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1、體育社會(huì)化背景下高校體育教師角色定位的研究 一、體育社會(huì)化的內(nèi)涵 體育社會(huì)化是一個(gè)比較新的概念，是我國經(jīng)濟(jì)、政治和思想 快速發(fā)展而衍生出來的一種反映。體育社會(huì)化的內(nèi)容包括體育要面向社會(huì)，更好的與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，為物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)，讓更多的人參與到體育活動(dòng)中來，形成社會(huì)辦體育，人民群眾管體育，使人民真正成為體育的主人，使中國的體育更加開放、更加協(xié)調(diào)、更快的發(fā)展。體育社會(huì)化不僅關(guān)注競技體育的發(fā)展，還要促使體育面向全民性、終身性的整體發(fā)展。 二、學(xué)校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)化的作用 學(xué)校體育是體育社會(huì)化發(fā)展的一個(gè)重要方面，它不僅直接影 響學(xué)生時(shí)代的時(shí)間界限，同時(shí)對(duì)于體育終身性也有相當(dāng)

2、重要的意義。所以我國學(xué)校體育教學(xué)在體育的社會(huì)化發(fā)展中具有長期性和基礎(chǔ)性的作用，非常值得關(guān)注。 （一）學(xué)校體育教學(xué)能促進(jìn)人基本技能的完善。體育教學(xué)是一種教育和訓(xùn)練相結(jié)合的手段。生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些和體育相關(guān)的活動(dòng)，只有掌握了基本的技能，才能更好的適應(yīng)于生活；另一方面，體育訓(xùn)練能鍛煉人的體力，幫助人形成良好的身體素質(zhì)，為今后的社會(huì)生活打下扎實(shí)的體力基礎(chǔ)。 （二）學(xué)校體育教學(xué)能幫助人學(xué)習(xí)文化知識(shí)。我們都知道，學(xué)習(xí)離不開理論基礎(chǔ)，沒有良好的文化知識(shí)，不能夠?qū)w育有深入的理解。例如，像太極拳這類的體育課程，包含有濃厚的民族社會(huì)文化，良好的學(xué)校體育教學(xué)能幫助學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)的民族文化有更加深入的了

3、解，想成熱愛祖國的高尚情操，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 （三）學(xué)校體育教學(xué)能拓寬培養(yǎng)人的社會(huì)化的途徑。人的社會(huì)化過程很大程度上是角色的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化過程。體育教學(xué)中有很 多比賽，游戲等，都能在不同程度上幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)角色，體驗(yàn)各種情感和責(zé)任。在體育競賽中，學(xué)生會(huì)有競爭和合作，也會(huì)有成功和失敗。學(xué)生通過對(duì)教學(xué)和比賽中模仿與扮演角色的種種體驗(yàn)的感受，萌發(fā)了自己以及自己與集體和社會(huì)關(guān)系的意識(shí)，懂 得了社會(huì)角色是與人們的某種地位、身份相一致的一套權(quán)利、義 務(wù)的規(guī)范與行為模式。進(jìn)而逐步認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色地位，理解 自己的行為方式，不斷地完善自我形象，從而體驗(yàn)出人的主觀能動(dòng)性是改變

4、社會(huì)地位的重要途徑。 （四）學(xué)校體育教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)性。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)往往都是有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行，體育教學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)踐趣味性、直接參與性，促使個(gè)人良好個(gè)性的形成是其他學(xué)科無法比擬的。體育教學(xué)能教學(xué)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性，在進(jìn)行 體育訓(xùn)練的過程中，教師往往會(huì)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、不怕困難，要學(xué)會(huì)吃苦耐勞等等，這些在潛移默化中就會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性。 三、體育社會(huì)化背景下高校體育教師的角色定位 高校體育教師在這樣的大環(huán)境下，要學(xué)會(huì)適應(yīng)自己的角色，就要對(duì)自己有重新的認(rèn)識(shí)和定位。 （一）體育教師要成為教學(xué)的策劃者和組織者 體育社會(huì)化最終的目標(biāo)就是使體育面向全民性、終身性的整

5、 體發(fā)展，所以學(xué)校體育課程的發(fā)展要依賴社會(huì)及社會(huì)中的人對(duì)體育的需求使學(xué)校體育課程與社會(huì)接軌，從封閉走向開放。在對(duì)體 育課程的改革中，對(duì)課程的理念、內(nèi)容、目標(biāo)，實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)整合，使體育課程目標(biāo)和學(xué)生的客觀條件以及學(xué)校的實(shí)際狀況聯(lián)系起來，因地制宜的開設(shè)體育課程，辦出有地域性特點(diǎn)的體育教育體系，使體育課程內(nèi)容達(dá)到德、智、體全面發(fā)展與人的個(gè)性化相統(tǒng)一。體育教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要重新定義和認(rèn)識(shí)，促使原本枯燥的體育教學(xué)內(nèi)容變得更有生命力，吸引學(xué) 生的注意力，幫助學(xué)生提升專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。 （二）體育教師要成為學(xué)生全面發(fā)展的教育者和指導(dǎo)者 學(xué)生全面的發(fā)展不再局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是

6、綜合的、全面的發(fā)展。所以，高校體育教師不僅要注重體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的傳授，運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能的操練以及學(xué)生身體素質(zhì)和身體機(jī)能的發(fā)展，更要把科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀傳授給學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想作風(fēng)、生活態(tài)度，將人文精神融入體育教學(xué)中，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)健身，而且學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。 （三）體育教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者 傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容的 學(xué)習(xí)模式，但是隨著體育社會(huì)化進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 和主動(dòng)性應(yīng)該更加明顯的體現(xiàn)出來。高校體育教師要學(xué)會(huì)將角色 智能從“教”變成“導(dǎo)”，讓學(xué)生在結(jié)合自

7、我運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 利用網(wǎng)絡(luò)體育信息資源主動(dòng)構(gòu)建體育知識(shí)和技能，以合作者的角 色幫助學(xué)生對(duì)新的體育信息重組改造，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過不同形 式的學(xué)習(xí)，掌握各種體育知識(shí)，培養(yǎng)各種體育能力，并逐步認(rèn)識(shí) 自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)體意義上的主動(dòng)發(fā)展和終身體育的教育 目的。 除此之外，高校體育教師還要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，讓自己 成為全民健身的服務(wù)者，幫助更多的人加入到體育這個(gè)大環(huán)境 中，積極開展體育活動(dòng)，用業(yè)余時(shí)間幫助更多的人加入到體育鍛 煉中來；體育教師還要不斷地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完善自己，建構(gòu)新 的體育知識(shí)，拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，只有終身學(xué)習(xí)才能使用體育 學(xué)科和社會(huì)的發(fā)展。 項(xiàng)目基金：本文是贛南醫(yī)學(xué)院校級(jí)課題研究成果，課題編號(hào)： YB201445。 李祖建（1978.11?），男，江西余干，碩士，贛南醫(yī)學(xué)院康復(fù)學(xué)院，講師，從事體育教學(xué)及學(xué)生工作。 劉贛軍，男，贛南醫(yī)學(xué)院康復(fù)學(xué)院，講師，從事體育教學(xué)工 作。