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1、《美國的三權(quán)分立制》說課稿 一、說教材 第一，說本框內(nèi)容在教材中的地位和作用 《國家和國際組織》全書分為五個專題，主要介紹了英、法、美、中四個國家的政治體制，以及聯(lián)合國、歐盟、亞太經(jīng)合組織、世界貿(mào)易組織四個國際組織的相關(guān)知識。其中，美國的政治體制是重中之重，去年和今年的高考中，廣東卷、江蘇卷都考了美國的相關(guān)知識。在美國這個專題中，分別介紹了美國的聯(lián)邦制、兩黨制、三權(quán)分立制、利益集團機制，其中，《美國的三權(quán)分立制》又是四框之中的重中之重，因為，資本主義的政治體制和社會主義政治體制最顯著的區(qū)別在于資本主義實行三權(quán)分立制，社會主義實行民主集中制。美國又是三權(quán)分立制的最典型的代表。因此，

2、美國這個專題是《國家和國際組織》這本書的重點，《美國的三權(quán)分立制》又是美國這個專題的重點。 選修三這本教材是以專題的形式編排的，專題一相當于概述，然后是英國、法國、美國、中國、國際組織四個專題。每個專題相對獨立，前后知識點之間的聯(lián)系并不是特別密切。就《美國的三權(quán)分立制》這一框而言，比較重要的是將三權(quán)分立制和專題四的民主集中制進行對比分析。因此，這一框內(nèi)容的作用不在于承前，而在于啟后。 第二：說本框內(nèi)容的重、難點 本框內(nèi)容的重點有三個：一是美國的立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)是如何分立的？二是美國的立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)是如何相互制約的？三是美國的三權(quán)分立制的利弊及其本質(zhì)。為什么這三個知

3、識點是重點呢？原因在于，這三個知識點既是美國三權(quán)分立制的核心內(nèi)容，又是考試的重要考點。難點有兩個：一是美國的立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)是如何相互制約的？二是美國三權(quán)分立制的本質(zhì)。美國的總統(tǒng)、國會、法院系統(tǒng)之間的相互關(guān)系比較復雜，學生不易掌握。同時，學生普遍缺乏透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，所以三權(quán)分立制的本質(zhì)也是學生理解的難點。 二、說學情 從知識層面看，學生對美國的三權(quán)分立制有所了解，但不是很透徹。從興趣層面看，學生對政治體制方面的知識普遍存在興趣不濃的問題。 三、說教學目標 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標。 1． 知識層面：①識記、

4、理解美國的立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)是如何分立的？美國的立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)是如何相互制約的？美國的三權(quán)分立制的利弊及其本質(zhì)。②運用上述基礎理論分析美國的政治現(xiàn)象。 2． 能力層面：重點培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力和基礎知識的運用能力。 3． 情感、態(tài)度、價值觀層面。在認識三權(quán)分立制的優(yōu)越性和局限性的基礎上，增強學生對社會主義政治體制的認同感和信任感，樹立社會主義的堅定信念。 四、說教法、學法 我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問

5、題的方法和思維過程。 第一，說教法。主要采用兩種方法。一是案例教學法。為什么要采用案例教學法呢？原因在于教材的內(nèi)容比較抽象和空洞，不好理解，需要把抽象問題具體化，案例教學優(yōu)點在于能夠把抽象問題具體化，復雜問題簡單化；二是活動探究法。原因在于教材內(nèi)容離學生的實際生活太遙遠，學生缺乏實際生活的體驗，通過活動探究，角色扮演，例如讓一個同學扮演總統(tǒng)，部分同學扮演國會議員，部分同學扮演法院法官，結(jié)合具體案例，讓學生對美國的三權(quán)分立制的運行有直觀的感受。這也是新課程理念的具體體現(xiàn)。 第二，說學法。列寧說過，“文盲是站在政治之外的”?，F(xiàn)代政治文盲，不是不會寫字，而是不會自主學習政治知識、不會獨

6、立思考政治問題、不能科學分析政治現(xiàn)象。所以，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。 五、說教學過程 教學過程分為目標預設、導入新課、新知探究、鞏固拓展、反思總結(jié)、布置作業(yè)六個環(huán)節(jié)。 第一步：目標預設（利用多媒體） 第二步：導入新課：（2分鐘） 我將以美國政府、國會、法院在最近全球經(jīng)濟危機中救市表現(xiàn)為背景材料導入新課。 導語設計的依據(jù)：一是學生需要了解當前重大的國際時事；二

