《《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》兩次設(shè)計(jì)與感悟》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》兩次設(shè)計(jì)與感悟（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》兩次設(shè)計(jì)與感悟 《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》兩次設(shè)計(jì)與感悟 蔣淑芬 文/溧陽(yáng)市光華初級(jí)中學(xué)蔣淑芬 部編新教材培訓(xùn)參加了許多次，認(rèn)真聆聽各位專家對(duì)于教材使 用的建議，躊躇滿志地想要在新學(xué)期的教學(xué)中大展身手。然而真正進(jìn) 入課堂時(shí)，才知道什么叫"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行".在新 教材使用中我遇到了不少困難，也引發(fā)了很多思考，這里以《學(xué)習(xí)伴 成長(zhǎng)》教學(xué)片斷的兩次設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱母形颉? 《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》第一目是"打開學(xué)習(xí)之窗",旨在樹立學(xué)生新的 正確的學(xué)習(xí)觀。我的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。 第一個(gè)活動(dòng)是"運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)",活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由表達(dá)解釋 "學(xué)習(xí)"兩個(gè)繁體字的字形

2、結(jié)構(gòu)，明確古人對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以此引入 對(duì)新的學(xué)習(xí)觀的探討，導(dǎo)入新課。該活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化教育，基于這一點(diǎn)，我堅(jiān)持采用了這一活動(dòng)。 活動(dòng)二采用教材中的探究與分享，該活動(dòng)貼近學(xué)生自身生活。 我以情景引入：同學(xué)們一定有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你正興高采烈地與同學(xué) 打球，老媽從天而降，要你回去學(xué)習(xí)，類似的情況你準(zhǔn)備如何與她溝 通。同時(shí)展示教材活動(dòng)中設(shè)計(jì)的其他情境，讓學(xué)生選擇貼近自己的生 活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)。設(shè)計(jì)的意圖在于運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思 考及參與的熱情，并在討論中使其明確學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的，但并非只 有學(xué)習(xí)知識(shí)才是學(xué)習(xí)，我們也可以在各種活動(dòng)中培養(yǎng)各種能力。然后 調(diào)取

3、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體驗(yàn)和感悟， 幫助學(xué)生理解。 活動(dòng)三是討論春游收獲，教材中該活動(dòng)對(duì)應(yīng)后面結(jié)論：學(xué)習(xí)不 僅僅局限在學(xué)校。我們的所看，所聽，所嘗，所觸，所做，都可以是 學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和理解，還表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感 悟。我覺(jué)得要從這個(gè)活動(dòng)中得出這樣的結(jié)論，非常困難，所以在設(shè)問(wèn) 時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了拓展，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的旅游收獲，并對(duì)比這樣 的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校里的學(xué)習(xí)方式有什么不同。 學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)這一觀點(diǎn)直接選用的是教材的圖片。學(xué)習(xí)需要自覺(jué) 主動(dòng)的態(tài)度，是以兩張圖片對(duì)比，得出結(jié)論。終生學(xué)習(xí)主要補(bǔ)充了教 師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 【教后反思】 學(xué)生

4、整體參與情況不錯(cuò)，有話說(shuō)，也想說(shuō)，教學(xué)過(guò)程比較流暢。 但是在動(dòng)態(tài)生成中我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：第一，教材活動(dòng)與結(jié)論不 能很好地對(duì)接，尤其對(duì)"這些活動(dòng)也是學(xué)習(xí)嗎？"這一活動(dòng)進(jìn)行總結(jié) 時(shí)，學(xué)生得出的結(jié)論完全與預(yù)設(shè)不一致，無(wú)奈之下只能自己呈現(xiàn)對(duì)應(yīng) 知識(shí)，顯得突兀。第二，當(dāng)學(xué)生與我聊自身的經(jīng)歷時(shí)，十分熱鬧，但 真正要總結(jié)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比較口語(yǔ)化，屬于經(jīng)驗(yàn)式的表達(dá)，不 能上升到理論層面。第三，學(xué)生整體上參與熱情較高，但"真問(wèn)題" 少。所有的問(wèn)題設(shè)計(jì)幾乎都停留在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)層次，不能使其深入思 考，缺乏梯度和思維的力度。第四，課堂信息過(guò)于碎片化，學(xué)生難以 形成系統(tǒng)的關(guān)于學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)表面化，缺乏整體性思考是最大的問(wèn)題。過(guò)于追求一 個(gè)熱鬧的課堂氛圍，而沒(méi)有很好地指向教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有認(rèn)真思考學(xué)生 在這一堂課的收獲。缺乏整體性思考是因?yàn)榫心嘤诮滩?，不敢?duì)教材 進(jìn)行重新整合，對(duì)教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)雖有部分的改動(dòng)和素材的添加，但 還是一個(gè)活動(dòng)或材料得出一個(gè)結(jié)論，而且結(jié)論也是對(duì)教材的生搬硬 套。 基于以上反思，我對(duì)本片斷進(jìn)行了第二次設(shè)計(jì)。 導(dǎo)入部分不變，由古代的學(xué)習(xí)觀引出新時(shí)代的學(xué)習(xí)觀。然后以 漫畫形式呈現(xiàn)幾種學(xué)習(xí)觀：第一，學(xué)習(xí)就是指知識(shí)的接受和掌握。第 二，我們的知識(shí)和技能都是在學(xué)校學(xué)到的。第三，只要在學(xué)校我們就 能收獲很多。第四，大學(xué)畢業(yè)后，我的學(xué)習(xí)任務(wù)就算完

