《語文版中職語文(基礎模塊)下冊第6課《看看我們的地球》word教案(共8頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《語文版中職語文(基礎模塊)下冊第6課《看看我們的地球》word教案(共8頁)（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《看看我們的地球》教 案 教學主題 看看我們的地球 科目 語 文 教學對象 教師 課時 2課時 備課時間 上課時間 一、 教材分析 文中以講故事的口氣多處設問，不僅使上下文之間銜接緊密，而且給讀者以親切自然之感，激發(fā)閱讀興趣。本文語言表達生動而準確，體現(xiàn)了作者科學、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。文章在說明過程中綜合運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等多種說明方法，收到了深入淺出、通俗易懂的效果。 二、學情分析 學生對科普閱讀文章接觸較少，要激發(fā)學生閱讀興趣。 三、教學目標 1、把握本文結構，了解本文說明的條理。

2、2、掌握本文的說明方法。 3、搜集有關地球及其能源的開發(fā)利用的資料，以便了解科學的飛速發(fā)展，激勵學生努力學習，激勵學生對未來的探索。 四、重、難點的確定 重點：把握本文結構，了解本文說明的條理。 難點：搜集有關地球及其能源的開發(fā)利用的資料，以便了解科學的飛速發(fā)展，激勵學生努力學習，激勵學生對未來的探索。 五、教學策略的選擇與設計 閱讀討論法。 六、教學環(huán)境、資源準備 多媒體計算機，投影儀，多媒體課件等。 七、教學活動流程 教師活動 學生活動 設計意圖 時間分配 課前準備階段 清點學生人數(shù)，穩(wěn)定學生情緒： 1、清點人數(shù)。 2、介紹本節(jié)課（教材分析

3、）。 為進入課堂氛圍做鋪墊 5分鐘 課堂實施階段 第一節(jié)課 環(huán)節(jié)一 導入 我們生活在地球上，但對地球了解又有多少呢？ 展開搜集的有關地球及其能源的開發(fā)利用的資料和圖片。 環(huán)節(jié)二： 分析課文 1、提問：地球由哪幾部分組成？課文主要介紹的是哪部分？ 2、提問：課文從哪幾個方面介紹了有關石圈的知識？ 3、提問：作者認為我們應該怎樣解決石圈上可利用的礦物質(zhì)資源日益減少的問題？又該怎樣開發(fā)利用地熱資源？怎樣才能了解清楚地球內(nèi)部物質(zhì)的結構和它們存在的狀況？ 第二節(jié)課 4、提問：課文主要運用了哪些說明方法？各舉一例說明其作用。

4、 環(huán)節(jié)三： 小結 環(huán)節(jié)四： 布置作業(yè)。 學生看圖片（PPT） 請學生讀課文，并思考；學生分組討論，代表發(fā)言。 從文中你了解到那些有關地球的知識？ 明確：地球由氣圈、水圈、石圈組成。主要介紹了主體石圈。 明確：課文從石圈的位置、性質(zhì)、形成以及人類對石圈的探索及開發(fā)利用等方面介紹了有關石圈的知識。 明確：作者認為要解決石圈上可利用的礦物資源日益減少的問題有兩種辦法：（1）靠現(xiàn)代地球物理探礦、地球化學探礦和各種新技術部門的合作者們共同努力，往石圈下部更深的地方要資源。（2）繼續(xù)找尋和利用新的物質(zhì)和動力來源，熱就是便于

5、利用的動力根源。 作者認為了解清楚地球內(nèi)部物質(zhì)的結構和它們存在的狀況的辦法是：（1）通過地球物理、地球化學等對地球的內(nèi)部結構進行直接的探索研究。（2）發(fā)射火箭到其他天體和通過遠距離自動控制儀器的記錄等，得到有關那個天體內(nèi)部結構的資料來進行比較研究，間接地了解地球內(nèi)部物質(zhì)結構和它們存在的狀況。 明確： （1）舉例子：“比如，能夠分裂并大量”。運用舉例子具體說明了“最近幾十年來，從石圈中不斷發(fā)現(xiàn)了各種具有新的用途的原料”。 （2）列數(shù)字（學生分析） （3）作比較（學生分析） 理性思考，學會思辨。 習題 激發(fā)學生閱讀課文的興趣。

