺、聽覺，通過實踐去獲得知識，學會細致地觀用視覺、聽覺，通過實踐去獲得知識，學會細致地觀察并生動地描寫自然景物察并生動地描寫自然景物,理解運用比喻、擬人等修辭理解運用比喻、擬人等修辭手法的作用。手法的作用。 課件特點課件特點 直觀、易操作，且畫面清晰，穿插

2、視頻音直觀、易操作，且畫面清晰，穿插視頻音樂，使教學內(nèi)容直觀形象的體現(xiàn)出來，學生亦在輕松樂，使教學內(nèi)容直觀形象的體現(xiàn)出來，學生亦在輕松自在的環(huán)境中進行學習。自在的環(huán)境中進行學習。 操作方法操作方法 共共26張幻燈片，每張幻燈片單擊后依次展張幻燈片，每張幻燈片單擊后依次展示所有內(nèi)容。第二、七張幻燈片單擊右下方音樂圖標示所有內(nèi)容。第二、七張幻燈片單擊右下方音樂圖標可播放音頻文件。可播放音頻文件。濟南的冬天老舍老舍走近作者走近作者老舍老舍(1899(18991966)1966)，現(xiàn)代，現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍著名作家，原名舒慶春，字舍予，滿族人，生于北京。主要予，滿族人，生于北京。主要作品有長

3、篇小說作品有長篇小說貓城記貓城記、駱駝祥子駱駝祥子、四世同堂四世同堂；話劇話劇龍須溝龍須溝、茶館茶館等。等。以描寫城市人民生活著稱，以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。和濃厚的生活情趣。19511951年，年，北京市人民政府授予他北京市人民政府授予他“人民人民藝術家藝術家”的光榮稱號。的光榮稱號。積累生字詞積累生字詞濟濟南倫南倫敦敦 響響晴晴 著著落落 寬寬敞敞 貯貯蓄蓄 澄澄清清 水水藻藻 鑲鑲 髻髻境界喚醒慈善狹窄境界喚醒慈善狹窄 jjdndnxingxingzhuzhuchngc

4、hngzhzhchngchngzozoxingxingjj（天空）晴朗無云。（天空）晴朗無云。文中指透明的，不可捉摸的。文中指透明的，不可捉摸的。安靜與舒適。安靜與舒適。文中指清澈明亮。文中指清澈明亮。中國畫中純用水墨的畫。中國畫中純用水墨的畫。想象不到的，不平常的事。想象不到的，不平常的事。對人關懷，富有同情對人關懷，富有同情心。文中指暖和安適。心。文中指暖和安適。聆聽課文整體感聆聽課文整體感知知1、學生注意語氣、語速、語調(diào)及學生注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。重音的把握。2、課文寫了濟南冬天的哪些景、課文寫了濟南冬天的哪些景物？物？濟南的山濟南的山濟南的水濟南的水 梳理文章結構梳理文章結

5、構 濟南的冬天濟南的冬天 溫晴的天氣溫晴的天氣寶地總總山水分分3、學生自由朗讀課文，思考以下問題。 a為什么說濟南是個為什么說濟南是個“寶地寶地”? （濟南的冬天總的特點是什么？）（濟南的冬天總的特點是什么？）b文中選取了哪些具有代表性的景文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？分別突出了物來描寫濟南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點？這些景物的什么特點？ c文中滲透作者對濟南的冬天什文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情么樣的感情? 四人小組討論交流，教師明確 a為什么說濟南是個為什么說濟南是個“寶地寶地”? （濟（濟南的冬天總的特點是什么？）南的冬天總的特點是什么？）與北平相比與北

6、平相比無風聲無風聲與倫敦相比與倫敦相比無重霧無重霧 （響晴）（響晴）與熱帶相比與熱帶相比無毒日無毒日 （溫晴）（溫晴） 通過對比，寫出了濟南冬天的總特點通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：溫晴。是：溫晴。 B文中選取了哪些具有代表性的景物文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？分別突出了這些景來描寫濟南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點？物的什么特點？ 山景陽光朗照下的山文靜靜薄雪覆蓋下的山秀氣秀氣城外的遠山淡雅淡雅水色水藻之綠水藻之綠綠綠天光、水色融為一體天光、水色融為一體清、亮清、亮C文中滲透作者對濟南的冬天什么樣文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情的感情? 作者對濟南冬天的喜愛

7、和贊美。作者對濟南冬天的喜愛和贊美。 課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣天氣“溫晴溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，先寫山景，寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、景致，先寫山景，寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛和贊城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛和贊美。美。合作探究、品析美點：（一）品析美點：修辭運用之美修辭運用之美俯瞰仰視之美俯瞰仰視之美移步換景之美移步換景之美動靜結合之美動靜結合之美虛實相生之美虛實相生之

8、美景物映襯之美景物映襯之美請同學們根據(jù)提示，分四人小組討論，看哪一請同學們根據(jù)提示，分四人小組討論，看哪一個組所尋之美最多。個組所尋之美最多。注意：說話的時候要求以注意：說話的時候要求以“我說我說之美之美”開開頭，結合具體詞句，說出它美在哪里。頭，結合具體詞句，說出它美在哪里。、修辭運用之美：、修辭運用之美： 第第2節(jié)節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：放心吧，這放心吧，這兒準保暖和。兒準保暖和?！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟這一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟南

