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1、
《悅納自我》說課
哈爾濱市第十一中學 宋琳琳
一、教材分析
1.《悅納自我》是選取省編心理健康教材下冊《人格篇》中的《悅納自我》這一節(jié)加以擴展,成為本節(jié)課的內(nèi)容。自我接納指個體對自身以及自身所具有的特征所持有的一種積極態(tài)度,即能欣然接受自己現(xiàn)實中的狀況,不因自身優(yōu)點而驕傲,也不因自己的缺點而自卑。
2.學情分析
中學階段正是自我概念發(fā)展的關(guān)鍵時期。此階段,他們對“自我”開始抱有強烈探索興趣,渴望客觀、全面而深刻地了解自我并評價自我。但由于經(jīng)驗不足,閉鎖心理等原因,高中生對自我的認識容易趨向夸張、片面和膚淺。相對于少年時期,他們的獨立認識自我的能力又大大發(fā)展了,已經(jīng)開始脫離通
2、過別人的看法來認識和評價自我,而且比以往任何階段都更關(guān)注自己的獨特內(nèi)心世界,因此,如能引導他們學會從不同的角度和途徑來認識自我,就近乎幫助他們了解了那個真正的、獨特的自我。
3.教學目標
知識目標:學生掌握認識和接納自我的幾種途徑和方法
能力目標:學生運用所學方法在今后的實踐中更好地認識和接納自我
情感目標:學生積極主動地去完善對自我的了解,建立健康的自尊和努力探索自我的信心
教學重點:認識和接納自我的幾種途徑、方法
教學難點:通過自我反省來認識自我
二、說教法學法
1.教學方法
(一)主體性教學。充分體現(xiàn)了學生自主學習,主體參與的積極性、過程性和創(chuàng)造性。
(二)運用多媒
3、體。多媒體的教學手段可以讓學生從聽覺、視覺多角度感受,寓教于樂,使學生在輕松愉快的氛圍中獲得最大限度的發(fā)展。
2.學生學法
本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動,我只是作為學生主動建構(gòu)知識的引導者。學生在游戲中初步體驗自己的獨一無二,聆聽故事的同時引導學生對面臨的實際問題進行討論探究,給學生充分自由發(fā)揮的空間,由此我闡述認識自我的重要性并解釋自我接納的定義,由我創(chuàng)設(shè)情境引導學生通過“未完成句子”和“個性特征清單”進行自我反省并通過他人的評價進一步認識自己,然后啟發(fā)學生進行討論,我最后歸納總結(jié),聆聽歌曲使情感進一步升華。
三、說教學過程
導入階段:
我從一個游戲“比較不同人的手印”開始,通
4、過提問,引發(fā)學生思考,認識到“我們每個人都是獨一無二的,認識和接納自己很重要!”
教學過程:
(一) 學生聆聽事先錄制好的故事《劉凡的苦惱》
設(shè)計意圖:1.這是學生必須要面臨的現(xiàn)實問題,使學生認識到客觀和全面認識自己的重要意義。
2.由此故事導出“自我接納”的定義,水到渠成。
(二)在學會認識自我階段,我運用兩個活動完成此項內(nèi)容:
1.讓學生補充完整“未完成句子”,學生完成后,我收齊后隨意抽取幾位同學的當眾宣讀并讓學生們猜猜是哪位同學,如果猜到,請這位同學談談感受;如果猜不到,請這位同學出面并發(fā)表活動感言。
設(shè)計意圖:這項活動啟發(fā)同學們經(jīng)常要自我反省,增進對自我的了解,還可以知道在哪些方面更好的完善自己,對自己的發(fā)展將大有裨益。
2.發(fā)給同學事先準備好的“個性特征清單”,請學生在“自己覺得”那一欄中,選出自己所擁有的特征,請同桌幫你在“他人覺得”那一欄,選出他所認為你所擁有的特征。
設(shè)計意圖:就是讓學生在活動中認識到我們也需要“別人”這面鏡子來豐富和完善對自己的認識。
(三)最后,通過聆聽《生命的價值》強化認識和接納自己的重要性,并且通過歌曲《相信自己》使情感得到升華,樹立學生認識和接納自我