《高中生物《第三章 第一節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)》課件4 新人教版必修3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中生物《第三章 第一節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)》課件4 新人教版必修3（48頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、例例1. 如下兩組實驗示意圖是生長素發(fā)現(xiàn)的實如下兩組實驗示意圖是生長素發(fā)現(xiàn)的實驗。據(jù)圖判斷下列說法正確的是（驗。據(jù)圖判斷下列說法正確的是（ ）左圖是達爾文的向光性實驗左圖是達爾文的向光性實驗, 右圖是右圖是1928年荷年荷蘭科學家溫特瓊脂塊實驗。蘭科學家溫特瓊脂塊實驗。左圖實驗能夠說左圖實驗能夠說明向光性的產(chǎn)生與尖端有關明向光性的產(chǎn)生與尖端有關, 感光部位感光部位: 尖端。尖端。右圖實驗能夠說明產(chǎn)生促進生長物質(zhì)的部位右圖實驗能夠說明產(chǎn)生促進生長物質(zhì)的部位是尖端下部。是尖端下部。根據(jù)左圖實驗可以推測根據(jù)左圖實驗可以推測: 尖端可尖端可能產(chǎn)生了某種物質(zhì)能產(chǎn)生了某種物質(zhì), 這種物質(zhì)在單側光的照射下這

2、種物質(zhì)在單側光的照射下, 對胚芽鞘下面的部分產(chǎn)生某種影響。對胚芽鞘下面的部分產(chǎn)生某種影響。兩個實兩個實驗均能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)。驗均能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)。A. B. C. D. 左圖是達爾文的向光性實驗左圖是達爾文的向光性實驗, 右圖是右圖是1928年荷年荷蘭科學家溫特瓊脂塊實驗。蘭科學家溫特瓊脂塊實驗。左圖實驗能夠說左圖實驗能夠說明向光性的產(chǎn)生與尖端有關明向光性的產(chǎn)生與尖端有關, 感光部位感光部位: 尖端。尖端。右圖實驗能夠說明產(chǎn)生促進生長物質(zhì)的部位右圖實驗能夠說明產(chǎn)生促進生長物質(zhì)的部位是尖端下部。是尖端下部。根據(jù)左圖實驗可以推測根據(jù)左圖實驗可以推測: 尖端可尖端可能產(chǎn)生

3、了某種物質(zhì)能產(chǎn)生了某種物質(zhì), 這種物質(zhì)在單側光的照射下這種物質(zhì)在單側光的照射下, 對胚芽鞘下面的部分產(chǎn)生某種影響。對胚芽鞘下面的部分產(chǎn)生某種影響。兩個實兩個實驗均能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)。驗均能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)。A. B. C. D. 一、生長素發(fā)現(xiàn)過程的實驗分析一、生長素發(fā)現(xiàn)過程的實驗分析科學家科學家實驗過程實驗過程結論結論分析分析達爾文達爾文詹森詹森一、生長素發(fā)現(xiàn)過程的實驗分析一、生長素發(fā)現(xiàn)過程的實驗分析科學家科學家實驗過程實驗過程結論結論分析分析達爾文達爾文胚芽鞘胚芽鞘+ +單側光單側光向光向光生長生長去尖端去尖端+ +單側光單側光不生不生長不彎曲長不彎曲用錫箔罩住尖端

4、用錫箔罩住尖端+ +單側單側光光生長不彎曲生長不彎曲用錫箔罩住尖端以下用錫箔罩住尖端以下部位部位+ +單側光單側光向光生長向光生長單側光照射單側光照射使胚芽鞘尖使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種端產(chǎn)生某種刺激，對下刺激，對下部產(chǎn)生影響，部產(chǎn)生影響，出現(xiàn)向光彎出現(xiàn)向光彎曲曲和和為對照為對照組，組，和和為為實驗組；實驗組；和和組中自變量組中自變量為有無尖端，為有無尖端，和和組中的組中的自變量為感光自變量為感光部位的差異部位的差異詹森詹森一、生長素發(fā)現(xiàn)過程的實驗分析一、生長素發(fā)現(xiàn)過程的實驗分析科學家科學家實驗過程實驗過程結論結論分析分析達爾文達爾文胚芽鞘胚芽鞘+ +單側光單側光向光向光生長生長去尖端去尖端+ +單

