《六年級(jí)科學(xué)下冊《測試塔臺(tái)模型》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)科學(xué)下冊《測試塔臺(tái)模型》教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、6.測試塔臺(tái)模型 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 學(xué)會(huì)測試是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計(jì)是否達(dá)到規(guī)范要求的重要 方法。 2. 能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)塔臺(tái)模型進(jìn)行測試并記錄。 3. 能虛心接納同學(xué)意見，通過反思交流，調(diào)整原有設(shè)計(jì),從而達(dá)成集體共識(shí)。 4. 認(rèn)識(shí)到檢測工具對(duì)測試工作的重要性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 對(duì)一項(xiàng)工程建設(shè)的重要意義。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解測試是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計(jì)是否達(dá)到規(guī)范要求的 重要方法。 難點(diǎn)：通過分析、對(duì)比測試結(jié)果，能歸因問題所在，明確改進(jìn)方向。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：塔臺(tái)模型、塔臺(tái)模型測試記錄表、問題梳理記錄單、學(xué)生活動(dòng) 手

2、冊。 教師準(zhǔn)備：米尺、裝滿水的礦泉水瓶3?5個(gè)或多本教科書、小盆、電風(fēng)扇、 抗震檢測儀、教學(xué)課件。 【教學(xué)過程】 一、測試 (一) 明確測試標(biāo)準(zhǔn) 1. 談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們制作了塔臺(tái)模型，大家制作的模型是否符合要求？ 還有哪些需要改進(jìn)的地方呢？這些都需要通過測試來了解，今天我們就來進(jìn)行測 試。 教師通過教學(xué)課件出示工程步驟圖，讓學(xué)生回憶工程的步驟。 2. 明確測試標(biāo)準(zhǔn)。 (1) 教師出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表。 提問：大家還記得塔臺(tái)模型制作的依據(jù)嗎？ 學(xué)生回答制作依據(jù)是塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表。教師通過教學(xué)課件出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表。 引導(dǎo)：我們一起來看塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，

3、大家說說都有哪些項(xiàng)目及分值。 學(xué)生小組交流研討塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共識(shí)，了解完成度不同 對(duì)應(yīng)的分值也不同。 (2) 教師出示塔臺(tái)模型測試記錄表。 引導(dǎo)：大家對(duì)比塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表與塔臺(tái)模型測試記錄表，看看有什么相 同與不同。 預(yù)設(shè):學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn),塔臺(tái)模型測試記錄表與塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表項(xiàng)目、 內(nèi)容都相同，可以利用塔臺(tái)模型測試記錄表進(jìn)行測試的評(píng)分記錄。 教師講解塔臺(tái)模型測試記錄表的填寫方法：以塔高為例，塔高達(dá)到60厘米 給3分，在3分上打基本達(dá)到60厘米給2分，在2分上打未達(dá) 到60厘米給1分，在1分上打“ J ”。以此類推。 教師提示：各組打分時(shí)，請(qǐng)大家注意公

4、平公正。 (二) 展示與測試 1. 制訂科學(xué)合理的測試計(jì)劃。 提問：在測試過程中，需要用什么？怎么做？注意什么？ 學(xué)生小組討論匯報(bào)。 (1) 介紹測試工具。 學(xué)生可以依據(jù)塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表說出一些工具。例如：測量高度的尺子、 測試承重的重物、測試抗風(fēng)能力的電風(fēng)扇或扇子等。 教師講解：測試地震我們可以利用地震模擬儀。 (2) 確定公平的測試方法。 ① 提問：當(dāng)我們測量塔高時(shí)利用什么樣的尺子呢？米尺還是學(xué)生尺？還是一 組用米尺一組用學(xué)生尺？ 學(xué)生小組討論交流。學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該用米尺進(jìn)行測量，因?yàn)閷W(xué)生尺太短了， 不方便測量，并且每組使用的測量的工具都要相同。如果測量工具不同，

5、結(jié)果就 不準(zhǔn)確了，沒辦法比較。 教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行測量塔高的演示。 學(xué)生一邊演示一邊說出方法：將塔臺(tái)模型放置于平穩(wěn)的桌面上，將米尺豎直放在塔臺(tái)模型旁邊，測量塔臺(tái)的高度，平視讀出數(shù)值。 ② 提問：測量承重能力時(shí)，可以用什么測試呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生討論說出需要一些重物。例如，書本、筆袋、礦泉水瓶等，教師 都可以給予肯定。 追問：可以第一組使用筆袋，第二組使用礦泉水瓶嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生說出必須使用一樣的重物測試塔臺(tái)模型，否則無法對(duì)比測試結(jié)果。 教師出示3?5個(gè)相同大小裝滿水的礦泉水瓶?？?，這些可以嗎？ 引導(dǎo)：重物有了，我們要怎么做呢？礦泉水瓶要放在哪呢？ 學(xué)生可以回答出需要容器

