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1、小學(xué)英語校本實踐研修成果 教學(xué)基本信息 題目 巨人的花園 學(xué)科 小學(xué)語文 年級 六年級 教材內(nèi)容 巨人的花園 個人信息 設(shè)計者 姓名 單位 1、教材分析 我班共《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。此外，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨機拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇通話中，我們可以體會到能和大家一起分享

2、的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、解釋道理。文中有許多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地展現(xiàn)出來。 2、學(xué)情分析 我班共有54名學(xué)生，他們已經(jīng)升入了六年級，而且已經(jīng)接觸到不少的童話故事。學(xué)生基礎(chǔ)較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。六年級的語文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練，重視字詞語段等語言文字的訓(xùn)練。本課的教學(xué)設(shè)計，一方面體現(xiàn)在教學(xué)中重視字、詞、句的教學(xué)，另一方面根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點，采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動讀書

3、，在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從具體語境中體會詞語的含義。? 3、教學(xué)目標(biāo)（含重、難點） 1）基本目標(biāo) 自主學(xué)會文中的生字及相應(yīng)的生詞。會寫“棲、哄、牌、雹”等字。 2）能力目標(biāo) 1.正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)悟重點詞語在表情達(dá)意上的作用。 2.體會這篇童話在表達(dá)方面的突出特點。 3.想象畫面，體會巨人在行動上和心理上有什么變化特點。 3）情感文化目標(biāo) 懂得做人不能自私自利，快樂要和大家分享的道理。 4、教學(xué)過程 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？? 師：童話故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛的小紅帽,還有

4、堅強執(zhí)著的丑小鴨……這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起感受童話的魅力吧！板書：巨人的花園（通過回顧已閱讀過的童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。） 二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。 1．自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。 （出示生字課件：課件中的小女孩兒擺動著小手，以學(xué)生的口氣說：嗨，生字寶寶，我們來認(rèn)識一下吧！激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣） 2．匯報自學(xué)情況。 ⑴說說通過自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。 ⑵詞語的理解(學(xué)生說說自己的理解，老師總結(jié)。) 3．朗讀課文，說說你從文中了解了什么？ （讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)自學(xué)的能力 三

5、、品讀課文，感知體驗。 出示巨人回來前花園景象的課件： 1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導(dǎo)朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母惺堋? 2．巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是什么原因呢？ (引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。) 3．請你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來讀一讀。 誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！ 好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！ 喂！你趕快滾出去！ ⑴根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在斥責(zé)孩子們的時候是什么樣子的，并指導(dǎo)朗讀。 ⑵說一說，巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性) 出示巨人斥責(zé)孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件： （3

6、）他斥責(zé)孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？ (指名學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。) 北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。 與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 …… ⑷巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？(荒涼、寒冷、孤獨。) 4．后來是什么又讓春天來到了花園里？(孩子) 5．師：同學(xué)們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細(xì)地讀一讀第八自然段吧。 ⑴想象一下小男孩面對巨人的大聲斥責(zé)，可能會說些什么？ 猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？

7、（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會與人分享快樂?。? 這樣引導(dǎo)學(xué)生，可使學(xué)生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。 ⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。 “噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！” ⑶巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了什么畫面？(學(xué)生想像拆掉圍墻后花園里的美景。) 出示巨人和孩子們一起生活的課件： ⑷巨人把

8、花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢? 1、巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。） 2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？ 生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。 生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來拔。 生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。 師：是嗎？還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！ 生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！ 師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。 （在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。我重新修

9、改了這個環(huán)節(jié)，孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。） (巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福和快樂。)讓我們一起來分享他們的幸福吧！(齊讀最后一自然段。) （抓住人物態(tài)度的變化、感覺地變化和花園情景的變化通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達(dá)上的特點。） 四、感悟道理，初識童話的特點。 1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？ 師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？ 生甲

10、：我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！ 生乙：我把新買的故事書拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可開心了！ 生丙：我的爸爸買了照相機，我讓爸爸給我拍照，我把照片拿到學(xué)校，給同學(xué)們看，她們都說我漂亮呢！ 師：同學(xué)們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當(dāng)你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！ （學(xué)生聯(lián)系生活實際，說出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花?。? 快樂要和大家一起分享。 (通過合作交流和拓展練習(xí)，讓學(xué)

11、生在輕松愉快的閱讀實踐中學(xué)習(xí)語文知識，獲得情感體驗。) 2．通過學(xué)習(xí)本課，你對童話題材有什么認(rèn)識？ 語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法…… （讓學(xué)生說說從中體會到的道理，鍛練總結(jié)歸納能力和語言表達(dá)能力。） 五、課堂小結(jié) 力和同學(xué)們學(xué)完了《巨人的花園》這篇文章之后，我們知道當(dāng)巨人趕走孩子之后，花園變得寒冷、荒涼，而巨人自己也變得非常寂寞和痛苦；當(dāng)巨人和孩子共享花園時，花園變得美麗而又有活力，巨人自己也變得很幸福和快樂。所以老師希望你們每一個人都能善待一切，永遠(yuǎn)擁有美麗的春天。老師送給你們一句話：自私給自己和世界帶來不幸和痛苦，愛心給自己和世界帶來美好和快樂！ 六、布

12、置作業(yè) １.積累詞句，把故事講給家人聽。 2.幾個人合作，編成課本劇演一演。 5、板書設(shè)計 30、巨人的花園 原來 第一次 第二次 花園 美麗 荒涼 美麗 巨人 自私 苦惱 分享 6、 教學(xué)活動設(shè)計（含師生對話設(shè)計） 1、在學(xué)習(xí)這篇文章時可以采用多種學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組討論等學(xué)習(xí)方式，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而這些學(xué)習(xí)方式更是新課標(biāo)中要求培養(yǎng)學(xué)生合作精神的具體體現(xiàn)。 2、電腦操作：屏幕顯示新畫面，出示花園春夏秋冬的變化的圖片，以增強學(xué)生的形象感知能力，從而增強學(xué)生對文本的理解能力。此外，將《巨人的花園》編成課本劇演一演，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及新知識的運用能

13、力。 6、教學(xué)反思 作為六年級的同學(xué)，讀懂童話已經(jīng)不是什么困難的事了，所以閱讀的關(guān)注點就不能只停留在內(nèi)容的理解上，而更應(yīng)該去欣賞語言，欣賞童話的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話故事。學(xué)習(xí)《巨人的花園》之前，在確定本課教學(xué)目標(biāo)時頗費心思，經(jīng)過了一番思考，最終確定本課教學(xué)的重點是：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。尤其在猜那個小男孩的身份時，學(xué)生說出了各種各樣的答案：1、小男孩兒是個可愛的小精靈，會施魔法，才讓枯枝發(fā)芽開花。2、小男孩兒是個花仙子，他不怕巨人的呵斥，用實際行動教育了巨人。3、小男孩兒是春天的使者，是他帶來了春天，才讓巨人幡然醒悟。孩子們說出的答案是那樣新奇，令人忍俊不禁。走出課堂后，我不由得哼起了《春天在哪里》這首歌，是??！“春天就在小朋友的眼睛里”，春天就在孩子們的心中！有孩子的地方才有春天！與此同時積累部分印象深刻的語言，為復(fù)述故事做好準(zhǔn)備。