5、側光單側光不生不生長不彎曲長不彎曲用錫箔罩住尖端用錫箔罩住尖端+ +單側單側光光生長不彎曲生長不彎曲用錫箔罩住尖端以下用錫箔罩住尖端以下部位部位+ +單側光單側光向光生長向光生長單側光照射單側光照射使胚芽鞘尖使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種端產(chǎn)生某種刺激，對下刺激，對下部產(chǎn)生影響，部產(chǎn)生影響，出現(xiàn)向光彎出現(xiàn)向光彎曲曲和和為對照為對照組，組，和和為為實驗組；實驗組；和和組中自變量組中自變量為有無尖端，為有無尖端，和和組中的組中的自變量為感光自變量為感光部位的差異部位的差異詹森詹森切去胚芽鞘尖端切去胚芽鞘尖端+ +單側單側光光不彎曲不彎曲胚芽鞘尖端下部放瓊胚芽鞘尖端下部放瓊脂片脂片+ +單側光單側光彎曲彎曲胚

6、芽鞘尖端胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激產(chǎn)生的刺激可以透過瓊可以透過瓊脂片脂片與達爾文實驗與達爾文實驗中的中的、組組形成相互對照形成相互對照拜爾拜爾溫特溫特其他其他科學科學家家拜爾拜爾 切去胚芽鞘尖端，移切去胚芽鞘尖端，移至一側，置于黑暗中至一側，置于黑暗中培養(yǎng)，胚芽鞘向放尖培養(yǎng)，胚芽鞘向放尖端的對側彎曲生長端的對側彎曲生長尖端產(chǎn)生某種刺激，尖端產(chǎn)生某種刺激，在其下部分布不均在其下部分布不均勻，造成胚芽鞘彎勻，造成胚芽鞘彎曲生長曲生長自變量為尖自變量為尖端放置的位端放置的位置置溫特溫特其他其他科學科學家家拜爾拜爾 切去胚芽鞘尖端，移切去胚芽鞘尖端，移至一側，置于黑暗中至一側，置于黑暗中培養(yǎng)，胚芽鞘向放尖培

7、養(yǎng)，胚芽鞘向放尖端的對側彎曲生長端的對側彎曲生長尖端產(chǎn)生某種刺激，尖端產(chǎn)生某種刺激，在其下部分布不均在其下部分布不均勻，造成胚芽鞘彎勻，造成胚芽鞘彎曲生長曲生長自變量為尖自變量為尖端放置的位端放置的位置置溫特溫特 接觸過尖端的瓊脂接觸過尖端的瓊脂塊放在去尖端的胚芽塊放在去尖端的胚芽鞘切面的某一側鞘切面的某一側空白的瓊脂塊放在空白的瓊脂塊放在去尖端的胚芽鞘切面去尖端的胚芽鞘切面的某一側的某一側某種刺激的確是化某種刺激的確是化學物質(zhì)，這種化學學物質(zhì)，這種化學物質(zhì)的不均勻分布物質(zhì)的不均勻分布造成胚芽鞘尖端以造成胚芽鞘尖端以下的部位彎向光源下的部位彎向光源自變量為瓊自變量為瓊脂塊是否接脂塊是否接觸過尖

