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1、《運動電荷在磁場中受到的力》評課報告 本節(jié)課通過科學探究不僅使學生能判斷洛倫茲力的方向，會洛倫 茲力的大小，也培養(yǎng)了學生分析、推理和抽象概括能力，而且還學會 了用類似比較的方法來研究抽象的物理概念、規(guī)律，我認為這是一堂 充滿生命活力的課，是一堂能促進學生科學素養(yǎng)發(fā)展的課。探究式教 學的靈活運用和如何釆用類比的手段將抽象概念的學習具體化，并滲 透科學思維和態(tài)度的思想方法，是我在本節(jié)課中學到的東西。 本節(jié)課整體設計和實施： 首先從教學設計上看，本節(jié)課突現(xiàn)釆用類比的手段將讓生活走向物理, 讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節(jié)課徹底改變了學生 被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在科學探究狀態(tài)下學

2、習”貫穿整個課 堂教學，既突破了重難點，也落實了本節(jié)課的科學素養(yǎng)目標。 其次從課堂教學過程來看，老師能很好地把握住教學目標，始終以引 導學生探究為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。經(jīng)歷的探究 活動有: 1、 探究洛倫茲力的方向 2、 探究洛倫茲力的方向與例子運動方向是否總是垂直? 3、 推導洛倫茲力的大小的活動 4、 如何驗證推導結果"quB是否正確？ 本節(jié)課還展示了林老師扎實的基本功，整個教學設計結構嚴謹，一氣 呵成，課堂內容豐富充實，板書工整，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié) 課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。 本節(jié)課的亮點具體體現(xiàn)在以下幾個方面： 1、 精心地為學生創(chuàng)設學習情境，教學

3、設計符合學生的學情。 2、 充分利用教學素材，啟迪學生思維，教師的主導作用和學生的主 體作用得到發(fā)揮。 3、 能有效地進行教學調控。教師調控能力水平較高，體現(xiàn)在有效地 根據(jù)學習內容和任務處理教材，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學容量恰當, 4、 課堂教學中能夠高效地組織學生進行探究活動，教學語言準確親 切，教態(tài)自然，整節(jié)課的的時間分配基本合理，重點突出，詳略得當。 意見和建議： 1、 在洛倫茲力方向和大小之間是否可以考慮安排相關的練習，對學 生的掌握情況做適當評價？ 2、 在洛倫茲力的大小推導活動之后是否可以通過實物投影展示學生 的推導過程，從中發(fā)現(xiàn)素材和線索，生成問題，展開下一階段教學？