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《離散型隨機(jī)變量的均值》誘思探究課課后反思
本節(jié)課以“探究性學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo),通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動了學(xué)生的思維和激情,構(gòu)建了學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的課堂結(jié)構(gòu),很好地完成了預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。下面,是我就本節(jié)課的課程設(shè)計的幾點(diǎn)反思。
一、三個認(rèn)知層次要環(huán)環(huán)相扣,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
按照張熊飛教授在《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》提出的認(rèn)知過程:“觀察(探索)——思維(研究)——遷移(運(yùn)用)”,我設(shè)計了“復(fù)習(xí)回顧
2、、奠定基礎(chǔ)——思考探究、總結(jié)規(guī)律——學(xué)以致用、提升能力”三個認(rèn)知層次。在第一個認(rèn)知層次“復(fù)習(xí)回顧、奠定基礎(chǔ)”中,無論是背著回憶,還是翻書回顧,只要能為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備就行;在第二個認(rèn)知層次“思考探究、總結(jié)規(guī)律”中,更是把“思考探究”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法,在教學(xué)過程中以學(xué)生的感悟、探索為主,教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與,自主合作地完成學(xué)習(xí)任務(wù);在第三個認(rèn)知層次“學(xué)以致用、提升能力”中,要求學(xué)生親身體驗練習(xí),鞏固對定義和性質(zhì)的理解,達(dá)到學(xué)有所用。這樣就做到了環(huán)環(huán)相扣,前一個認(rèn)知層次為后一個奠定基礎(chǔ),后一個認(rèn)知層次是對前一個的深入和升華。在教學(xué)活動中,給學(xué)生“犯錯誤、逐步成長、獨(dú)立自主”的機(jī)會,這樣學(xué)生
3、就能不斷地“修正自己、展示自己、完善自己”。
二、變“滿堂灌”為“滿堂學(xué)”,學(xué)生會學(xué)了,教師輕松了
過去,我整堂課都在激情飛揚(yáng)地唱“獨(dú)角戲”,口干舌燥,可是學(xué)生卻云里霧里不知所云。就拿本節(jié)內(nèi)容來說吧,以往授課主要是我講解離散型隨機(jī)變量均值的概念和性質(zhì),反復(fù)強(qiáng)調(diào)記住公式,然后給出示范,結(jié)果學(xué)生做練習(xí)題時并不順手,連公式也記不準(zhǔn),有的甚至都搞不清怎么入手解題。久而久之,學(xué)生感覺數(shù)學(xué)高不可攀,我也開始抱怨學(xué)生“笨”了?,F(xiàn)在,學(xué)生滿堂課都在活力四射地演“大團(tuán)結(jié)”,積極主動、興致高昂,而我也是輕松愉悅、畫龍點(diǎn)睛,贏得了敬佩。本節(jié)課改變了以往教師“滔滔講”,學(xué)生“默默聽”的教學(xué)模式,樹立了“學(xué)生為主體
4、,教師為引導(dǎo)”的新理念,就連例題都是學(xué)生在“自主、合作、探究”中完成的。本節(jié)課我利用課件給出例題和導(dǎo)向性信息,不僅節(jié)約了抄寫例題的時間,增加了課容量,而且導(dǎo)向性信息也告訴學(xué)生怎樣做,我也輕松了。學(xué)生由“配角”變成“主角”,演得津津有味、興趣十足。雖然我由“主角”變成了“配角”,但當(dāng)學(xué)生遇到懸而不決的問題時,我來一個“畫龍點(diǎn)睛”,他們恍然大悟,對我的敬佩之情油然而生?,F(xiàn)在,我終于體會到張教授所言“并非教師教了,學(xué)生就能進(jìn)步;而是學(xué)生真正學(xué)了,自身才能發(fā)展”的深刻含義。
三、合理設(shè)置“導(dǎo)向性信息”,創(chuàng)造高效課堂
“每個有效的活動都要堅持落實(shí)在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下學(xué)生真正地學(xué),都要有明確的目標(biāo)導(dǎo)
5、向;讓學(xué)生清楚地知道自己在這一活動中究竟‘學(xué)什么?怎么動?’以具體、扼要、明確的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的該項學(xué)習(xí)活動?!边@是我認(rèn)真聆聽張教授的課后,印象最深的一句話。我上完課后,張教授對我的導(dǎo)向性信息給予了肯定和表揚(yáng),尤其是對課件“請回憶:(1)離散型隨機(jī)變量的分布列的定義。(2)樣本的平均值,若同學(xué)們回憶不起來,請翻閱課本《選修2-3》第46頁和《必修3》第71頁的有關(guān)內(nèi)容”中“若同學(xué)們回憶不起來,請翻閱課本……”這句話給予了很高的評價。張教授說:“對于過去知識點(diǎn)的復(fù)習(xí),不一定非要學(xué)生背著回答,只要學(xué)生能很快回憶起來,為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備就行;尤其是那些較難的和很長時間沒用的知識點(diǎn),讓學(xué)生通過
6、翻閱課本及時準(zhǔn)確地回憶是非常好的方法,沒有必要把時間浪費(fèi)在對舊知的回憶上。”這使我深深感受到“探究性學(xué)習(xí)”中“學(xué)生在教師設(shè)置的導(dǎo)向性信息下,獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展”的魅力。在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生收獲了知識,培養(yǎng)了能力,增強(qiáng)了信心,這才是真正的高效課堂。
四、學(xué)無止境,積極反思,勇于進(jìn)取
課后,我及時向張教授請教,在他的指點(diǎn)下修改了教學(xué)設(shè)計。對于這節(jié)課,我的預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計安排了五個認(rèn)知層次。張教授指正說,本節(jié)課應(yīng)該是三個認(rèn)知層次,即前三個認(rèn)知層次(①復(fù)習(xí)回顧,奠定基礎(chǔ);②思考探究,總結(jié)規(guī)律;③學(xué)以致用,提升能力),后兩個認(rèn)知層次(④課堂小結(jié),掌握規(guī)律;⑤課后作業(yè),鞏固新知)應(yīng)該是第三個認(rèn)知層次(學(xué)以致用,提升能力)的一部分。聽了張教授的解說,我恍然大悟;同時,張教授對我的教學(xué)設(shè)計中的序號問題指導(dǎo)改進(jìn),使我的教學(xué)設(shè)計調(diào)理得更加清晰。