8、端觸過尖端其他其他科學科學家家拜爾拜爾 切去胚芽鞘尖端，移切去胚芽鞘尖端，移至一側，置于黑暗中至一側，置于黑暗中培養(yǎng)，胚芽鞘向放尖培養(yǎng)，胚芽鞘向放尖端的對側彎曲生長端的對側彎曲生長尖端產(chǎn)生某種刺激，尖端產(chǎn)生某種刺激，在其下部分布不均在其下部分布不均勻，造成胚芽鞘彎勻，造成胚芽鞘彎曲生長曲生長自變量為尖自變量為尖端放置的位端放置的位置置溫特溫特 接觸過尖端的瓊脂接觸過尖端的瓊脂塊放在去尖端的胚芽塊放在去尖端的胚芽鞘切面的某一側鞘切面的某一側空白的瓊脂塊放在空白的瓊脂塊放在去尖端的胚芽鞘切面去尖端的胚芽鞘切面的某一側的某一側某種刺激的確是化某種刺激的確是化學物質(zhì)，這種化學學物質(zhì)，這種化學物質(zhì)的不均

9、勻分布物質(zhì)的不均勻分布造成胚芽鞘尖端以造成胚芽鞘尖端以下的部位彎向光源下的部位彎向光源自變量為瓊自變量為瓊脂塊是否接脂塊是否接觸過尖端觸過尖端其他其他科學科學家家從人尿中分離出能促從人尿中分離出能促進植物生長的物質(zhì)進植物生長的物質(zhì)生長素的化學成分生長素的化學成分是吲哚乙酸是吲哚乙酸 例例2 下列關于胚芽鞘生長與向光性的各種實下列關于胚芽鞘生長與向光性的各種實驗研究中驗研究中,采用的方法和目的不一致的是采用的方法和目的不一致的是( )A將胚芽鞘置于黑暗與單側光下將胚芽鞘置于黑暗與單側光下,觀察單側光觀察單側光 對其生長的影響對其生長的影響B(tài)用錫箔帽和錫箔環(huán)套在胚芽鞘尖端與尖端用錫箔帽和錫箔環(huán)套在

10、胚芽鞘尖端與尖端 下面一段下面一段, 研究其感光部位研究其感光部位C將切除尖端的胚芽鞘與完整的胚芽鞘一起將切除尖端的胚芽鞘與完整的胚芽鞘一起 培養(yǎng)培養(yǎng),觀察尖端對其生長的影響觀察尖端對其生長的影響D將含將含IAA瓊脂塊與空白瓊脂塊分別放在切瓊脂塊與空白瓊脂塊分別放在切 除尖端的胚芽鞘上除尖端的胚芽鞘上,研究其向光性原理研究其向光性原理 例例2 下列關于胚芽鞘生長與向光性的各種實下列關于胚芽鞘生長與向光性的各種實驗研究中驗研究中,采用的方法和目的不一致的是采用的方法和目的不一致的是( )A將胚芽鞘置于黑暗與單側光下將胚芽鞘置于黑暗與單側光下,觀察單側光觀察單側光 對其生長的影響對其生長的影響B(tài)用

11、錫箔帽和錫箔環(huán)套在胚芽鞘尖端與尖端用錫箔帽和錫箔環(huán)套在胚芽鞘尖端與尖端 下面一段下面一段, 研究其感光部位研究其感光部位C將切除尖端的胚芽鞘與完整的胚芽鞘一起將切除尖端的胚芽鞘與完整的胚芽鞘一起 培養(yǎng)培養(yǎng),觀察尖端對其生長的影響觀察尖端對其生長的影響D將含將含IAA瓊脂塊與空白瓊脂塊分別放在切瓊脂塊與空白瓊脂塊分別放在切 除尖端的胚芽鞘上除尖端的胚芽鞘上,研究其向光性原理研究其向光性原理例例3 下圖表示燕麥胚芽鞘進行的向光性實驗下圖表示燕麥胚芽鞘進行的向光性實驗（錫箔套不透光，（錫箔套不透光，云母片不透水）。云母片不透水）。請說明：圖請說明：圖（1）（8）各胚芽鞘的各胚芽鞘的生長情況。生長情況