7、是學生對課本之外的重大事件比較感興趣；三是這個材料也是我貫穿整堂課的案例?？梢哉f是一舉兩得。三是這一材料能夠比較好的說明本框內(nèi)容。 第三步：新知探究：（30分鐘） 新知探究共安排三個探究活動。 課前，將學生的角色確定好。一人扮演總統(tǒng)；4人扮演參議院議員，（其中一人為主席，副總統(tǒng)，不參與投票）9人扮演眾議院議員，一人為主席。5人扮演聯(lián)邦法院法官。剩余的21人扮演普通選民。普通選民中有3人是大資本家，大富豪。一人是銀行老板，一人是汽車業(yè)巨頭，一人是房產(chǎn)商。其余為普通百姓。（當然全班同學都是選民）課間，將以次貸危機的救市為教學案例，模擬美國政體的運行，讓學生感受美國三權(quán)分立制運行的規(guī)則、利弊及

8、其本質(zhì)。 探究活動一：主要目標是讓學生明確四個問題：一是美國三權(quán)分立制的含義、地位、核心內(nèi)容。二是明確美國國會的權(quán)力、產(chǎn)生、組成、對誰負責。三是明確美國總統(tǒng)的權(quán)力、產(chǎn)生、組成、對誰負責。四是明確美國法院系統(tǒng)的權(quán)力、產(chǎn)生、組成、對誰負責。（10分鐘） 設計四個探究問題： ①美國三權(quán)分立制的含義、地位、核心內(nèi)容是什么？ ②美國國會的權(quán)力有哪些？怎樣產(chǎn)生的？有什么組成？對誰負責？ ③美國總統(tǒng)的權(quán)力有哪些？怎樣產(chǎn)生的？有什么組成？對誰負責？ ④美國法院系統(tǒng)的權(quán)力有哪些？怎樣產(chǎn)生的？有什么組成？對誰負責？ 分別請扮演總統(tǒng)、議員、法官的同學思考并回答。 探究活動二：主要目標是讓學生理解美國

9、總統(tǒng)、國會、法院之間是如何相互制衡的。讓學生分別扮演各自的角色，針對救市的問題展開模擬運作。同時讓學生明白美國總統(tǒng)、國會、法院雖然相互制衡其階級本質(zhì)、根本利益都是一致的。（10分鐘） 背景材料：美國總統(tǒng)提交的7000億救市計劃在國會第一次表決時遭到否決，但第二次獲得通過。 設計兩個探究問題： ① 美國總統(tǒng)提交的7000億救市計劃在國會第一次表決時遭到否決說明什么？由此引出國會對總統(tǒng)的制約這一知識點。 ② 在美國總統(tǒng)的壓力以及經(jīng)濟危機的壓力下，國會第二次表決時又通過了，說明什么？由此引出總統(tǒng)對國會的制約這一知識點。 探究活動三：主要目標是讓學理解三權(quán)分立制的利與弊及其本質(zhì)。通過比較分析

10、救市過程、結(jié)果、代價、受益者、受害者分析美國三權(quán)分立制的利弊及其本質(zhì)。（10分鐘） 背景材料兩則：材料一是美國救市計劃的通過過程一波三折。具體內(nèi)容略。材料二是前不久國務院通過的4萬億投資計劃的過程。 設計兩個探究問題： ① 比較美國救市計劃的通過過程和國務院通過的4萬億投資計劃的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？由此引出三權(quán)分立的利于弊這一知識點。（由扮演普通選民的學生回答） ②銀行老板，汽車業(yè)巨頭，房產(chǎn)商向美國政府求救，美國政府、國會用全體納稅人的錢去救，說明了什么？（引導學生運用階級分析發(fā)，分析其本質(zhì)，由扮演普通選民的學生回答） 四個探究活動都圍繞美國救市這一大的背景展開，問題