9、的冬天的舒適和暖和。南的冬天的舒適和暖和。 第第3節(jié)節(jié)“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！边@句話運這句話運用了擬人的手法。用了擬人的手法?！昂α诵吆α诵摺睂懗隽诵∩降目蓯邸懗隽诵∩降目蓯?。 第第4節(jié)節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫。對，這是張小水墨畫。”這句運用了擬人和比喻的手法，這句運用了擬人和比喻的手法，寫遠山的美。寫遠山的美。 第第5節(jié)節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。水

10、藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！边€還有有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！边\用了擬人運用了擬人的手法，寫出了水的美。的手法，寫出了水的美。 第第5節(jié)節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。是塊空靈的藍水晶?！边@句話用了比喻的修辭手法，把濟這句話用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍水晶。南比作藍水晶。、俯瞰仰視之美：、俯瞰仰視之美： 第第2節(jié)節(jié)“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等

11、春風來把它們喚醒，這是不是理想的境界？春風來把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是俯瞰之美。這是俯瞰之美。 第第5節(jié)節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。藍水晶?！睂懗隽藵系拿?。這是仰視。由河寫出了濟南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個濟南都美。水看到天上，視野闊大，整個濟南都美。、移步換景之美、移步換景之美 描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，視線的轉移，不斷展現(xiàn)新畫面。視線的轉移，不斷展現(xiàn)新畫面。 第第3節(jié)（朗讀相關

12、句子），從山上到山尖，再節(jié)（朗讀相關句子），從山上到山尖，再到山坡，最后到山腰，是移步換景之美。到山坡，最后到山腰，是移步換景之美。 第第4節(jié)節(jié)“古老的濟南，城里那么狹窄，城外又古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪頂上臥著點雪”，從城里到城外，又從山坡上，從城里到城外，又從山坡上到小村莊，再到房頂上，是移步換景之美。到小村莊，再到房頂上，是移步換景之美。、動靜結合之美：、動靜結合之美：第第3節(jié)，節(jié)，“山坡上，有的地方雪山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一

13、道兒暗黃，給樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。的肌膚?！边@是動靜結合之美。這是動靜結合之美。、虛實相生之美、虛實相生之美 描寫所見所聞的實有景物是實寫，通過想像、聯(lián)想而寫事描寫所見所聞的實有景物是實寫，通過想像、聯(lián)想而寫事物是虛寫。借助于比喻也是虛寫的一種方法。物是虛寫。借助于比喻也是虛寫的一種方法。 第第3節(jié)節(jié)“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”是是虛實相生之美。虛實相生之美?！皹?/p>

14、尖上頂著一髻兒白花，是實寫，樹尖上頂著一髻兒白花，是實寫，“好好像日本看護婦像日本看護婦”是虛寫。是虛寫。 第第5節(jié)節(jié)“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！呢！”是虛實相生之美。是虛實相生之美。、景物映襯之美 幾種景物相互襯托，我們常說的幾種景物相互襯托，我們常說的“綠葉扶紅花綠葉扶紅花”就是映襯就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。 “看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，看吧，山

15、上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。好像日本看護婦?！卑膳c白雪相互映襯，在白雪的映襯矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯。下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯。 “山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！卑籽┡c藍天相互白雪與藍天相互映襯，是色彩美。映襯，是色彩美?！坝械牡胤窖┖顸c，有的地方草色還露有的地方雪厚點，有的地方草色還露著著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。（二）感悟美景：（二）感悟美景：濟南的哪一處美景留給你最大的享受，你能不能濟南的哪一處美景留給你最大的享受，你能不能用

16、用“我說濟南之美，美在我說濟南之美，美在”開頭，說一句話？開頭，說一句話？ 如：如：“我說濟南之美，美在那一圈兒小山，它像一個我說濟南之美，美在那一圈兒小山，它像一個搖籃，古老的濟南城在它的懷里暖和安適地睡著。搖籃，古老的濟南城在它的懷里暖和安適地睡著?！?我說濟南之美，美在澄清的河水，它又綠又清，像一我說濟南之美，美在澄清的河水，它又綠又清，像一面鏡子。面鏡子。 我說濟南之美，美在那些小山，它像一個小女孩，又我說濟南之美，美在那些小山，它像一個小女孩，又害羞，又秀氣。害羞，又秀氣。 我說濟南之美，美在濟南的天，它清亮空靈，像一塊我說濟南之美，美在濟南的天，它清亮空靈，像一塊藍水晶。藍水晶。 學生自由發(fā)言，體驗美的享受。學生自由發(fā)言，體驗美的享受。體驗反思，拓展延伸體驗反思，拓展延伸 為什么老舍筆下的濟南的冬天的景色會如此動人為什么老舍筆下的濟南的冬天的景色會如此動人? 學生思考，發(fā)言，教師總結：學生思考，發(fā)言，教師總結： 1、細致觀察、細致觀察 2、抓住特征、抓住特征 3、安排順序、安排順序 4、運用修辭、運用修辭 5、情景交融、情景交融