12、。（1）直立生長）直立生長 （2）向光（右）向光（右） 彎曲生長彎曲生長 （3）向光（右）向光（右） 彎曲生長彎曲生長（4）直立生長）直立生長（5）不生長，）不生長， 也不彎曲也不彎曲（6）向右彎曲生長）向右彎曲生長（7）直立生長）直立生長（8）向右彎曲生長）向右彎曲生長 二、胚芽鞘尖端、尖端下部及單側光的二、胚芽鞘尖端、尖端下部及單側光的相關知識小結相關知識小結光光尖尖端端尖端尖端下部下部 二、胚芽鞘尖端、尖端下部及單側光的二、胚芽鞘尖端、尖端下部及單側光的相關知識小結相關知識小結光光尖尖端端尖端尖端下部下部(1) 產(chǎn)生生長素產(chǎn)生生長素(2) 感受光刺激：但測光引感受光刺激：但測光引 起生長

13、素橫向運輸起生長素橫向運輸(1) 尖端分布不均的生長素向下運尖端分布不均的生長素向下運 輸?shù)竭@段輸?shù)竭@段背光側多向光側少背光側多向光側少仍是仍是(2) 生長素在這段所起作用：生長生長素在這段所起作用：生長 并向光彎曲并向光彎曲跟蹤演練跟蹤演練1. 某研究小組探究避光條件下生長素濃度對燕某研究小組探究避光條件下生長素濃度對燕麥胚芽鞘生長的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時麥胚芽鞘生長的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時間后，將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放間后，將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側，一段時間后測量置在不同的去頂胚芽鞘一側，一段時間后測量并記錄彎曲度（并記錄彎曲度（）。左下

14、圖為實驗示意圖。）。左下圖為實驗示意圖。右下圖曲線中能正確表示實驗結果的是右下圖曲線中能正確表示實驗結果的是A. a B. bC. c D. d 跟蹤演練跟蹤演練1. 某研究小組探究避光條件下生長素濃度對燕某研究小組探究避光條件下生長素濃度對燕麥胚芽鞘生長的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時麥胚芽鞘生長的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時間后，將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放間后，將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側，一段時間后測量置在不同的去頂胚芽鞘一側，一段時間后測量并記錄彎曲度（并記錄彎曲度（）。左下圖為實驗示意圖。）。左下圖為實驗示意圖。右下圖曲線中能正確表示實驗結果的是右下圖

15、曲線中能正確表示實驗結果的是A. a B. bC. c D. d 2在在5個相同的瓊脂塊上分別放置個相同的瓊脂塊上分別放置15個水個水稻胚芽鞘尖端，幾小時后將這些瓊脂塊分別稻胚芽鞘尖端，幾小時后將這些瓊脂塊分別緊貼于緊貼于5個切去尖端的胚芽鞘切面一側，經(jīng)個切去尖端的胚芽鞘切面一側，經(jīng)暗培養(yǎng)后，測定胚暗培養(yǎng)后，測定胚芽鞘彎曲角度（如芽鞘彎曲角度（如右圖所示）。正確右圖所示）。正確的結果是的結果是2在在5個相同的瓊脂塊上分別放置個相同的瓊脂塊上分別放置15個水個水稻胚芽鞘尖端，幾小時后將這些瓊脂塊分別稻胚芽鞘尖端，幾小時后將這些瓊脂塊分別緊貼于緊貼于5個切去尖端的胚芽鞘切面一側，經(jīng)個切去尖端的胚芽

16、鞘切面一側，經(jīng)暗培養(yǎng)后，測定胚暗培養(yǎng)后，測定胚芽鞘彎曲角度（如芽鞘彎曲角度（如右圖所示）。正確右圖所示）。正確的結果是的結果是3用燕麥幼苗做如下圖所示的兩組實驗。甲組：用燕麥幼苗做如下圖所示的兩組實驗。甲組：將切下的胚芽鞘尖端將切下的胚芽鞘尖端水平放置水平放置, 分別取兩個瓊分別取兩個瓊脂塊脂塊、緊貼在緊貼在的切面上的切面上, 數(shù)小時后如甲圖數(shù)小時后如甲圖所示處理。乙組：將附有瓊脂塊所示處理。乙組：將附有瓊脂塊X和和Y的胚芽鞘的胚芽鞘頂端放在旋轉器上勻頂端放在旋轉器上勻速旋轉，數(shù)小時后如速旋轉，數(shù)小時后如乙圖所示處理。以下乙圖所示處理。以下說法錯誤的是說法錯誤的是A去掉尖端的胚芽鞘去掉尖端的胚

