《動(dòng)感課堂九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 1《家》課件 （新版）語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《動(dòng)感課堂九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 1《家》課件 （新版）語(yǔ)文版（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一單元第一單元1 1 家家積累文中的生字、生詞，理解課文以積累文中的生字、生詞，理解課文以“船船”“”“港港灣灣”“”“岸岸”為喻的寫(xiě)法和比喻意義，體會(huì)作者對(duì)人生、為喻的寫(xiě)法和比喻意義，體會(huì)作者對(duì)人生、對(duì)家的獨(dú)特思考。對(duì)家的獨(dú)特思考。學(xué)習(xí)課文記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)課文記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法。對(duì)對(duì)“家家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛(ài)家愛(ài)親人的有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛(ài)家愛(ài)親人的情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活。情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活。 周?chē)?guó)平，周?chē)?guó)平，19451945年生于上?！，F(xiàn)為中國(guó)年生于上?！，F(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。1996199

2、6年以年以懷念夭折女兒為主題的懷念夭折女兒為主題的妞妞：一個(gè)父親妞妞：一個(gè)父親的札記的札記而聞名，此外，主要作品還有而聞名，此外，主要作品還有守望的距離守望的距離安靜安靜尼采：在世紀(jì)尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上人與永恒人與永恒尼采與形而尼采與形而上學(xué)上學(xué)等。主要譯作有等。主要譯作有尼采美學(xué)文選尼采美學(xué)文選尼采詩(shī)集尼采詩(shī)集偶像的黃昏偶像的黃昏等。等。 本文是當(dāng)代作家周?chē)?guó)平對(duì)本文是當(dāng)代作家周?chē)?guó)平對(duì)“家家”進(jìn)行的哲學(xué)思考，進(jìn)行的哲學(xué)思考，從從“家是一只船家是一只船”“”“家是溫暖的港灣家是溫暖的港灣”“”“家是永遠(yuǎn)的岸家是永遠(yuǎn)的岸”這三個(gè)角度論述了家對(duì)人來(lái)說(shuō)不是暫時(shí)的停泊，而是永這三個(gè)角度論述了

3、家對(duì)人來(lái)說(shuō)不是暫時(shí)的停泊，而是永遠(yuǎn)的心靈歸宿，從而表達(dá)了作者對(duì)家的深刻理解和熱愛(ài)遠(yuǎn)的心靈歸宿，從而表達(dá)了作者對(duì)家的深刻理解和熱愛(ài)之情。之情。 裊裊裊裊（ ） 瑣瑣屑屑（ ） 溫溫馨馨（ ） 搖搖曳曳（ ） 祝祝禱禱（ ） 漂漂泊泊（ ） 休休憩憩（ ） 縈縈繞（繞（ ） 陶陶冶冶（ ） 嬉嬉笑（笑（ ） 黯黯然（然（ ） 冥冥想（想（ ）nionioxnxndodoqqyynnxixiyybbynyn xxmnmn 一、讀一讀一、讀一讀1.1. 安之若素：安之若素：2. 2. 一應(yīng)俱全：一應(yīng)俱全：3. 3. 黯然失色：黯然失色：4. 4. 落葉歸根：落葉歸根：( (遇到不順利情況或反?，F(xiàn)象遇到

4、不順利情況或反?，F(xiàn)象) )像平常一像平常一樣對(duì)待，毫不在意。樣對(duì)待，毫不在意。一切應(yīng)該有的全有。一切應(yīng)該有的全有。形容暗淡無(wú)光的樣子?；蛐稳輧?nèi)心沮喪，形容暗淡無(wú)光的樣子?；蛐稳輧?nèi)心沮喪，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。比喻事物都要有一定的著落和歸宿?，F(xiàn)多比喻事物都要有一定的著落和歸宿。現(xiàn)多指客居他鄉(xiāng)的人終究要回到故鄉(xiāng)。指客居他鄉(xiāng)的人終究要回到故鄉(xiāng)。二、記一記二、記一記引子有什么作用？引子有什么作用？ 你認(rèn)為白楊樹(shù)美在哪里？明確：明確：引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“