6、成了。學(xué)生進(jìn) 行小組活動(dòng)，分為八組，每個(gè)觀點(diǎn)兩組，賽出優(yōu)勝組，頒發(fā)獎(jiǎng)品。要 求是運(yùn)用書本P15-P17的知識(shí)，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析（友情提醒：要肯定 觀點(diǎn)中的正確的部分才會(huì)更有說(shuō)服力哦?。PT超級(jí)鏈接，當(dāng)一組比 賽完畢，對(duì)應(yīng)觀點(diǎn)補(bǔ)充相應(yīng)的素材，幫助學(xué)生理解。如關(guān)于終生學(xué)習(xí) 的內(nèi)容，展示學(xué)生采訪父母畢業(yè)后學(xué)習(xí)經(jīng)歷的記錄圖片，老師學(xué)習(xí)的 經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意愿。四組評(píng)比完 畢，頒發(fā)獎(jiǎng)品。最后PPT整體展示總結(jié)正確的學(xué)習(xí)觀，并幫助學(xué)生解 讀，總結(jié)明確。 【教后反思】 比賽的形式使學(xué)生的參與熱情很高。閱讀并運(yùn)用書本知識(shí)、友 情提醒為學(xué)生理性思考問(wèn)題搭起了腳

7、手架，學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)非常 突出。資料的補(bǔ)充豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地幫助學(xué)生理解，學(xué) 生興趣濃郁。最后的總結(jié)，幫助學(xué)生在整體上建立正確的學(xué)習(xí)觀。 1. 吃透教材編寫意圖，把握教學(xué)方向 課堂教學(xué)是從吃透教材開始的。如前文課例教學(xué)目標(biāo)主要是幫 助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，而所有教學(xué)活動(dòng)都是作為外在的形式和手 段，是為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)搭建的平臺(tái)。教師在備課前，在備課推敲 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，甚至在反思中，都要通過(guò)反復(fù)研究課標(biāo)、部編教材培訓(xùn) 材料、教參等方式鉆研新教材，從而吃透教材，最后達(dá)到高屋建瓴的 效果。只有領(lǐng)悟教材編寫的意圖，才能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)游刃有余，才 敢在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)大刀闊斧。

8、因?yàn)槟阒溃愕姆较蚴菧?zhǔn)確的。 2. 重構(gòu)教材知識(shí)框架，便于學(xué)生理解 教材中有部分內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)比較模糊，學(xué)生理解起來(lái)比較困 難，教師在使用教材時(shí)，要能夠從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，遵循教材設(shè)計(jì)者設(shè) 計(jì)的核心理念，對(duì)教材的知識(shí)重新梳理、編排、整合，方便學(xué)生理解。 如對(duì)于本目的知識(shí)點(diǎn)可以梳理成：正確的學(xué)習(xí)觀念包括：（1）從內(nèi)容 上看，初中階段的學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲取，還包括各種能力的培養(yǎng)。（2） 從學(xué)習(xí)的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)不僅是接受和掌握，也可以表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體 驗(yàn)、感悟。（3）從學(xué)習(xí)場(chǎng)所看，學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校，生活中的點(diǎn) 點(diǎn)滴滴都是學(xué)習(xí)。（4）從學(xué)習(xí)的態(tài)度看，學(xué)習(xí)需要自覺(jué)主動(dòng)的態(tài)度。 （5）從

9、學(xué)習(xí)的時(shí)間看，學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)，要終生學(xué)習(xí)。 3. 創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng) 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新。然而創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 可能存在這樣一些誤區(qū)：如為創(chuàng)新而創(chuàng)新，如活動(dòng)設(shè)計(jì)僅指向知識(shí)結(jié) 論的獲得，如一味追求外在形式的熱鬧等等。那么，創(chuàng)新我們的教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵哪些原則？我覺(jué)得，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)是最根本的！活動(dòng)設(shè) 計(jì)時(shí)，我們一定要思考學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有哪些？學(xué)生的盲區(qū)又在 哪里？盲區(qū)在哪，生長(zhǎng)點(diǎn)就在哪！教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要指向教學(xué)目標(biāo)， 更再進(jìn)一步的指向?qū)W生的生長(zhǎng)點(diǎn)。能不能讓學(xué)生獲得新知？能不能讓 學(xué)生的思維能力得到提升？能不能更正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念并樹立正確 的新觀念？能不能讓學(xué)生的道德情感得到發(fā)展？能不能落實(shí)立德樹 人的根本目的？這些才是我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)真正應(yīng)該關(guān)注和思考的， 即要做到眼中有學(xué)生?？梢哉f(shuō)如果一堂課學(xué)生沒(méi)有成長(zhǎng)，那么，這個(gè) 課堂就是失敗的。 5 / 5