17、芽鞘將直立生長將直立生長B去掉尖端的胚芽鞘去掉尖端的胚芽鞘將向左彎曲生長將向左彎曲生長C的右側生長素多，右側生長快的右側生長素多，右側生長快D的兩側生長素濃度不相等的兩側生長素濃度不相等3用燕麥幼苗做如下圖所示的兩組實驗。甲組：用燕麥幼苗做如下圖所示的兩組實驗。甲組：將切下的胚芽鞘尖端將切下的胚芽鞘尖端水平放置水平放置, 分別取兩個瓊分別取兩個瓊脂塊脂塊、緊貼在緊貼在的切面上的切面上, 數(shù)小時后如甲圖數(shù)小時后如甲圖所示處理。乙組：將附有瓊脂塊所示處理。乙組：將附有瓊脂塊X和和Y的胚芽鞘的胚芽鞘頂端放在旋轉器上勻頂端放在旋轉器上勻速旋轉，數(shù)小時后如速旋轉，數(shù)小時后如乙圖所示處理。以下乙圖所示處理

18、。以下說法錯誤的是說法錯誤的是A去掉尖端的胚芽鞘去掉尖端的胚芽鞘將直立生長將直立生長B去掉尖端的胚芽鞘去掉尖端的胚芽鞘將向左彎曲生長將向左彎曲生長C的右側生長素多，右側生長快的右側生長素多，右側生長快D的兩側生長素濃度不相等的兩側生長素濃度不相等4.（08上海綜合）某學生在實驗室中將培養(yǎng)在上海綜合）某學生在實驗室中將培養(yǎng)在全營養(yǎng)培養(yǎng)基上的蠶豆幼苗分別放入全營養(yǎng)培養(yǎng)基上的蠶豆幼苗分別放入4個暗箱個暗箱中，中，B和和D兩個暗箱分別在頂部和右側開孔，兩個暗箱分別在頂部和右側開孔，使光線射入，如下圖所示。一周后，下列蠶使光線射入，如下圖所示。一周后，下列蠶豆幼苗最不可能發(fā)生彎曲的是豆幼苗最不可能發(fā)生彎

19、曲的是4.（08上海綜合）某學生在實驗室中將培養(yǎng)在上海綜合）某學生在實驗室中將培養(yǎng)在全營養(yǎng)培養(yǎng)基上的蠶豆幼苗分別放入全營養(yǎng)培養(yǎng)基上的蠶豆幼苗分別放入4個暗箱個暗箱中，中，B和和D兩個暗箱分別在頂部和右側開孔，兩個暗箱分別在頂部和右側開孔，使光線射入，如下圖所示。一周后，下列蠶使光線射入，如下圖所示。一周后，下列蠶豆幼苗最不可能發(fā)生彎曲的是豆幼苗最不可能發(fā)生彎曲的是5. 下列組圖是研究植物向性運動與生長素之下列組圖是研究植物向性運動與生長素之間的關系，其間的關系，其相關說法錯誤相關說法錯誤的是的是 A. 當探究植物向光性產(chǎn)生的內(nèi)因時，應設當探究植物向光性產(chǎn)生的內(nèi)因時，應設置的實驗組為置的實驗組為

20、b和和c對照對照 B. 當探究植物向光性產(chǎn)生的外因時，應設當探究植物向光性產(chǎn)生的外因時，應設置置c和和a對照對照 C. 當探究胚芽鞘感受光刺激的部位時，應當探究胚芽鞘感受光刺激的部位時，應設置設置c和和e對照對照 D. 上述實驗中，所選用的植物胚芽鞘必須上述實驗中，所選用的植物胚芽鞘必須是同一物種的胚芽鞘是同一物種的胚芽鞘5. 下列組圖是研究植物向性運動與生長素之下列組圖是研究植物向性運動與生長素之間的關系，其間的關系，其相關說法錯誤相關說法錯誤的是的是 A. 當探究植物向光性產(chǎn)生的內(nèi)因時，應設當探究植物向光性產(chǎn)生的內(nèi)因時，應設置的實驗組為置的實驗組為b和和c對照對照 B. 當探究植物向光性產(chǎn)

