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1、word
《第18課三國(guó)鼎立教案》
知識(shí)目標(biāo):官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方;赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成;魏、蜀、吳三國(guó)在發(fā).展經(jīng)濟(jì)、
穩(wěn)固統(tǒng)治方面實(shí)行的具體政策和措施。
能力目標(biāo):通過(guò)讓學(xué)生自己查閱資料,了解史實(shí),使學(xué)生能正確評(píng)價(jià)著名歷史人物「曹操、諸葛亮等,提
高歷史地看問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之
戰(zhàn)”,提高辯證地看問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曹操在歷史上所起的作用,對(duì)比《三國(guó)演義》里許?紹對(duì)
曹操的評(píng)語(yǔ),“治世之能臣,亂世之奸雄”之間的差別,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評(píng)價(jià)歷史
人物的能力;滲透杰出歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造
2、歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。
情感目標(biāo):通過(guò)教師的講解,使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)、理解,由于東漢以來(lái)豪強(qiáng)地主勢(shì)力的發(fā)展,導(dǎo)致分裂割
據(jù)局面出現(xiàn),歷時(shí)370多年,三國(guó)兩■晉南北朝時(shí)期的特點(diǎn)是“我國(guó)封建國(guó)家分裂和民族大融合”。通過(guò)
學(xué)生講X備“三顧茅廬”的故事和教師分析曹操三次頒布“唯才是舉”的命令,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到:人
才的重要性,人才是事業(yè)成功的重要因素。通過(guò)重點(diǎn)指出三國(guó)時(shí),吳國(guó)大臣衛(wèi)溫到達(dá)夷洲(今某某),
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:某某自古就是祖國(guó)的領(lǐng)土。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮“七擒孟獲”治理西南,使學(xué)生了
解:諸葛亮是如何改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系和諸葛亮的民族政策,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)自古以來(lái)就是一
個(gè)
3、統(tǒng)一的多民族的國(guó)家。
重點(diǎn):赤壁之戰(zhàn)
難點(diǎn):對(duì)曹操、諸葛亮的評(píng)價(jià)
教學(xué)方法:講述法為主,兼用談話、討論、講故事、圖示等方法
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課:回憶一下東漢的興衰中,所學(xué)的有「關(guān)黃巾起義的內(nèi)容。誰(shuí)能夠回答出:黃巾起義的時(shí)
間?領(lǐng)導(dǎo)人?作用是什么?在學(xué)生回答后,教師加以總結(jié)。經(jīng)過(guò)黃巾起義的沉重打擊,腐朽的東漢王朝
趨于瓦解名存實(shí)亡。在鎮(zhèn)壓起義的過(guò)程中,一些地方官吏乘機(jī)擴(kuò)大自己的軍隊(duì),甚至于公開(kāi)舉兵反漢,
成為割據(jù)一方的軍事集團(tuán)。從「此,我國(guó)歷史自秦以來(lái)400多年的統(tǒng)一局面結(jié)束,開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)
期——三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期,這是我國(guó)圭技4社會(huì)的第二個(gè)階段,共約370年的歷史。
4、廣請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材
的導(dǎo)言部分,看一看這一時(shí)期的歷史特點(diǎn)是什么?(這一時(shí)期有兩個(gè)特點(diǎn):一是我國(guó)封建國(guó)家第一次出
現(xiàn)大分裂;二是全國(guó)X圍的民族大融合。)今天我們就來(lái)看一看這個(gè)時(shí)期的開(kāi)始——三國(guó)鼎立。
、官渡之戰(zhàn)1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)
東漢末年軍閥割據(jù),漢政權(quán)名存實(shí)亡、為了地盤(pán)、人口等軍閥進(jìn)『行混戰(zhàn),其中曹操和,袁紹是地盤(pán)最r
大的兩個(gè)軍閥等內(nèi)容。教師再引導(dǎo):那么同是北方的兩大軍閥會(huì)怎么樣呢?(打仗)從而引入官渡之
戰(zhàn)。
一坪治——“挾天子以令諸侯”「唯才是舉卻
區(qū)曹操勢(shì)力的逐漸強(qiáng)大
坡濟(jì)一實(shí)行屯田,獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕
曹操勢(shì)力的逐漸強(qiáng)大的原因和舉措,這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學(xué)們談
5、一談什么是“挾天子
以令諸侯”、“唯才是舉”,這些舉措.為曹操帶來(lái)了什么好處?此外,在這里可以提前把后面.有關(guān)“屯
田”的內(nèi)容進(jìn)行處理。在學(xué)生討論完,教師可,以出示下列表格,加以總結(jié)。
3、官「渡之戰(zhàn)——奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)
官渡之戰(zhàn)可以讓學(xué)生自己來(lái)講,同時(shí)展開(kāi)討論,為什么勢(shì)力大的袁紹會(huì)輸給勢(shì)力弱的曹操。最后讓
學(xué)生明白:曹操之所以會(huì)勝利主要因?yàn)樗Y賢下士會(huì),用人,人才的重要性。
官渡之戰(zhàn)的歷史作用,應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào):奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。
二、赤壁之戰(zhàn)
1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)
出示《三顧茅廬》圖,讓.學(xué)生講X備“三顧茅廬”的故事,然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》,在圖示的幫助下,講解赤
6、壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)。208年一,曹操率20多萬(wàn)人馬南下曹軍未到,X表病死。X表的小
兒子X(jué)琮繼承X表的職位,背著X備「降曹,X備被迫從荊州退到夏口,后又退到樊口,于是江北的軍事要塞都被曹軍占領(lǐng)。曹軍居高臨下,X備兵力只有1萬(wàn)多人,形勢(shì)十分緊急。在此情況下,他派諸葛亮東下
柴桑,面見(jiàn)孫權(quán),提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)在曹兵壓境的生死存亡關(guān)頭,決定抵抗,派周瑜為都督,魯肅為參軍校尉,率軍3萬(wàn),沿某某進(jìn),聯(lián)合X備抗曹。聯(lián)軍不到5萬(wàn)人,同曹軍初戰(zhàn)赤壁被打敗了曹軍的先頭部隊(duì),曹軍從赤壁(長(zhǎng)江南岸)退到北岸烏林。雙方在赤壁、烏林一帶隔江對(duì)峙。
2、赤壁之戰(zhàn)
①過(guò)程
②結(jié)果
③歷史作用
④曹操失敗的原因
7、指導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容,展開(kāi)“軍事家評(píng)論赤壁之戰(zhàn)”的活動(dòng),讓學(xué)生以軍事家評(píng)論的方式學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。
寫(xiě)出曹操詩(shī)《龜雖壽》(摘抄)中的句子,并提問(wèn):“這首詩(shī)抒發(fā)了曹操的什么情感?表現(xiàn)了他的什
么精神?抒發(fā)了曹操建功立業(yè)的雄心壯志,表現(xiàn)了他老當(dāng)益壯的精神。表現(xiàn)了曹操為統(tǒng)一國(guó)『家努力奮
斗、積極進(jìn)取的精神。教師提出思考題:“《三國(guó)演義》里許紹對(duì)曹操的評(píng)語(yǔ),‘治世之能臣,亂世之
奸雄’,今天我們學(xué)習(xí)了《三國(guó)鼎立》的內(nèi)容后,你對(duì)這種說(shuō)法持什么態(tài)度?”借此對(duì)曹操進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(教師可指導(dǎo)學(xué)生從曹操的舉措、統(tǒng)一北方的歷史作用、在為統(tǒng)一大業(yè)奮斗的精神以
8、及評(píng)述者的階級(jí)立
場(chǎng)等方面進(jìn)行討論,證明歷史中的曹操是一位杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。他統(tǒng)一北方,對(duì)北,方經(jīng)濟(jì)
的恢復(fù)和發(fā)展具有積極作用,符合人,民的r愿望。)三、三國(guó)鼎立1、三國(guó)鼎立局面的形成
指導(dǎo)學(xué)生填充下列表格
國(guó)家
時(shí)間
都城
建立者
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。
2、三國(guó)社會(huì)經(jīng)■■濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展
①曹魏重視農(nóng)耕
結(jié)合曹操的舉措,指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足,倉(cāng)庫(kù)盈溢”的現(xiàn)
象。
②諸葛亮治蜀
總結(jié)諸葛亮治蜀的「幾個(gè)方面,讓學(xué)生講“七擒孟獲”的故事工,著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)
系。
③吳國(guó)開(kāi)發(fā)江南
講述吳國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況,教師強(qiáng)調(diào)230年吳國(guó)的衛(wèi)溫曾到過(guò)夷洲,加強(qiáng)了內(nèi)地與某某地區(qū)的聯(lián)
系。
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