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1、12《詩經》二首 中事,*?+**金**■?,■<+■4-Q-*H.一■，+H+-&+**di*7**+-+■，+?+“.■*?+，?川*H*di*…■一*H；“+**&+?*?*■，■*訕卡*4， 1I「I學習目標 1 .反復朗讀，直至成誦，把握詩歌內容。 2 .了解《詩經》的藝術表現手法和章法的節(jié)奏特點。 3 .正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。 1I「I學習過程 第1課時 一、資料匯總，積累新知 1 .《詩經》是我國最早的一部。原本稱《》，編成于公元前6世紀的春秋時期,共305篇,所以也叫《》?？鬃訉ⅰ?作為道德教育的教材，自漢以后學派把它當成經典，奉為“”之

2、一，才稱為《〉〉。該書廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神,是我國詩歌傳統的源頭。 2 .《詩經》中的詩都是配樂的歌詞，按所配樂曲的性質分、、三大類?！帮L”有十五國風，大都是，是當時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華；“雅”分大雅與小雅，是；“頌”分周頌、魯頌、商頌,是。 3 .《詩經》的表現手法有：、、。賦者,鋪也,鋪采蟲離文,體物寫志也一一鋪陳；比者,以彼物比此物也一一；興者,先言他物以引起所詠之詞也一一聯想。風、雅、 頌和賦、比、興合稱為“”。 二、初讀感知，把握內容 4 .讀準下列加點字的音。 聯力（（）W遇（）好逑（） 有菜（）福林（

3、）茗（） 5 .解釋下列詩句中加點詞的意思。 6 1）君子好逑.（） 7 2）在河之洲.（） 8 3）寤寐思月艮（） 9 4）左右茗之（） 10 用簡潔的語言概括詩歌寫了什么內容。 三、研讀品味，合作探究 《關雎》這首詩主要運用了什 1. 《詩經》的主要藝術表現手法有賦、比、興等。那么么手法？運用這種手法起到了什么作用？ 2. 雎鳩鳥是古代離愛情最近的鳥,在雎鳩的關關之聲中,我們的男主人公和窈窕淑女之 3. 詩歌中的這位男子,在追慕女子的過程中,感情經歷了哪些變化? 4. 請從語言、人物形象、情感、意境等角度賞析《關雎》之美。 ,拓展延伸 請用詩意的文字描述詩歌畫

4、面 ,再現詩歌意境。 一、初讀課文,整體感知 1. 讀準加點的字音。 蒹葭．．()溯洄．．( 涘．()沚．() 2. 根據語境解釋加點詞的意思。 (1) 所謂伊人．．( (2) 溯洄．．從之( (3) 宛．在水中央( (4) 道阻且長() ． (5) 白露未已．．( (6) 宛在水中沚．( 3. 這首詩的感情基調是怎樣的 第 2 課時 ) 湄( ) ． 躋( ) ． ) ) ) ) ) 4. 詩人為什么迷茫憂郁感傷? 5 二、研讀品味，合作探究 1 .詩歌中哪一些詩句表現了詩人渴慕伊人 感傷情懷？ ,歷經艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不

5、得的苦悶 2 .詩歌中哪一些詩句描寫了景物 ？所寫景物有怎樣的特點 ?寫景有什么作用？ 3 .比較分析三節(jié)詩，分析總結這首詩的特點。 三、鏈接生活，拓展延伸 比較閱讀《上邪》與《兼葭》 ，學生先自由朗讀《上邪》 從內容和表達的情感兩個角度 ，比較分析兩首詩歌的異同點。 上邪① ，根據注釋理解詩歌大意，然后 漢樂府民歌 上邪②！ 我欲與君相知 長命無絕衰（ 山無陵， 江水為竭， 冬雷震震, 夏雨雪， 天地合， 乃敢與君絕⑤！ 注：①這一首是情詩。指天為誓，表示愛情的堅固和永久。 ②上：指天。上邪，猶言“天啊”。 這句是指天為誓。③相知：相親。④命：令，使。從“

6、長命”句以下是說不但要“與君相知”， 還要使這種相知永遠不絕不衰。⑤除非高山變平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并 切不可能發(fā)生的事都發(fā)生了 ,我才會和你斷絕。 第1課時 一、資料匯總,積累新知 1. 詩歌總集詩詩三百詩三百儒家六經詩經現實主義 2. 風雅頌民歌民謠宮廷樂曲歌詞宮廷宗廟祭祀的樂歌 3. 賦比興比喻詩經六義 二、初讀感知,把握內容 1 .jujiuyaotiaoqiux1ngw/umeimao 2 .(1)配偶(2)水中的陸地(3)思念(4)挑選 3 .這首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。 三、研讀品味,合作探究 1. 《關