21、生的外因時，應設當探究植物向光性產(chǎn)生的外因時，應設置置c和和a對照對照 C. 當探究胚芽鞘感受光刺激的部位時，應當探究胚芽鞘感受光刺激的部位時，應設置設置c和和e對照對照 D. 上述實驗中，所選用的植物胚芽鞘必須上述實驗中，所選用的植物胚芽鞘必須是同一物種的胚芽鞘是同一物種的胚芽鞘6. 下圖左側為對燕麥胚芽鞘所做的處理，那下圖左側為對燕麥胚芽鞘所做的處理，那么一段時間后，右側么一段時間后，右側在圖示位置時，在圖示位置時，其生長情況依次是其生長情況依次是A. 向右彎曲向右彎曲 向右彎曲向右彎曲 向右彎曲向右彎曲B. 向右彎曲向右彎曲 向右彎曲向右彎曲 向左彎曲向左彎曲C. 向左彎曲向左彎曲 直立

22、生長直立生長 向右彎曲向右彎曲D. 向右彎曲向右彎曲 直立生長直立生長 向左彎曲向左彎曲6. 下圖左側為對燕麥胚芽鞘所做的處理，那下圖左側為對燕麥胚芽鞘所做的處理，那么一段時間后，右側么一段時間后，右側在圖示位置時，在圖示位置時，其生長情況依次是其生長情況依次是A. 向右彎曲向右彎曲 向右彎曲向右彎曲 向右彎曲向右彎曲B. 向右彎曲向右彎曲 向右彎曲向右彎曲 向左彎曲向左彎曲C. 向左彎曲向左彎曲 直立生長直立生長 向右彎曲向右彎曲D. 向右彎曲向右彎曲 直立生長直立生長 向左彎曲向左彎曲 7. 關于植物生長素，達爾文、溫特等科學家關于植物生長素，達爾文、溫特等科學家相繼進行了長期的具體研究。

23、某同學對植物生相繼進行了長期的具體研究。某同學對植物生長素非常有研究興趣長素非常有研究興趣, 設計了如下的兩個實驗：設計了如下的兩個實驗：（1）實驗一）實驗一實驗假設：如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長素，實驗假設：如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長素，則能影響胚芽鞘下端的生長。則能影響胚芽鞘下端的生長。實驗材料實驗材料: 小麥胚芽鞘小麥胚芽鞘、刀片刀片、瓊脂薄片若干。瓊脂薄片若干。實驗設計實驗設計: 見實驗設計示意圖（一）。見實驗設計示意圖（一）。實驗結論：實驗假設成立。實驗結論：實驗假設成立。有同學認為實驗設計示意圖（一）不完整，有同學認為實驗設計示意圖（一）不完整，缺少的是缺少的是_，你的具體改進是，你

24、的具體改進是實驗結論：實驗假設成立。實驗結論：實驗假設成立。有同學認為實驗設計示意圖（一）不完整，有同學認為實驗設計示意圖（一）不完整，缺少的是缺少的是_，你的具體改進是，你的具體改進是對照組對照組實驗結論：實驗假設成立。實驗結論：實驗假設成立。有同學認為實驗設計示意圖（一）不完整，有同學認為實驗設計示意圖（一）不完整，缺少的是缺少的是_，你的具體改進是，你的具體改進是把沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊把沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊放在去尖端的胚芽鞘的切面上放在去尖端的胚芽鞘的切面上對照組對照組（2）實驗二）實驗二實驗假設：如果單側光引起生長素在小麥胚芽實驗假設：如果單側光引起生長素在小麥胚芽