6、，教師出示小盆。 繼續(xù)追問：我們要怎么放呢？像我這樣隨便放可以嗎？或?qū)⑺恐环旁谛∨? 的一端可以嗎？ 預(yù)設(shè)：這樣放不可以，隨便放置會(huì)導(dǎo)致測試不公平，結(jié)果不準(zhǔn)確。 教師請(qǐng)學(xué)生演示放水的方法：第一瓶水可以放到小盆的中間，然后一瓶挨著 一瓶放，每組測試時(shí)放的方式、工具都需要保持一致。 ③ 引導(dǎo)：我們知道了怎么測量高度和承重，那怎么測量抗風(fēng)能力呢？需要什 么工具呢？是不是也像剛才一樣需要相同的工具和方法呢？ 學(xué)生討論后可以說出抗風(fēng)能力可以統(tǒng)一用電風(fēng)扇測試。電風(fēng)扇的1擋為小風(fēng) 量，2擋為中等風(fēng)量，3擋為大風(fēng)量。 ④ 小結(jié)：看來，我們測試的方法、標(biāo)準(zhǔn)、工具都需要統(tǒng)一，這樣才能保證測

7、試公平且方便對(duì)比。 (3) 研討注意事項(xiàng)。 提問：在測試的過程中，我們要注意什么呢？ 學(xué)生討論注意事項(xiàng)并進(jìn)行歸納、總結(jié)。 ① 每組的實(shí)驗(yàn)方法與步驟要保持一致。 ② 公平評(píng)分，及時(shí)記錄。 2. 教師協(xié)助學(xué)生測試塔臺(tái)模型。 (1) 教師創(chuàng)設(shè)測試工程情境，模擬真實(shí)的工程測試。 (2) 學(xué)生測試并記錄。 在教師協(xié)助下，學(xué)生利用米尺、礦泉水瓶、電風(fēng)扇、地震模擬儀分別對(duì)塔高、承重、抗風(fēng)能力、抗震能力依次進(jìn)行測試，測試后將結(jié)果記錄下來。 教師提示：塔高、承重、抗風(fēng)能力、抗震能力為塔臺(tái)模型制作的必要條件, 都需要符合塔臺(tái)模型制作標(biāo)準(zhǔn)中的最低標(biāo)準(zhǔn)，如有一個(gè)條件不符，則塔臺(tái)模型不 合格。

8、 （3） 材料成本計(jì)算。 提問：怎么計(jì)算材料成本呢？ 教師出示材料價(jià)目表：一根吸管1角，一個(gè)鉤碼1元，一個(gè)滾珠2角，一卷 膠帶5角，一根彈簧2角。 教師講解：根據(jù)上面的價(jià)目表，如果我們使用了 60根吸管就是6元，使用 了 4個(gè)鉤碼就是4元，材料成本總共10元。 學(xué)生小組計(jì)算材料成本后匯報(bào)。師生將成本進(jìn)行排序，成本最低的一組為第 —名，最高的一組為最后一名。 教師講解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：全班一共五個(gè)小組，按照成本由低到高排序，成本最低 的給5分，第二名給4分，以此類推。我們還可以將材料項(xiàng)分為三個(gè)等級(jí)，成本 最低的給3分，成本中間的給2分，成本最高的給1分。教師提示將得分記錄在 塔臺(tái)

9、模型測試記錄表中。 （4） 分工與美觀評(píng)分。 教師講解：分工合作項(xiàng)目可以由各組自行介紹后各組評(píng)分；美觀方面可通過 塔臺(tái)結(jié)構(gòu)是否合理評(píng)分。 學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)分并記錄。 3. 師生匯總各小組成績。 引導(dǎo)：請(qǐng)各組拿出塔臺(tái)模型測試記錄表，現(xiàn)在我們一起來匯總各組分?jǐn)?shù)。 學(xué)生匯報(bào)分?jǐn)?shù)，教師將每組分?jǐn)?shù)填入塔臺(tái)模型測試記錄表中進(jìn)行匯總，以平 均分的方式計(jì)算出小組各項(xiàng)得分與最終得分。 教師講解：我們來對(duì)總分或個(gè)別突出的分值頒發(fā)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)?？偡肿罡叩念C 發(fā)最優(yōu)獎(jiǎng)；承重能力最強(qiáng)的頒發(fā)大力士獎(jiǎng)；抗震能力最好的頒發(fā)抗震王者獎(jiǎng)；美 觀得分最高的頒發(fā)最美造型獎(jiǎng)。 4. 其他小組的啟示。 提問：其他小