5、歲月之河歲月之河”；將人生奮斗的過(guò)程；將人生奮斗的過(guò)程比喻成比喻成“一種漂流一種漂流”，從而引出下文的議論。，從而引出下文的議論。作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？ 明確：作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫(xiě)起：在南方明確：作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫(xiě)起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見(jiàn)迎面而來(lái)的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見(jiàn)迎面而來(lái)的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上水上人家的溫馨、水上人家的溫馨、安樂(lè)，這自然是安樂(lè)，這自然是“家家”了。所以作者了。所以作者“恍然悟到，船就恍然悟到，船就是漁民的家是漁民的家”。引出結(jié)

6、論：家是一只船。引出結(jié)論：家是一只船。 由就由就“漁民的家漁民的家”引向了引向了“漂泊者的家漂泊者的家”。對(duì)于漂。對(duì)于漂泊的人來(lái)說(shuō)，家是一只船。泊的人來(lái)說(shuō)，家是一只船。 作者把人生比作作者把人生比作“一種漂流一種漂流”，又把家比作船、港，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。灣、岸。細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。 把人生比作把人生比作“一種漂流一種漂流”，是把家比作船、港灣、岸，是把家比作船、港灣、岸的前提，是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。的前提，是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。 “家是一只船家是一只船”，家是本體，船是喻體。這個(gè)比喻的，家是本體，船是喻體。這個(gè)比喻的前提是把人生比

7、作一種漂流，是后面兩個(gè)比喻的基點(diǎn)，家前提是把人生比作一種漂流，是后面兩個(gè)比喻的基點(diǎn)，家是港灣，家是岸，都是由家是船生發(fā)出去的。是港灣，家是岸，都是由家是船生發(fā)出去的。 “家是溫暖的港灣家是溫暖的港灣”，家是本體，港灣是喻體。這個(gè)，家是本體，港灣是喻體。這個(gè)喻體是以家是一只船為前提的。因?yàn)楹叫兄械拇切枰塾黧w是以家是一只船為前提的。因?yàn)楹叫兄械拇切枰蹫车?。這個(gè)比喻是第一個(gè)比喻的深入，又是下一個(gè)比喻的灣的。這個(gè)比喻是第一個(gè)比喻的深入，又是下一個(gè)比喻的出發(fā)點(diǎn)。出發(fā)點(diǎn)。 “家是永遠(yuǎn)的岸家是永遠(yuǎn)的岸”，這個(gè)比喻是，這個(gè)比喻是“家是溫暖的港灣家是溫暖的港灣”的深化的深化, ,是三個(gè)比喻所傳達(dá)的思想的

8、極致和完成，在邏輯是三個(gè)比喻所傳達(dá)的思想的極致和完成，在邏輯上既是對(duì)前兩個(gè)比喻的承接，又是對(duì)前兩個(gè)比喻的升華。上既是對(duì)前兩個(gè)比喻的承接，又是對(duì)前兩個(gè)比喻的升華。表達(dá)了家不僅是港灣，從人生的起始到終結(jié)來(lái)看，家是表達(dá)了家不僅是港灣，從人生的起始到終結(jié)來(lái)看，家是永遠(yuǎn)的岸永遠(yuǎn)的岸它既是每個(gè)人登臨世界的起步之岸，也是它既是每個(gè)人登臨世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開(kāi)現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。每個(gè)人離開(kāi)現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。家家周?chē)?guó)平周?chē)?guó)平熱愛(ài)熱愛(ài)家的思考家的思考永遠(yuǎn)的岸永遠(yuǎn)的岸溫暖的港灣溫暖的港灣一只船一只船 人生：一種漂流人生：一種漂流家園是世界的樂(lè)園。家園是世界的樂(lè)園。 （德國(guó)）（德國(guó)） 鳥(niǎo)愛(ài)巢人愛(ài)家。鳥(niǎo)愛(ài)巢人愛(ài)家。 （英國(guó)）（英國(guó)） 任何一只害鳥(niǎo)不會(huì)弄臟自己的窩巢。任何一只害鳥(niǎo)不會(huì)弄臟自己的窩巢。 （英國(guó)）（英國(guó)） 我的房屋對(duì)于我如同一座城堡，法律也無(wú)法將我我的房屋對(duì)于我如同一座城堡，法律也無(wú)法將我從那里趕出去。從那里趕出去。 （威（威斯湯福德）斯湯福德） 有關(guān)有關(guān)“家家”的名言警句的名言警句 對(duì)于亞當(dāng)而言，天堂是他的家；然而對(duì)于亞當(dāng)?shù)暮笠岫?，家是他們的天堂。伏爾?