25、鞘的背光一側比向光一側分布多，則小麥胚芽鞘的背光一側比向光一側分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲。鞘向光彎曲。實驗材料：同實驗一。實驗材料：同實驗一。實驗設計：在上述示意圖（一）改進實驗設計：在上述示意圖（一）改進未在示意未在示意圖（二）中畫出改進圖（二）中畫出改進后的基礎上進行單側光照后的基礎上進行單側光照射，實驗設計及其實驗預測結果見圖（二）。射，實驗設計及其實驗預測結果見圖（二）。驗設計示意圖（二）驗設計示意圖（二） 實驗結論：實驗假實驗結論：實驗假設成立。設成立。有同學認為實驗設有同學認為實驗設計示意圖（二）中的實驗結果預測是錯誤的，計示意圖（二）中的實驗結果預測是錯誤的，你認為正確的現(xiàn)象應

26、該是你認為正確的現(xiàn)象應該是理由是理由是驗設計示意圖（二）驗設計示意圖（二） 實驗結論：實驗假實驗結論：實驗假設成立。設成立。有同學認為實驗設有同學認為實驗設計示意圖（二）中的實驗結果預測是錯誤的，計示意圖（二）中的實驗結果預測是錯誤的，你認為正確的現(xiàn)象應該是你認為正確的現(xiàn)象應該是理由是理由是去尖端的胚芽鞘不向光彎曲（或去尖去尖端的胚芽鞘不向光彎曲（或去尖端的胚芽鞘向左彎曲）端的胚芽鞘向左彎曲）驗設計示意圖（二）驗設計示意圖（二） 實驗結論：實驗假實驗結論：實驗假設成立。設成立。有同學認為實驗設有同學認為實驗設計示意圖（二）中的實驗結果預測是錯誤的，計示意圖（二）中的實驗結果預測是錯誤的，你認為

27、正確的現(xiàn)象應該是你認為正確的現(xiàn)象應該是理由是理由是生長素不會向背光一側轉移（或感受生長素不會向背光一側轉移（或感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端）光刺激的部位是胚芽鞘的尖端）去尖端的胚芽鞘不向光彎曲（或去尖去尖端的胚芽鞘不向光彎曲（或去尖端的胚芽鞘向左彎曲）端的胚芽鞘向左彎曲）還有同學認為實驗設計示意圖（二）并不能還有同學認為實驗設計示意圖（二）并不能得出實驗結論，他畫了實驗設計示意圖（三）得出實驗結論，他畫了實驗設計示意圖（三）中的一部分，請你將示意圖（三）補充完整：中的一部分，請你將示意圖（三）補充完整：在甲方框中畫出與胚鞘尖端有關的圖，在乙在甲方框中畫出與胚鞘尖端有關的圖，在乙方框中畫出實驗

28、結果預測圖。方框中畫出實驗結果預測圖。還有同學認為實驗設計示意圖（二）并不能還有同學認為實驗設計示意圖（二）并不能得出實驗結論，他畫了實驗設計示意圖（三）得出實驗結論，他畫了實驗設計示意圖（三）中的一部分，請你將示意圖（三）補充完整：中的一部分，請你將示意圖（三）補充完整：在甲方框中畫出與胚鞘尖端有關的圖，在乙在甲方框中畫出與胚鞘尖端有關的圖，在乙方框中畫出實驗結果預測圖。方框中畫出實驗結果預測圖。（3）科學探究通常包括：）科學探究通常包括：提出問題，提出問題，作作出假設，出假設，制定計劃，制定計劃，實施計劃，實施計劃，得出得出結論，結論，表達交流等過程。某同學及其他同表達交流等過程。某同學及