7、雎》主要運用了“興”的藝術手法。如開頭“關關雎鳩,在河之洲”,原是詩人借 眼前景物發(fā)端的話,但水鳥和鳴,也可以喻男女求偶,或男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女, 君子好逑”意義上發(fā)生關聯。詩人將情趣與自然景物融合在一起,達到了情景交融的藝術境 界。 2. “關關雎鳩,在河之洲”是寫男子親眼所見所聞,一個青年小伙兒,見到河中沙洲上一 對雎鳩鳥相親相愛,聽到它們一唱一和的鳴叫,自然而然引起自己對心中那位美麗賢淑的少女的無限情思。 3. “左右流之”即順著河水的流動忽而左右側身采摘清清河水里青翠欲滴的荇菜,女子 窈窕曼妙的身影時而清晰,時而朦朧,引起男子無限遐想。 “寤寐思服”極寫男子

8、追求、思念女子的迫切心情。 “悠哉悠哉,輾轉反側”寫他相思之苦已經到了長夜不眠的程度。 情到深處人孤獨,情到極處必生幻,男子的情思之中突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂 之”的歡快熱鬧場面。這是一個富有戲劇性的結尾,是這位害相思之苦的男子對未來的美好 憧憬,男子簡直已經陶醉在求愛成功的甜蜜情感之中了。 4. (1)語言美。詩歌采用重章疊句的表達方式:大多數句子相同,少數字詞不同,重復歌詠。 這樣反復詠唱,增強了節(jié)奏感,音樂感,形成了一種回環(huán)往復的美,帶給人一種余味悠長的感 覺。 (2) 人物美。采荇菜的少女勤勞能干,心靈手巧;文中的“君子”——年輕人對愛情非常 執(zhí)著,他愛慕、追求

9、美麗的采荇女,求之不得時,日思夜想,輾轉難眠,是一個重情重義之人。 (3) 情感美。這首詩抒發(fā)的情感是生動細膩、健康明朗、質樸直率的。“窈窕淑女,君子 好逑”,君子初見淑女,心中充滿著喜悅和愛慕之情;“悠哉悠哉,輾轉反側”表現了君子追 求淑女,“求之不得”時內心的焦慮、苦悶、失望;“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”,情極生幻, 睡夢中、向往中,出現了和淑女相親相愛的愉悅情景,君子的內心滿溢陶醉和幸福。 (4) 意境美。“關關雎鳩,在河之洲”這兩句詩寫了關關鳴叫的雎鳩鳥,碧水悠悠的河流, 芳草萋萋的河洲,還有參差的荇菜,美麗的采荇女,多情的君子,有景物,有人物,有故事,有畫 面,有情感,交織

10、融合,意境優(yōu)美。 四、鏈接生活,拓展延伸 略。 第2課時 一、初讀課文,整體感知 (1) ianjiasuhu1meis1zh1j1 (2) 1)那人,指所愛的人 (3) 逆流而上 (4) 仿佛,好像 (5) 艱險 (6) 沒有完,這里指還沒有干 (7) 水中的小塊陸地 3. 渺遠迷茫,憂郁纏綿,悵惘感傷。 4. 渴慕傾心于伊人,執(zhí)著地追求,不怕道路的艱險,然而伊人卻宛在水中央,如鏡中花,水 ,可望而不可即,求而不得,故苦悶感傷憂郁。 二、研讀品味,合作探究 1. 詩句有:“溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。”“溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。

11、”“溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中沚?！? “道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”說明愛的道路上困難重重,道路曲折艱險。然 而盡管道路曲折艱險,詩人卻仍然“溯洄從之”“溯游從之”,為了伊人,上下求索追尋,表 達了詩人追求所愛的堅強意志?！巴鹪谒醒搿薄巴鹪谒雄妗薄巴鹪谒袥b”表達伊人在 望,然而卻可望而不可即的無限悵惘憂郁苦悶情懷。 2. 首章的“蒼蒼”,次章的“凄凄”,末章的“采采”,把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越 濃,烘托出詩人當時所在的環(huán)境十分清冷,心境十分寂寞。白露“為霜”“未晞”“未已”的 變換,描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程,形象地畫出了時間發(fā)展的軌跡

12、,說明 詩人天剛放亮就來到河濱,直待到太陽東升。試想,他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野, 面對茫茫秋水,等人不見,尋人不著,其心情該是何等焦急和惆悵! 總之,“蒹葭蒼蒼,白露為霜”,描寫了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色, 造成了一種渺遠迷茫的意境。渲染了氣氛,烘托了人物憂郁感傷的情懷。 3. 第二、三節(jié)詩是第一節(jié)詩的反復,只在押韻的地方換了幾個字而已。這是一種重章疊 句的方法,《詩經》善于運用這種方法來抒發(fā)感情。 重章疊句的方法給詩歌造成一種回旋反復的美,增強了音樂感和節(jié)奏感,更利于充分地 抒發(fā)情感?！遁筝纭啡?章12句,只變動了十幾個字,不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài),愛情道 路的曲折綿長,伊人雖近在咫尺,但又遙不可及的痛苦心情,而且通過不斷重復的旋律,表現 出詩人對愛情的執(zhí)著追求,似乎有一種合唱、輪唱的味道。 三、鏈接生活,拓展延伸 同:都是情詩,都表達了主人公對愛情堅定執(zhí)著的追求。 異:《上邪》是一位癡情女子對愛人的熱烈表白,感情熾烈而率直;《蒹葭》寫一位男子 渴慕伊人,執(zhí)著追求,卻求而不得,感情含蓄纏綿感傷。