《高考語文新一輪總復(fù)習(xí) 考點(diǎn)突破 第二章第一節(jié) 理解常見文言實(shí)詞在文中的含義 考點(diǎn)二 一詞多義課件》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《高考語文新一輪總復(fù)習(xí) 考點(diǎn)突破 第二章第一節(jié) 理解常見文言實(shí)詞在文中的含義 考點(diǎn)二 一詞多義課件(11頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練考點(diǎn)二一詞多義考點(diǎn)二一詞多義高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練古代漢語較現(xiàn)代漢語的詞語少,因此一詞多義現(xiàn)象很普遍,是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)大綱中列出的120個(gè)文言實(shí)詞,都存在一詞多義現(xiàn)象,需要同學(xué)們根據(jù)一定語境來分析判斷詞義。那么一詞多義是如何形成的呢?精要 概述高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練一個(gè)詞在使用過程中,往往從本義引申出多個(gè)意義,形成一詞多義。如“立”,甲骨文作“”,像人站在地上的樣子,本義是“站立”,如“提刀而立”。
2、把“站立”的動(dòng)作抽象化,即引申為“站得住”,指立身處世,如“三十而立”。又引申為“豎立”,如“猶立枉木而求其景之直也”。又引申為“建立”、“設(shè)立”,如“立宗廟于薛”、“各當(dāng)時(shí)而立法”。又引申為“存在”,如“夫不可陷之盾,與無不陷之矛,不可同世而立”。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 又引申為“登上帝王或諸侯的位置”,如賈誼過秦論:“子?jì)肓ⅰ!庇纱诉M(jìn)一步引申為“使登上某一位置”,如項(xiàng)羽本紀(jì):“項(xiàng)羽乃立章邯為雍王。”由“站立”又虛化為副詞,引申為“立刻”“馬上”,如鴻門宴:“沛公至軍,立誅殺曹無傷?!备呖伎倧?fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精
3、析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練典例 精析例例1高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 解析本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中含義的能力。誣:欺騙。“誣”字在日常生活中多指誣蔑,但是放在這里講不通。此處“誣”字應(yīng)為欺騙的意思。如司馬遷報(bào)任安書:“因?yàn)檎_上,卒從吏議。”答案B高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練例例2高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 解析本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中含義的能力。需要結(jié)合原文語言環(huán)境來推斷詞語的含義和用法。A、B、C三項(xiàng)均符合原文意思;D項(xiàng)“虞”在
4、“爾虞我詐”中是欺騙的意思,但在“不虞之譽(yù)”中則是料想的意思。根據(jù)語境,本句中應(yīng)該解釋為“料想”而非“欺騙”。答案D高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練文言文中單音節(jié)詞居多,一個(gè)詞往往有好幾個(gè)義項(xiàng)。理解多義詞,要把握它的本義,結(jié)合上下文來判斷它在句中的含義。1語境推斷法。文言實(shí)詞絕大部分是一詞多義的,且詞義是不定項(xiàng)的,我們可以結(jié)合上下文來判定實(shí)詞的含義,因?yàn)樯舷挛恼Z境是相對穩(wěn)定的,語境可以幫助我們確定詞義。(如例1中的D項(xiàng)“南城之政平”,“平”與“政”聯(lián)系在一起,就是政治安定。)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)
5、訓(xùn)練2課文遷移法。試題中出現(xiàn)的一些實(shí)詞解釋,課文中大多出現(xiàn)過,可聯(lián)系課文相應(yīng)遷移。(如例2中的A、B兩項(xiàng)分別聯(lián)系課文陳涉世家“會(huì)天大雨,道不通”和鴻門宴“然不自意先破關(guān)入秦”進(jìn)行比較判斷。)3語法分析法。根據(jù)漢語語法知識(shí),主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng),謂語大多是由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng),定語多由名詞、代詞、形容詞充當(dāng),狀語多由副詞充當(dāng)。因此可以根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷它的詞性,進(jìn)而推知它的詞義。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練4代入檢驗(yàn)法。對于選擇、判斷類的詞語解釋題,最簡單的莫過于將所給的義項(xiàng)放入各自的具體語境中去貫通文意,解釋準(zhǔn)確而無滯礙之處者即為正確答案。(如例1中的B項(xiàng),把“誣蔑”代入句中,句意為“難道天下人本來就可以被誣蔑嗎”,明顯講不通。)