6、 學生歸納概括能力訓練、表達能力訓練。 引導歸納、表達 篩選整合信息能力訓練 篩選整合信息能力訓練 拓展思維 5分鐘 15分鐘 5分鐘 20分鐘 25分鐘 5分鐘 八、教學評價 項目 評價點 學生知識、技能的掌握情況 學生是否真正理解文明禮貌用語的基本要求等知識； 是否能完整表達自己對

7、職業(yè)著裝的觀點； 在禮貌用語掌握上存在哪些問題； 學生的情感態(tài)度 學生是否參與有關討論活動； 在教學活動中，是否認真、積極、自信； 遇到意見不同時，是否愿意與老師、同學友善地溝通； 學生思維情況 學生是否積極思考； 思維是否有條理、靈活； 是否能提出新的想法； 是否自覺地進行反思； 學生合作交流的情況 學生是否善于與人合作； 在交流中，是否積極表達； 是否善于傾聽別人的意見； 學生實踐的情況 學生是否愿意開展實踐； 能否根據(jù)問題合理地進行實踐； 在實踐中能否積極思考； 能否有意識的反思實踐過程等。 九、教學反思

8、 情緒，貫穿于我們的生活之中。由于生理的不同，與男性相比，女性情感活動更強烈，也更容易情緒化。 　　如果說父親在家庭中扮演的是掌舵者、領導人的角色，那么母親則是一個家庭的調(diào)節(jié)閥、供氧機。 　　雖然家庭的重擔由父母雙方共同承擔，但與父親相比，母親承擔更多。在工作與家庭雙重壓力下不少母親感到力不從心，情緒也變得更加不穩(wěn)定。 　　但母親的情緒決定著一個家庭的溫度，決定著一個家庭的和諧程度。首先從家庭生活中來看，女性溫柔、細膩的特質(zhì)可以在家庭生活中營造出一種暖意融融的氣氛，在這種氣氛下，再大的矛盾與困難都能克服。 　　如果說父親是一把披荊斬

9、棘的利劍，母親則是一張情意綿綿的絲網(wǎng)，她用愛將家庭與外面漆黑冰冷的世界剝離開來。女性相較于男性而言，更善于表達內(nèi)心情感，更懂得利用語言與情緒的力量，母親的笑臉、暖言能給每個家庭成員力量。 　　每個孩子都是一塊白紙，你想讓他變成什么樣子他就是什么樣子，在孩子的成長過程中，母親的影響是不可能替代的。 　　母親是孩子情感依賴的主要角色，如果母親在與孩子的接觸中，不能控制自己的情緒，那么孩子長大之后很可能會情緒調(diào)節(jié)失衡。 　　有本書中說：“對大多數(shù)的成年人而言，即使一生只跟母親發(fā)生過一次問題，心中就會存在一個說話、行為和反應跟童年時期一模一樣的‘母親復本’?！? 　　母親情緒不穩(wěn)定，一會對孩子贊

10、賞有加，一會對孩子大聲呵斥，這會造成造成孩子長大后戒備心重，缺乏信任?？偸菍⒆颖г?，朝孩子吐苦水，也會把孩子變成一個消極的人。 　　母親的情緒決定家庭的溫度，在家庭生活中學會控制自己的情緒，要發(fā)火前深呼吸，以微笑面對家人，對待愛人、孩子多用表揚多夸獎，不要總是看到不足的地方。 　　在合肥張家，母親陸英是個能很好控制自己的情緒的人。她自結婚后與丈夫從未紅過臉，處處周到討得婆婆歡心，對待兒女從不歇斯底里疾言厲色，她用自己良好的情緒為家庭及兒女成長撐起了一把保護傘。  專心---專注---專業(yè)