10、組建造的塔臺(tái)模型有什么優(yōu)點(diǎn)與不足？ 學(xué)生交流其他小組塔臺(tái)模型的優(yōu)缺點(diǎn)，并闡述原因。 追問：其他小組的塔臺(tái)模型對(duì)我們有什么啟示？ 學(xué)生討論交流。在交流啟示時(shí)，教師提示：啟示可以是學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn)，也 可以是引以為戒的缺點(diǎn)。 （三）自我評(píng)估活動(dòng) 1. 分析塔臺(tái)模型測試記錄表。 教師引導(dǎo):我們一起來看塔臺(tái)模型測試記錄表，找找表中的高分項(xiàng)與低分項(xiàng), 說說這些代表什么。 學(xué)生說出測試高分項(xiàng)為模型的優(yōu)勢，測試低分項(xiàng)為模型的不足。 教師布置任務(wù)：請(qǐng)大家分析測試標(biāo)準(zhǔn)的低分項(xiàng)，對(duì)本組塔臺(tái)模型的問題進(jìn)行 匯總，寫在問題梳理記錄單上。 學(xué)生小組研討并完成問題梳理記錄單。 2. 教師組織學(xué)生

11、討論交流以下問題。 問題一：小組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？ 問題二：小組建造的模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么原因 造成的？ 學(xué)生小組對(duì)照本組測試結(jié)果，分析本組模型的優(yōu)點(diǎn)與不足，研討優(yōu)缺點(diǎn)產(chǎn)生 的原因，并填寫學(xué)生活動(dòng)手冊中的塔臺(tái)模型測試記錄表。 提問：我們知道了本組的問題與原因，再結(jié)合其他小組對(duì)我們的啟示，說說 應(yīng)該怎樣改進(jìn)。 學(xué)生交流討論改進(jìn)的方法，并記錄。教師巡視，提示需要集體商議。 3. 總結(jié)塔臺(tái)模型測試。 談話：我們這節(jié)課對(duì)塔臺(tái)模型做了測試，通過測試結(jié)果的分析，了解了模型 的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步明確了改進(jìn)的方向。 提問：在改進(jìn)時(shí)

12、我們要注意什么呢？可以只改進(jìn)不足而不考慮其他項(xiàng)目嗎？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不可以，這樣就會(huì)降低總體分?jǐn)?shù)。 引導(dǎo)：怎么取舍呢？我們一起來看塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表中的三級(jí)層次要求。 教師出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表中的三級(jí)層次項(xiàng)目：第一層次要求是塔高、頂 端承重、抗風(fēng)能力、抗震能力，第二層次要求是材料成本統(tǒng)計(jì)，第三層次要求是設(shè)計(jì)圖及文字說明、分工合作、美觀。 學(xué)生觀察分析三級(jí)層次要求后可以說出，在達(dá)到第一層次要求的基礎(chǔ)上還要 注意節(jié)省材料成本、美觀等其他層次的要求。 教師總結(jié)：在改進(jìn)過程中，我們還需要平衡各個(gè)項(xiàng)目，做到協(xié)和統(tǒng)一。 二、研討 （一） 小組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？ 這個(gè)問題指向各組數(shù)據(jù)優(yōu)勢項(xiàng)目展示，并交流做法。 （二） 小組建造的塔臺(tái)模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么 原因造成的？ 這個(gè)問題指向各組得分較低項(xiàng)目分析，查找原因并尋找解決辦法。 對(duì)于問題一與問題二，教師組織學(xué)生在“測試”板塊“自我評(píng)估”中進(jìn)行交 流，幫助學(xué)生明確交流內(nèi)容與目的。 （三） 其他小組的建造的塔臺(tái)模型對(duì)我們小組有什么啟示？ 這個(gè)問題在“測試”板塊“展示與測試”最后一個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行交流。在交流 中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，培養(yǎng)知識(shí)遷移應(yīng)用的能力。 【教學(xué)反思】