29、其他同學對生長素進行的上述探究過程，與科學探學對生長素進行的上述探究過程，與科學探究的一般過程相比，缺少的是究的一般過程相比，缺少的是_和和。（3）科學探究通常包括：）科學探究通常包括：提出問題，提出問題，作作出假設，出假設，制定計劃，制定計劃，實施計劃，實施計劃，得出得出結論，結論，表達交流等過程。某同學及其他同表達交流等過程。某同學及其他同學對生長素進行的上述探究過程，與科學探學對生長素進行的上述探究過程，與科學探究的一般過程相比，缺少的是究的一般過程相比，缺少的是_和和。、8. 某研究性課題小組的同學對植物生長素非某研究性課題小組的同學對植物生長素非常有研究興趣，設計了如下實驗：以探究單

30、常有研究興趣，設計了如下實驗：以探究單側光使胚芽尖側光使胚芽尖端的生長素轉端的生長素轉移了，還是將移了，還是將生長素分解了。生長素分解了。（1）某同學研究植物向光性的原因時，進行）某同學研究植物向光性的原因時，進行了圖了圖1所示的實驗，你從實驗中獲得的結論是所示的實驗，你從實驗中獲得的結論是你獲得這一結論的理由是你獲得這一結論的理由是8. 某研究性課題小組的同學對植物生長素非某研究性課題小組的同學對植物生長素非常有研究興趣，設計了如下實驗：以探究單常有研究興趣，設計了如下實驗：以探究單側光使胚芽尖側光使胚芽尖端的生長素轉端的生長素轉移了，還是將移了，還是將生長素分解了。生長素分解了。（1）某同

31、學研究植物向光性的原因時，進行）某同學研究植物向光性的原因時，進行了圖了圖1所示的實驗，你從實驗中獲得的結論是所示的實驗，你從實驗中獲得的結論是你獲得這一結論的理由是你獲得這一結論的理由是單側光引起生長素從向光側更多地移向背光側單側光引起生長素從向光側更多地移向背光側8. 某研究性課題小組的同學對植物生長素非某研究性課題小組的同學對植物生長素非常有研究興趣，設計了如下實驗：以探究單常有研究興趣，設計了如下實驗：以探究單側光使胚芽尖側光使胚芽尖端的生長素轉端的生長素轉移了，還是將移了，還是將生長素分解了。生長素分解了。（1）某同學研究植物向光性的原因時，進行）某同學研究植物向光性的原因時，進行了

32、圖了圖1所示的實驗，你從實驗中獲得的結論是所示的實驗，你從實驗中獲得的結論是你獲得這一結論的理由是你獲得這一結論的理由是單側光引起生長素從向光側更多地移向背光側單側光引起生長素從向光側更多地移向背光側圖圖1中乙向光側的生長素若被光分解，則植物中乙向光側的生長素若被光分解，則植物將彎向光源生長將彎向光源生長（2）另一同學做了圖）另一同學做了圖2所示的實驗設計，將所示的實驗設計，將經(jīng)過圖經(jīng)過圖2甲處理后的瓊脂塊分別放在切去胚甲處理后的瓊脂塊分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上（見圖芽鞘尖端的切面上（見圖2中乙），一段時中乙），一段時間后，觀察胚芽鞘的生長情況。間后，觀察胚芽鞘的生長情況。若胚芽鞘的長度關

33、系為若胚芽鞘的長度關系為_，說明單側光使胚芽尖端的生長素轉移了。說明單側光使胚芽尖端的生長素轉移了。若胚芽鞘的長度關系為若胚芽鞘的長度關系為_，說明單側光將生長素分解了。說明單側光將生長素分解了。若胚芽鞘的長度關系為若胚芽鞘的長度關系為_，說明單側光使胚芽尖端的生長素轉移了。說明單側光使胚芽尖端的生長素轉移了。若胚芽鞘的長度關系為若胚芽鞘的長度關系為_，說明單側光將生長素分解了。說明單側光將生長素分解了。ca=bd若胚芽鞘的長度關系為若胚芽鞘的長度關系為_，說明單側光使胚芽尖端的生長素轉移了。說明單側光使胚芽尖端的生長素轉移了。若胚芽鞘的長度關系為若胚芽鞘的長度關系為_，說明單側光將生長素分解了。說明單側光將生長素分解了。ca=bdca=b=d