11、的設置要有針對性、環(huán)環(huán)相扣，步步為營，深入淺出。 第四步：鞏固拓展： 用一條主觀題鞏固基礎知識。背景材料依然用經(jīng)濟危機的材料。（10分鐘） 設計依據(jù)：高考的形式也是一條主觀題。所以，沒有必要安排選擇題。 第五步：反思總結(jié)：（3分鐘） 作為教師主要反思課堂實施情況是否成功、教學設計是否存在問題、學生是否掌握以及存在的問題。作為學生應當反思知識掌握情況、課堂參與情況。 第六步：布置作業(yè)：（略）設計依據(jù)：六個環(huán)節(jié)主要是根據(jù)有效課堂的基本要求而設計的。 六、說板書設計 利用多媒體上課，主板書利用多媒體展示。副版書用黑板展示。要求：直觀、系統(tǒng)、規(guī)范、美觀。 本節(jié)課我根據(jù)

12、高三級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用案例教學法和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。 附：模擬臺詞 總統(tǒng)布什：保爾森先生，該死的華爾街要淪陷了，你盡快擬定一份救援計劃。 保 爾 森：總統(tǒng)先生，我已經(jīng)擬定了一份7000億的救援計劃，請您過目。 總統(tǒng)布什：真的嗎？太好了！很好----很好，我看方案可行，你去交給國會吧。 議長佩洛西：女士們，先生們，面對嚴峻的經(jīng)濟形勢，政府提交了一份

13、7000億美元的救援方案，現(xiàn)在開會討論。首先，請各位議員自由發(fā)言。 議 員 A：我反對，怎么能拿納稅人的錢救那些該死的家伙呢？ 議 員 B：我覺得應該批準，我還有雷曼兄弟20%的股份呢。 議 員 C：不能批準，這一切都是華爾街的貪婪造成的。你們沒看到國會外面抗議的人群嗎？我連任還指望他們的選票呢。 議長佩洛西：辯論結(jié)束，開始表決。（停頓）女士們，先生們，我正式宣布：6票反對，3票支持。 總統(tǒng)秘書：總統(tǒng)先生，國會否決了您的方案。 總統(tǒng)布什：一定要通過！04年競選時，這華爾街給我捐了5個億呢。 總統(tǒng)秘書：我知道，5千萬的支票還在我這兒呢。不過，您得馬上發(fā)表講話，給國會那幫議員們一

14、點顏色！ 保 爾 森：還有一招，發(fā)布總統(tǒng)令，將三家公司收歸國有，由政府接管！看那幫臭議員怎么辦！ 總統(tǒng)布什：這個總統(tǒng)令違憲嗎？法院那位貝克大法官不會找我麻煩吧？ 保 爾 森：我看管不了那么多了，首席大法官不是您提名的嗎？非常時期，他們不敢搗亂的。 總統(tǒng)布什：對，你說的對，貝克先生敢找我麻煩，明天，就是明天，我就提名亨利先生出任首席大法官。 總統(tǒng)布什：很遺憾，國會否決了政府提交的方案，我想說的是，美國就是一條大船，我們都在同一條船上，如果船沉沒了，我們都會葬身海底，現(xiàn)在的形勢是，這條大船已經(jīng)嚴重滲水，如果不堵住漏洞，很快就會沉沒！到時候，有些人應當承擔歷史責任！而政府已經(jīng)做了該做的

15、事。今天，我將簽署一份總統(tǒng)令，將房地美和房利美兩家公司收歸國有，由政府接管。同時，政府將7000億救援計劃再次提交國會批準。 議長佩洛西：女士們，先生們，政府又一次向國會提交了7000億的救援方案，現(xiàn)在開會討論。首先，請各位議員自由發(fā)言。 議 員 A：我依然反對，總統(tǒng)要堵漏漏洞，誰知道漏洞有多大呢？ 議 員 B：我支持，雷曼兄弟破產(chǎn)，我也一起陪葬。該死！得罪總統(tǒng)也不好啊，我們的《減稅法案》，還等著總統(tǒng)簽字呢。 議 員C：還是批準吧，我們都在同一條船上?？偨y(tǒng)已經(jīng)簽署總統(tǒng)令了，再不批，誰知道下一道總統(tǒng)令是什么呢？ 議長佩洛西：辯論結(jié)束，開始表決。（停頓）女士們，先生們，我正式宣布：8票支持，1票反對。 4